Исследовательский проект в младшей группе на тему: «Чудесница вода»
проект по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 «Рябинка»

Исследовательский проект в младшей группе

на тему: «Чудесница вода»

                                                        Автор проекта:  Болатова Марина Исраиловна

                                               Воспитатель

2026 г.

Исследовательский проект в младшей группе

Тема: «Вода чудесница»

Вид проекта: групповой, исследовательский, творческий

По содержанию: естественнонаучный.

Продолжительность: краткосрочный

Участники проекта: воспитатели, дети 3-4 года, родители

Сроки реализации: февраль, март

Содержание:

1.     Актуальность выбранной темы

2. Проблема, цель и задачи проекта

3. Предполагаемые результаты

4. Взаимодействие с родителями

5. Взаимодействие с педагогами

6. Модель трех вопросов

7. Этапы проекта (подготовительный, основной, заключительный)

8. Формы работы

9. Конечный продукт проекта

10. Результат проекта

11.  Литература

12 Приложение

1. Актуальность: Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

2.Проблема проекта:

 «Опытно - экспериментальная деятельность дошкольников среднего возраста в изучении неживой природы. Вода»

Цель проекта:

 Разработать систему работы по организации опытно - экспериментальной деятельности дошкольников в изучении неживой природы (воды).

Задачи:

1.        Рассказать детям о значении воды в жизни человека и других живых организмов.

2.        Познакомить детей с основными свойствами воды путем организации опытно-экспериментальной деятельности.

3.        Привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности.

4.        Повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью.

5.        Разработать систему работы по организации опытно – экспериментальной  деятельности старших дошкольников в изучении элемента неживой природы – воды.

4.     Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитее мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

3. Предполагаемые результаты:

• Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.

• Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.

•  Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

• Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

• Повысить компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

4. Взаимодействие с родителями:

1. Изготовление книжек – малышек.
2. Создание альбома «Вода чудесница»
3. Консультация для родителей «Эксперимент в детском саду».
4. Создание коллажа «Круговорот воды в природе»
5. Составление описания игр-экспериментов с водой
6. Консультация по теме: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

5. Взаимодействие с педагогами:

1. Методические рекомендации по теме.
2. Привлечение воспитателей, музыкального руководителя.
3. Консультация для педагогов «Уголок экспериментирования в детском саду».  
4. Составление планирования работы с детьми по экспериментированию.
5. Составление конспектов для работы с детьми среднего возраста по данной теме.

6. Модель трех вопросов

7. Этапы проекта:

Подготовительный:

— выбор темы;

-постановка проблемы;

-определение цели и задач исследовательской работы;

-изучение методической литературы;

-обследования уровня развития познавательного интереса у детей;

-разработка плана мероприятий проекта.

Основной:

-занятия;

-наблюдения на прогулках;

-беседы;

-игры-эксперименты;

-чтение художественной литературы;

-работа с родителями.

Заключительный:

-повторное обследование детей;

- итоговое занятие по теме «Чудесница — вода»;

-создание картотеки « Опыты и эксперименты с водой»;

-создание практического материала для родителей: памятки, рекомендации, буклеты, консультации.

8. Формы работы:

— оборудование в группе уголка экспериментирования и экологических исследований;

— оформление картотеки занимательных экспериментов и опытов;

— проведение занятий: Ребенок и окружающий мир, Развитие речи, Лепка, Рисование, Аппликация по теме проекта;

— дидактические игры, способствующие реализации цели проекта («кому нужна вода?» «где спряталась вода?», «маленькие человечки», «хорошо-плохо», «что было бы, если…», «тонет-не тонет»);

— наблюдения на прогулках за живой и неживой природой; наблюдения в группе за комнатными растениями;

— чтение художественной литературы: « Путешествие Капельки»,

«Маленькие человечки», «Рассказ о круговороте воды для детей» С.Добрицкой

— беседы: «Что такое вода?», «Где «живет» вода?», «Что умеет вода?»; «Круговорот воды в природе», « Если б не было воды», «Почему воду надо беречь?»

— опыты и эксперименты с водой («Исчезновение воды», «Появление воды из воздуха», «Спрячь игрушку в воде», «Фильтрация воды», «Все ли вещества растворяются в воде?»).

9. Конечный продукт проекта:

1. Методические разработки занятий

2. Методические рекомендации

10. Результат проекта:

• У детей сформировалось бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.

• Сформировались представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Сформировалось умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.

• Сформировалось у детей умение ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• У детей сформировались опытно – исследовательские навыки.

• Повысилась компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

11. Список используемой литературы:

1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПб.:  ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.

2.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Воронеж. 2006

3.     Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. М. 2006

4. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М. 2005

5.  Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М., 2005

6.  Рыжова Н.А. Волшебница – вода. М.,2005

Приложение:

Перспективный план опытно – экспериментальной деятельности во всех блоках

 Для обучения и закрепления знаний дошкольников о воде мы буем использовать следующие игры