Конспект занятия по расширению ориентировки в пространстве для детей 1,5–2 лет «Где же наши игрушки?»
план-конспект занятия по окружающему миру

МБОУ «Образовательный комплекс им. Владимира Храброго»

Конспект занятия по расширению ориентировки в пространстве для детей 1,5–2 лет «Где же наши игрушки?»

Подготовила воспитатель Смокачева А.В.

Серпухов, 2026

Конспект занятия по расширению ориентировки в пространстве для детей 1,5–2 лет «Где же наши игрушки?» (Поиск предметов в пространстве комнаты)

Тема: «Где же наши игрушки?»

Программное содержание (задачи):

1. Образовательная (Расширение ориентировки в пространстве): Формировать у детей умение ориентироваться в пространстве групповой комнаты. Побуждать находить игрушки по слову взрослого, независимо от их постоянного местоположения .
2. Развивающая (Слуховое и зрительное восприятие): Развивать слуховое восприятие (умение прислушиваться к речи) и зрительную ориентировку (умение находить предмет взглядом) .
3. Воспитательная: Воспитывать положительное отношение к занятию, интерес к совместной деятельности со взрослым, желание выполнять элементарные поручения («принеси», «найди») .

Тип занятия: Игра-путешествие (интегрированное).
Форма организации: Подгрупповая (4–6 человек).

Материалы и оборудование:

• Яркая ширма или большой платок.
• Игрушки: Петушок (среднего размера, яркий) и Кошка (или котенок) .
• Корзинка или ведерко, в котором лежат маленькие игрушки или погремушки (по количеству детей) .
• Предметы обстановки группы: стульчик, стол, полочка с игрушками.

Ход занятия

1. Вводная часть (Организационный момент)

Цель: Привлечь внимание детей, создать игровую мотивацию.

Воспитатель вносит в группу красивую ширму (или большой платок) и ставит её в центре ковра.

• Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какой у нас красивый домик-ширма появился! Интересно, кто же там спрятался? Давайте присядем на коврик и тихонько послушаем».

Воспитатель прикладывает палец к губам и произносит звукоподражание тихо, а затем громко:

• Воспитатель: «Ку-ка-ре-ку! Кто это кричит? Как вы думаете?»

Дети (с помощью воспитателя) узнают петушка. Воспитатель из-за ширмы достает игрушку Петушка.

• Воспитатель: «Правильно, это Петя-петушок! Он пришел к нам в гости и хочет с нами поиграть в прятки».

2. Основная часть

Часть 1. Игровая ситуация «Петушок спрятался»

Цель: Формировать зрительную ориентировку, побуждать находить предмет, перемещенный на новое место.

• Воспитатель (от имени Петушка): «Я сейчас от вас спрячусь, а вы меня ищите!»
  Воспитатель сажает Петушка на видное, но не привычное для детей место. Например, на подоконник, на полку, на мягкий модуль, стоящий в стороне.
• Воспитатель: «Где наш Петушок? Пойдемте его искать!»

Воспитатель двигается по группе вместе с детьми, побуждая их смотреть по сторонам, используя указательный жест и вопрос:

• Воспитатель: «Ой, нет здесь, под стульчиком? Поднимем салфетку? А на окошке?» (Важно не тащить детей, а идти за их интересом).
  Когда ребенок замечает игрушку, воспитатель эмоционально подкрепляет успех:
• Воспитатель: «Вот он, вот Петушок! Молодцы, нашли! А где он сидел? Высоко, на окошке».
  Игру можно повторить 2 раза, меняя место расположения игрушки, побуждая детей показывать рукой: «Вон там!».

Часть 2. Дидактическое упражнение «Кто в домике живет?» (Развитие слухового внимания) 

Воспитатель снова подводит детей к ширме, но теперь с другой стороны, или снова закрывает её платком.

• Воспитатель: «Слышите? Опять кто-то в домике шевелится. Не петушок, а кто же? Послушайте... Мяу-мяу!»

Воспитатель интонирует голос кошки с разной силой: сначала тихо (кошка далеко), потом громко (кошка близко).

• Вопрос: «Кто это? Как кошка кричит?»
  Из-за ширмы появляется Кошка (игрушка).
• Воспитатель: «Кис-кис-кис, иди к нам, кошечка!».

Часть 3. Игровое задание «Принеси погремушку» (Выполнение поручений) 

• Воспитатель: «Кошка к нам пришла не с пустыми лапками, а с корзинкой. Ой, рассыпала!».
  Воспитатель нечаянно рассыпает из корзинки погремушки (или маленькие игрушки) на ковер так, чтобы они оказались в разных частей комнаты (у ножки стола, под стульчиком, около двери).
• Воспитатель: «Поможем кошечке собрать игрушки? Только просто так собирать неинтересно. Я буду просить вас принести ту игрушку, которую увижу».

Воспитатель обращается к каждому ребенку индивидуально, используя указательный жест и четкое называние места:

• Воспитатель: «Сашенька, посмотри, там, около стола, лежит красная погремушка. Принеси ее, пожалуйста, кошечке в корзинку».
• Воспитатель: «Машенька, а вон там, под стульчиком, синий зайка. Найди его и принеси».
• Воспитатель: «Дима, погремушка спряталась за домиком (за модулем). Пойди, найди ее».

Если ребенок затрудняется найти, воспитатель идет вместе с ним, помогая зрительно обследовать пространство: «Где у нас столик? Вот он. А что это под ним лежит?».

Все собранные игрушки дети складывают в корзинку к кошке.

3. Заключительная часть

Цель: Подвести итог, вызвать положительные эмоции.

• Воспитатель: «Какие вы молодцы! Помогли петушку его найти, кошечке все игрушки собрали. Петушку и кошечке очень понравилось с вами играть».
• Воспитатель обращается к игрушкам: «Где вы сегодня сидели?»
• Ответ от имени игрушек: «Высоко на окошке, под стульчиком, за домиком. А ребятки нас везде нашли!».
• Воспитатель: «Давайте скажем нашим гостям "До свидания!" и пригласим их еще к нам приходить».

Воспитатель выносит игрушки, занятие заканчивается.