Самоанализ непосредственно образовательной деятельности в средней группе окружающий мир с элементами экологии. Тема: «Как мы лес из беды выручали».
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

Самоанализ

непосредственно образовательной деятельности

в средней группе окружающий мир с элементами экологии.

Тема:  «Как мы лес из беды выручали».

Воспитатель: Стародумова Марина Михайловна

 Разрабатывая данный конспект непосредственно образовательной деятельности я, прежде всего, учитывала возрастные индивидуальные  особенности детей.

Учитывая это, я наметила цель, задачи, содержание, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

Цель моего занятия: способствовать воспитанию у детей бережного отношения к природе, воспитывать у детей интерес к жизни леса, умению вести себя в лесу, вызвать радость и удовлетворение от того, что сумели помочь лесу.

Задачи:

Образовательные: 
- закреплять и пополнять знания детей о лесе; 
- различать и называть животных – обитателей леса(белка, медведь, волк, лиса, ёж, заяц), выделять наиболее характерные особенности их жизни.

Развивающие:

- развивать познавательные способности;

     - уточнять, обогащать, систематизировать словарный запас;

     - совершенствовать умение вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание;

- развивать воображение; 
- предупреждение утомляемости воспитанников, удовлетворение потребности детского организма в двигательной активности.

 Воспитательные: 
- воспитывать интерес и бережное отношение к природе; 
- создавать эмоциональное настроение;

- воспитывать положительные эмоции, развивать умения сострадать и оказывать помощь;

     - воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей;

- воспитывать навыки учебной деятельности (способность слушать и понимать речь воспитателя, обращённую ко всем детям, умение сосредотачиваться).

Материалы и оборудование:

- письмо;

- элемент костюма зайца;

- аудиозапись «Голоса птиц»;

-деревья;

- мусор;

- игрушечные звери;

- запрещающие знаки.

С детьми была проведена предварительная работа:

Чтение экологической сказки о мусоре «Зайчик и медвежонок», рассматривание иллюстраций.

Методы и приемы:

• Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение);

• Наглядный (презентация); 

Структура занятия

• Вводная часть - организация детей;

• Основная часть - обобщение знаний;

• Заключительная часть - подведение итога.

   Водная часть организованной образовательной деятельности (ООД) предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность. Это было сделано с помощью игрового сюжета.

   В основную часть ООД были включены вопросы и задания на повторение изученного и систематизацию имеющихся знаний детей.

    В заключительной части был подведен итог образовательной деятельности.

   Конспект занятия составлен в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной программы ДОУ, соответствующими данному возрасту детей, с применением игровой и информационно-коммуникативной технологий. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.  На занятии использовала пение птиц, которое усиливало эмоциональное восприятие.

   Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 20 минут). Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. ООД включает приемы, которые предусматривают смену деятельности: беседа, перемещение по группе, динамическая пауза, работа у  доски, работа за столами, игровая деятельность(две игры)

  Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то я сама на него отвечала.   Осуществлялся индивидуальный подход: старалась вовлечь в беседу малоактивных детей (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания). Затрудняющимся при ответе детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка.

   Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании вопросов разного уровня сложности с учетом уровня знаний каждого ребенка. Также старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми.

   В ходе занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать вопросы воспитателя). Активизировала словарь, уточняла, дополняла.  

     Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

     Считаю, что конспект непосредственно образовательной деятельности  построен логично, а его этапы взаимосвязаны.

     Дети порадовали меня тем, что искренне сострадали в сложившейся ситуации и были готовы прийти на помощь. Они были заинтересованы протяжении всей непосредственно образовательной деятельности и в её  практической части.

По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.

Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.

На данном этапе я удовлетворена результатами занятия.