Методическая разработка: «Экологическое воспитание дошкольников с особыми образовательными потребностями (ООП)»
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

Методическая разработка: «Экологическое воспитание дошкольников с особыми образовательными потребностями (ООП)»

Часть 1. План работы по экологическому воспитанию детей с ООП

1. Пояснительная записка

Актуальность. 

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми образовательными потребностями часто имеют сниженный познавательный интерес и ограниченный сенсорный опыт. Экологическое воспитание в данном случае выполняет не только образовательную, но и коррекционно-развивающую функцию: оно развивает мелкую моторику, сенсорные эталоны, речь и эмоциональную сферу.

Цель: Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе у детей с ООП через развитие сенсорного восприятия и практического взаимодействия с объектами природы.

2. Основные задачи

1. Образовательные: Формировать элементарные представления о живой и неживой природе (растения, животные, вода, песок), учить замечать сезонные изменения.

2. Коррекционно-развивающие:

   · Развивать тактильную чувствительность и сенсорное восприятие.

   · Стимулировать речевую активность в процессе описания природных объектов.

   · Развивать координацию движений и мелкую моторику через трудовые действия в природе.

3. Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помогать братьям меньшим, бережное отношение к растениям.

3. Принципы работы с детьми с ООП

· Наглядно-действенный характер: Каждое знание должно быть подкреплено практическим действием (погладил, понюхал, полил).

· Многократное повторение: Алгоритмы действий и понятия повторяются из занятия в занятие.

· Доступность языка: Использование простых инструкций (одно-двусложные команды) и визуальных подсказок (пиктограмм).

· Эмоциональная насыщенность: Использование игровых персонажей, сюрпризных моментов.

4. Тематическое планирование (Фрагмент)

Месяц. Тема недели .Содержание деятельности. Сенсорный/Коррекционный компонент

Сентябрь. «Песочная страна». Игры с сухим и влажным песком, постройка домиков для жучков. Развитие тактильных ощущений.

Октябрь. «Чудесный мешочек» (Овощи/Фрукты). Угадывание плодов на ощупь, описание формы и цвета. Развитие мелкой моторики, закрепление сенсорных эталонов.

Ноябрь. «Кто живет в лесу?» Знакомство с игрушками-животными, подражание их звукам. Стимуляция звукоподражания, артикуляция.

Декабрь. «Птицы зимой» Наблюдение за птицами на участке, раскладывание корма в кормушки. Развитие внимания, воспитание заботы.

Февраль. «Комнатные цветы» Протирание листьев фикуса влажной тряпочкой, рыхление почвы палочкой. Развитие хватательных движений, координации «глаз-рука».

Апрель. «Водичка-водичка». Игры с водой: переливание, тонет-не тонет, пускание корабликов. Снятие психоэмоционального напряжения.

Май. «Насекомые». Рассматривание картинок, рисование пальчиками точек божьей коровке. Развитие кончиков пальцев, подготовка руки к письму.

Часть 2. Отчет воспитательного мероприятия

Конспект открытого занятия-игры в средней группе компенсирующей направленности

Тема: «В гости к Старичку-Лесовичку. Спасем муравья!»

Цель: Формирование бережного отношения к насекомым и природе через игровую и практическую деятельность.

Участники: Дети 4-5 лет с ЗПР и ТНР.

Продолжительность: 20 минут.

Этапы мероприятия (Ход)

1. Организационный момент (Сюрпризный момент)

· Стук в дверь. Вносится игрушка (бибабо) — Старичок-Лесовичок (кукла на руку). Он плачет.

· Педагог: «Ой, ребята, это же хозяин леса. Лесовичок, что случилось?»

· Лесовичок: «В моем лесу случилась беда! Кто-то разорил муравейник. Маленькие муравьишки потеряли свой домик и замерзают. Помогите!»

2. Мотивационный этап (Постановка проблемы)

· Педагог: «Дети, кто такие муравьи? Это наши маленькие друзья. Им нужна помощь. Но чтобы попасть в лес, нужно пройти по волшебной тропинке».

3. Основная часть (Путешествие и помощь)

А) «Волшебная тропинка» (Сенсорная дорожка)

· Задача: Развитие тактильного восприятия и равновесия.

· Дети идут по массажным коврикам, по следам, перешагивают через «ручеек» (голубая ленточка).

· Индивидуальная работа: С детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) — имитация движений сидя или помощь взрослого.

Б) Игра «Что хорошо, что плохо?» (Визуальная поддержка)

· Задача: Формирование экологически грамотного поведения.

· На фланелеграфе картинки: мальчик ломает ветку, дети вешают кормушку, мальчик давит жука, девочка нюхает цветок.

· Дети по очереди показывают «хорошие» и «плохие» поступки, топают/хлопают.

В) Практическая часть «Построим новый домик»

· Задача: Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики.

· Проблема: Муравьи строят домики из хвоинок и веточек.

· Игровое упражнение: У детей на столах подносы с разрезанными на части палочками (счетные палочки, спички без серы, веточки). Нужно собрать из палочек «муравейник» — сложить их в кучку горкой.

· Усложнение: Для более подготовленных детей — выложить «кучку» по схеме-образцу.

Г) Физминутка «Муравьишки»

· Задача: Снятие статического напряжения.

· Текст: «Муравьишки в лес спешили (бег на месте), Домик строить, домик жить (руки над головой шалашиком). Веточки таскали (наклоны), Дружно напевали (вдох-выдох)».

4. Итог занятия (Рефлексия)

· Появляется Лесовичок, благодарит детей: «Какие красивые домики вы построили! Теперь муравьям будет тепло зимой. А за вашу доброту я дарю вам шишки, которые не простые, а волшебные».

· Сюрпризный момент: В корзинке большие раскрашенные шишки, внутри которых спрятаны конфеты (либо наклейки с жучками).

· Вопросы детям: «Кому мы сегодня помогали? Что мы строили? Можно ли обижать маленьких жучков?»

Анализ мероприятия (Отчетная часть)

1. Реализация поставленных задач: Задачи выполнены. Дети эмоционально включились в игру благодаря приему «проблемная ситуация» (помощь плачущему персонажу).

2. Коррекционная направленность:

   · На этапе «Волшебная тропинка» решалась задача сенсорной интеграции.

   · Строительство муравейника из палочек позволило развивать пинцетный захват (пальчики), что важно для детей с дизартрией и ЗПР.

3. Реакция детей: Дети с РАС (аутизмом) в группе проявили интерес на этапе тактильной игры с шишками и палочками. Дети с ТНР активно использовали звукоподражание («тр-тр-тр» — муравьи, «у-у-у» — ветер).

4. Сложности: У двоих детей наблюдалось быстрое истощение внимания на этапе беседы по картинкам. Решение: В следующий раз сократить время теоретической части и увеличить время практической сортировки (например, разобрать мусор и веточки для муравьев).

5. Вывод: Экологические занятия, построенные на принципах наглядности и «ручного труда», являются эффективным средством коррекции психофизических недостатков детей с ООП.

Приложение

Пальчиковая гимнастика для данного занятия:

«Муравей в траве густой (пальцы бегут по столу),

Нос себе зажал рукой (щипками зажимаем нос).

А за ним бегут ребята (пальцы бегут),

Полосатые муравьята (перебираем пальцы в кулачки).

Тащат веточки, травинки (пальцы собирают друг друга в щепотку),

Чтоб утеплить дом сенинке».