Мастер класс на тему: «ЭКО-музей как средство воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста»
методическая разработка по окружающему миру

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1 «Белоснежка»

Мастер-класс

«ЭКО-музей как средство воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста»

Мастер класс на тему: «ЭКО-музей как средство воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста»

Природа – это самая лучшая из книг,

написанная на особом языке.

Этот язык надо изучать.
Н. Гарин

Цель: формирование интереса педагогов к поиску новых методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

- Показать педагогам практическую значимость использования «музейной педагогики», как инновационной технологии для стимулирования познавательно-исследовательской активности и экологического  воспитания детей, способ взаимодействия с родителями;

- Расширить представления педагогов о мини-музеи природы  в ДОУ как форме организации развивающей предметно-пространственной среды;

- Познакомить педагогов с основными принципами, этапами создания мини-музея (на основе личного опыта).

Ход мастер-класса.

Воспитатель. Добрый день уважаемые коллеги! Тема нашего Мастер-класса: «ЭКО-музей как средство воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста». И я предлагаю начать нашу встречу с коммуникативной игры «Ассоциации». (Участники мастер - класса образуют круг и, передавая из рук в руки музейный экспонат, называют свою ассоциацию к слову «музей»).

Музей – научно- просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение памятников естественной истории, материальной и духовной культуры – первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музей в детском саду назвали «мини – музей». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определённую ограниченность тематики.

Важная особенность мини-музеев, это участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини – музею: они приносят из дома экспонаты, пополняют своими поделками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор творец экспозиции. Причём не только он сам, но и его родители. Мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Под мини-музеем в детском саду понимается не просто организация экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность.  

        В нашей группе мы решили создать мини – музей камней и минералов «Хозяйка Медной горы». Для чего и зачем мы решили создать этот мини – музей: Мини - музей способствует расширению кругозора ребёнка и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям. Важнейшие черты детского поведения – это жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, желание самостоятельно искать и открывать для себя новые сведения о мире, именно эти психологические особенности дошкольного возраста и зародили идею создать в нашей группе мини – музей «Хозяйка Медной горы».

Мы провели опрос и выяснили, что основная часть воспитанников группы ни разу не ходили в музей с родителями, причем по разным причинам. Многие считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения. Некоторые мамам и папам не приходит в голову идея такой экскурсии. Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Дети приносили в группу камни, ракушки, сувениры из мест отдыха с родителями, появились целые коллекции. Поэтому мы решили создать свой  мини-музей «Хозяйка Медной горы».

Одной из наиболее актуальных проблем современного общества является проблема экологии. Поэтому важно особое внимание уделять пониманию детьми своего неразрывного единства с природой. Природа – могучий древний источник познания и воспитания человечества. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её. На основе приобретённых знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.

     Цель создания мини – музея «Хозяйка Медной горы»: формирование экологических знаний и экологической культуры у детей дошкольного возраста через развитие эколого-развивающей среды и восприятие с окружающим миром.

      Задачи.

• Формировать у дошкольников представление о музее.
• Развивать воображение, творческую активность и коммуникативные навыки; инициативу и детскую самостоятельность.
• Вовлечь воспитателей, родителей и детей в совместную деятельность по созданию экспонатов музея в детском саду.
• Воспитать бережное отношение к музейным предметам, как результату труда и творчества.
• Воспитывать экологическое сознание.

При создании музея мы учитывали следующие принципы:

Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

Принцип деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать и х в общую экспозицию и т.д.).

Принцип природосообразности – мини-музей должен быть создан с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей создает условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок».

Принцип культуросообразности – мини-музей ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.

Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.

Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

Принцип регионального компонента – мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению с природой родного края.

Работа по созданию музея проходила в три этапа.

Первый этап, подготовительный — «Планирование мини-музея».

На этом этапе мы определились с тематикой мини - музея. Определили перспективы и разработали алгоритм его создания. Определили место размещения мини-музея, выбрали дизайн оформления мини-музея, осуществили подбор экспонатов, оформили визитную карточку и паспорт мини-музея, продумали формы работы с экспозициями мини-музеев, разработали конспекты ознакомительных экскурсий.

 Второй этап, практический — «Создание мини-музея».

Приступая к работе, мы понимали, что положительного результата можно достичь только в том случае, если будет осуществляться взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей и педагогического коллектива.

Выбор темы мини-музея происходил исходя из интересов детей, инициативы педагога, умеющего увлечь и заинтересовать своих воспитанников. Месторасположение мини-музея определяли с учётом интерактивности и полифункциональности музейного пространства, психологической комфортности и безопасности деятельности. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогли стеллажи с нишами разной величины.

Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов мини-музеев, мы опирались на следующие принципы:

- партнерство родителей и педагогов;

- единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики;

- помощь, уважение и доверие со стороны родителей.

В процессе работы родители постепенно, становились активными участниками создания мини-музеев в группах. Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.

Третий этап, деятельностный — «Функционирование мини-музея».

Швейцарский педагог И. Г. Песталоцци писал: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка». Мы придаем особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, а именно — демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. Каждый ребенок нашей группы пополнял экспозиции своими творческими работами, изготовленными на занятиях и в свободной деятельности. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Характеристика мини – музея

Разделы мини – музея:

• От горы до песчинки
• Нам камни строить и жить помогают
• Камни украшают
• Камни пишут и рисуют
• Камни помогают по хозяйству
• Камни под водой
• Игротека
• Выставка книг «В мире камней»

Раздел : «От горы до песчинки». 

Раздел представлен Хозяйкой Медной горы и экспонатами:

• Альбом «Полезные ископаемые» (постоянное хранение).
• Альбом «Урал – каменный пояс Земли» (постоянное хранение).
• Макет «Жизненный путь» камня в виде ряда камней разной величины семья Поповых, постоянное хранение).
• Схема «От горы до песчинки» (постоянное хранение).
• Коллекция горных пород и минералов с описанием: (слюда, дунит, мрамор, гранит, кварцит, диорит, минерал, белый коралл, полевой шпат, уголь, розовый кварц, известняк, хромит, агат, керамзит, пемза железная руда, графит) - (постоянное хранение).

        Раздел: «Нам камни строить и жить помогают».

Раздел представлен следующими экспонатами:

• Альбом «Камни строители» (постоянное хранение).
• Альбом «Профессии» (постоянное хранение).
• Иллюстрационный материал: фотографии замков, башен, каменных домов, мостовых, к примеру Красная площадь и т.д. (постоянное хранение).

        Раздел: «Камни украшают».

Раздел представлен следующими экспонатами:

• Альбом «Драгоценные и полудрагоценные камни» (постоянное хранение).
• Альбом «Скульптура мозаика, архитектура из камня» (постоянное хранение).
• Альбом «Архитектура Красноярска» (постоянное хранение)..
• Иллюстрации: Камни-талисманы» (постоянное хранение).
• Коллекция украшений (временное хранение).
• Коллекция искусственных драгоценных камней (постоянное хранение).
• Коллекция браслетов из натуральных камней (из коллекции семьи Котляровых, временное хранение)

        Раздел: «Камни пишут и рисуют».

• Альбом «Камни пишут и рисуют» (постоянное хранение).
• Простой карандаш (грифель изготавливается из графита);
• Цветные краски (цвет достигается с помощью добавления в них разнообразных минералов);
• Мел;
• Уголь.
• Выставка «Наскальные рисунки» 
• Выставка детского творчества «Каменные фантазии» (Картина из камней. Камни, расписанные детьми и родителями)

        Раздел: «Камни помогают по хозяйству».

Раздел представлен следующими экспонатами:

1-я часть: «Каменный век в жизни наших предков»:

• Альбом «Каменный век» (постоянное хранение).
• Макет «Каменная пещера древних людей» (совместная работа педагогов и семьи Поповых) – постоянное хранение.
• Энциклопедия «Всё обо всём. История Человечества» (постоянное хранение).
• Макет: «Оружие древних людей» (Временное хранение. Из личной коллекции семьи Поповых).

2-я часть: «Камень в современной квартире»:

• Альбом «Камень в современной квартире» (постоянное хранение).
• Выставка «Камень в быту» (Металлическая посуда, столовые приборы (металл добывается из руды). Стеклянная посуда (из расплавленного кварцевого песка). Механические наручные часы (в них используются мелкие полудрагоценные камни) – временное хранение.

Раздел: «Камни под водой».

Раздел представлен следующими экспонатами:

• Альбом «Жемчуг. Красота со дна океана» (постоянное хранение).
• Альбом «Коралловая сказка» (постоянное хранение).
• Макет «Подводный мир» (Семья Котляровых) – постоянное хранение.
• Коллекция ракушек – временное хранение.
• Образцы песка, кораллов, жемчуга (постоянное хранение)

Игротека.

• Картотека дидактических игр. (постоянное хранение)
• «Сад камней» - это настольный японский сад камней предназначен для релаксации и самостоятельной игровой деятельности детей (совместная работа педагогов и семьи Маловик).
• «Крестики-нолики» (постоянное хранение).
• «Разрезные картинки» (постоянное хранение).
• Пазлы «Каменный цветок» (постоянное хранение).
• «Весёлые лабиринты» (постоянное хранение).
• Сюжетно-ролевая игра «Ювелирный магазин «Алмаз» (постоянное хранение).
• Кроссенс «Полезные ископаемые»
• Кроссенс «Драгоценные камни»
• Лэпбук «Мир камней и минералов»

Выставка книг «В мире камней»

- П. Бажов «Серебряное копытце», «Каменный цветок» (постоянное хранение).

- «Сказки о камнях для дошкольников» (постоянное хранение);

- Энциклопедия «Минералы и другие драгоценные камни» (постоянное хранение).

- Энциклопедия «Горы» «Я познаю мир» (постоянное хранение).

- Энциклопедии для детей «Все обо всем» (постоянное хранение).

- Большая книга знаний в вопросах и ответах»

Коллекция музея пополняется.

В библиотеке собраны загадки, стихи и авторские произведения о камнях и минералах, которые могут быть использованы как в образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности.

с педагогом в процессе организованной образовательной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ с ДЕТЬМИ

МИНИ-МУЗЕЯ «ХОЗЯЙКА МЕДНОЙ ГОРЫ»

При проведении экскурсий мы стараемся строить познавательный процесс в следующей логической последовательности: «от простого - к сложному и неизведанному».

«Простое» – информативная часть, которая преподносится, в готовом виде экскурсоводом или додумывается детьми на основе ранее полученных знаний.

«Сложное» – предполагает участие детей в поисковой и творческой деятельности.

«Неизведанное» – в эту часть включается материал, который основывается на гипотезах, легендах, и требует дальнейшего осмысления и изучения.

Для детей младшего дошкольного возраста целесообразно постепенное введение в мир музея. Мы считаем, что первую экскурсию в музей, непосредственное знакомство с понятием «Музей», с правилами поведения в музее лучше проводить в средней группе. До этого необходимо так построить работу в «предмузейном периоде» с детьми младших и средних групп, чтобы часть экспонатов стала им хорошо знакома. Тогда 1-е посещение музея для них и станет - «встречей со старыми знакомыми».

Содержание экскурсий для старших дошкольников претерпевает изменения: усложняются задачи, формы и методы. Информационная часть (преподносимая экскурсоводом) становится значительно короче и состоит только из фактов абсолютно новых для детей. Основанная часть экскурсии строится на диалогическом взаимодействии взрослых и детей. В конце экскурсий юные посетители всегда имеют возможность индивидуально рассмотреть те экспонаты, которые вызвали их особый интерес, задать вопросы взрослым. Дети старшего дошкольного возраста уже готовы к знакомству с миром музея. Задача воспитателя, не только познакомить детей с правилами поведения в музее, но и учить их «общаться» с музейными экспонатами, внимательно слушать рассказ экскурсовода, задавать вопросы, уметь выделять главное, анализировать и сравнивать. А также бережно относится к музейным экспонатам, видеть их уникальность и красоту. На данном этапе необходимо подчеркнуть для детей разницу между музеями в ДОУ и «взрослыми» музеями. Если в детском саду посетители могут взять в руки отдельные экспонаты, рассмотреть их, исследовать, то во «взрослых» музеях это чаще всего сделать невозможно.

      Наш мини – музей – это живой, развивающийся организм, ставший неотъемлемой частью, развивающийся предметно – пространственной среды детского сада.

Правила поведения в музее

1. Не перебивать экскурсовода и задавать свои вопросы только по окончанию экскурсии.
2. Можно брать в руки отдельные предметы с разрешения экскурсовода.
3.Стараться рассмотреть даже мелкие детали.
4.Запомнить как можно больше интересного, чтобы потом рассказать об увиденном своим родным и друзьям, нарисовать интересные рисунки.

Возможно в стихах:
Мы пришли в музей и вот
Встретил нас ЭКСКУРСОВОД.
Он здесь – главный - помни это
и прислушайся к совету:
Экскурсовода не перебивай,
От своей группы не отставай.
Вопросы задавай не сразу,
а дождись конца рассказа.
Не все экспонаты трогай руками,
а смотри на некоторые глазами.
Постарайся по больше узнать,
чтоб другим про музей рассказать.

         Наш мини – музей – это живой, развивающийся организм, ставший неотъемлемой частью, развивающийся предметно – пространственной среды детского сада. Он помогает ребёнку приобретать навыки взаимодействия с окружающим миром, адаптироваться в социуме. Ребёнок посещает музей, в создании которого он и его семья принимали непосредственное участие с гордостью, с ощущением уверенности в себе. Дети дошкольного возраста усваивают всё прочное и надолго только тогда, когда делают всё сами, своими руками. Мини – музей, созданный в нашей группе, призван удовлетворять познавательные и образовательные потребности детей. На наш взгляд, создание мини - музея, даёт толчок к формированию познавательного интереса.

          Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музея, его значимость в становлении нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания подрастающего поколения. Важно отметить, что в создании мини-музея принимают участие не только педагоги и дети, но и конечно же родители, не остались равнодушны бабушки и дедушки.

Рекомендации по организации мини-музея в ДОУ

Организация размещения музея

1.Если вы вынуждены ограничиваться небольшим помещением для создания музея, то:

- стройте работу с детьми по подгруппам – не более 10 человек, чтобы экспонаты были доступны для обзора каждого посетителя.

- тщательно продумайте мини – зоны, которые соответствуют содержанию музея и формату имеющейся площади;

- заранее планируйте порядок сменяемости экспонатов музея и варианты их хранения вне музея (в так называемых «запасниках»)

2. Не перегружайте помещение музея витринами и стендами, оставьте место для музейного экспериментирования и организации тематических выставок для интерактивной работы с детьми.

3. Заранее продумайте освещение музея. Лучше всего дополнительно использовать элементы подсветки выставочных шкафов.

4. Не перегружайте помещение музея цветовыми оттенками. Пусть всё внимание будет обращено на экспозицию, а цвет стен и пола целесообразно выдержать в лаконичной гамме. На окна лучше всего подойдут жалюзи – они не отягощают пространства.

Продумывая содержание:

1. Заранее подбирайте разнообразные музейные экспонаты и их количество. Например: для проведения выездной экспозиции «музейного сундучка» может понадобиться несколько предметов одного назначения. В этом случае они не все выставляются витринах, а приобретаются впрок и до времени хранятся в «запасниках».

2. Определяя тематику экспозиций, придерживайтесь правила «постепенной смены»: что-то для детей остаётся знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.

3. Если вы на начальном этапе и не имеете разнообразие материала – ни в коем случае не выставляйте его весь. Главная задача музея в дошкольном учреждении постоянно поддерживать к нему живой интерес воспитанников и не допускать скучного однообразия.

4. Обязательно выстройте перспективу работы музея. Не гонитесь за активным обновлением материалов. Отдельные темы и экспонаты будут присутствовать в вашем музее с определённой цикличностью. Это связано с особенностями воспитательного процесса ДОУ: знакомство с отдельными темами проходят у дошкольников поэтапно, с добавлениями и усложнением в зависимости от возраста.

Ссылки на используемую литературу:

1. Н.В. Микляева. Н.Ф. Лагутина «Музей в детском саду. Беседы, экскурсии, творческие мастерские». Библиотека воспитателя. М.: Творческий центр СФЕРА, 2011. https://www.labirint.ru/books/279927/
2. Рыжова Н.А. «Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями» М,: 2010. http://www.studmed.ru/ryzhova-na-mini-muzey-v-detskom-sadu-kak-forma-raboty-s-detmi-i-roditelyami-lekcii-1-4_9252b576b9a.html
3. ЖУРНАЛЫ » ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ http://mirknig.su/jurnali/jdlya_detej_i_roditeley/46777-muraveynik-2011.html
4. С. Н. Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет», Серия «Экологическое воспитание в детском саду», М.:, МОЗАИКА –СИНТЕЗ 2010. http://ds25.seversk.ru/wp-content/uploads/2016/01/sistema_raboty_s_detmi_5-6_let.pdf
5. Н. С. Николаевна «Теория и методика экологического образования детей» - Учебное пособие, М.: Издательский центр «Академия», 2002. https://refdb.ru/look/1770781-pall.html
6. http://metodich.ru/metodika-ekologicheskogo-vospitaniya-doshkolenikov-nikolaeva-s/index.html