Опытно-экспериментальная деятельность детей старшей группы
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

Слайд 1

То что я слышу – забываю, То, что я вижу – я помню, То, что я делаю – я понимаю. (Конфуций). Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе Воспитатель: Кашина Е. А.

Слайд 2

Цель: Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента

Слайд 3

Задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственную связь; Развивать внимание, формировать основы логического мышления, умение делать выводы; Ознакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода и т.д.); Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов; Стимулировать самостоятельность и ответственность; Развивать эмоционально-ценностные отношения к окружающему миру;

Слайд 4

Методы: • Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы; • Проведение практических опытов • Беседы

Слайд 5

Структура детского экспериментирования - Постановка проблемы, которую необходимо решить; - Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы); - Поиск возможных путей решения (выдвижение гипотез); - Проверка гипотез; - Анализ полученного результата (подтвердилось или нет); - Вывод.

Слайд 6

Варианты решения задач: - Дети проводят эксперимент, не зная его результата и таким образом приобретают знания; - Дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

Слайд 7

Это все – эксперименты – Интересные моменты! Все, все, все хотим узнать! Нужно все зарисовать! Как наш опыт получился, Сколько времени он длился? Удивляемся всему: Как? Зачем? И почему? –

Слайд 8

Воздух. Раскрыли секреты «невидимки» Знакомство детей со свойствами воздуха. Гипотезы: 1)Воздух постоянно нас окружает; 2) Воздух можно обнаружить, «поймав» его в пакет, задувая воздушный шар; 3) Воздух есть внутри предметов и людей; 4) Воздух можно услышать; 5) Воздух легче воды; 6) Воздух не имеет запаха, но может его передавать.

Слайд 9

«Ветер, ветер, ты могуч…» Дети узнали, что ветер – это движение воздуха, учились определять силу и направление ветра.

Слайд 10

Волшебница-вода Знакомство детей со свойствами воды Гипотезы: Вода не имеет запаха; Вода не имеет вкуса; Вода не имеет цвета (опровергли ошибочное мнение, о том, что вода белая, сравнив с молоком); Вода – растворитель.

Слайд 11

Микромир под микроскопом Дети получают элементарные навыки работы с микроскопом, знакомятся с понятием «клетка» и «клеточное строение» на наглядном материале (фрукты, овощи, вода, волос и т.д.).

Слайд 12

Растим «Мальчика-луковку» Закрепляем и обобщаем знания о воде, воздухе, солнечном тепле, их значение для всего живого.

Слайд 13

Крибле ! Крабле ! Бумс ! В процессе эксперимента: - Дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет? Если?), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. - Получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; - Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы; - Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы .

Слайд 14

Дети любят искать, сами находить. В этом их сила. (А. Эйнштейн). Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными. Я думаю, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием. Ведь экспериментирование – не самоцель, а только способ ознакомления ребенка с тем миром, в котором ему предстоит жить…

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!