технологическая карта интегрированного занятия
материал по окружающему миру (подготовительная группа)

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Задачи деятельности педагога

Формы, методы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

I. Организационно-мотивационный этап

1. Создать эмоционально положительный настрой.

2. Активизировать интерес к экологической теме.

3. Ввести в игровую ситуацию.

1. Создать проблемную ситуацию (видеозвонок от жителей планеты).

2. Заинтересовать детей предстоящей миссией.

3. Объяснить правила экологического квеста-лаборатории.

Форма: Фронтальная, групповая.

Методы: Игровой, проблемный, словесный.

Приемы: Сюрпризный момент (видеосообщение), создание воображаемой ситуации, введение игрового персонажа (Эколог), обращение к личному опыту детей.

1. Проявляют внимание и интерес.

2. Включаются в игровой сюжет.

3. Отвечают на вопросы педагога.

4. Высказывают предположения о том, как помочь природе.

1. Ноутбук/телевизор с записью видеозвонка от жителей пострадавшей планеты.

2. «Секретный конверт» с картой-маршрутом.

3. Эмблемы «Юный эколог» на каждого ребенка.

4. Аудиозапись «Звуки природы» (тревожная и спокойная).

Дети мотивированы на совместную деятельность. Сформирован познавательный интерес к экологической проблеме. Создана готовность к решению проблемной задач.

II. Основной этап. «Экологическая экспедиция»

1. Станция «Сортировочная» (Раздельный сбор мусора)

1. Закрепить знания о видах отходов и их утилизации.

2. Развивать умение классифицировать мусор по материалу (пластик, бумага, стекло, металл).

3. Воспитывать экологическую ответственность.

1. Организовать практическую деятельность по сортировке.

2. Стимулировать речевую активность через обсуждение.

3. Предложить детям сделать вывод о важности раздельного сбора.

Форма: Подгрупповая, индивидуальная.

Методы: Игровой, практический, исследовательский.

Приемы: Дидактическая игра «Рассортируй правильно», проблемные вопросы («Что будет, если...?»), использование цветных контейнеров.

1. Рассматривают предметы-загрязнители.

2. Сортирую мусор по контейнерам соответствующего цвета.

3. Объясняют свой выбор (стекло можно переплавить, бумагу — сдать в макулатуру).

4. Делают вывод о важности переработки.

1. Четыре цветных контейнера (желтый — пластик, синий — бумага, зеленый — стекло, серый — металл) с наклейками-символами.

2. Набор предметов для сортировки: пластиковые бутылки, стеклянные баночки, газеты, жестяные банки, фантики, картонные коробки.

3. Защитные перчатки (детские).

4. Карточки-схемы переработки отходов.

Сформировано осознанное отношение к проблеме мусора. Дети умеют классифицировать отходы и объяснять необходимость раздельного сбора.

2. Станция «Вода-волшебница» (Опыты с водой)

1. Расширить знания о свойствах воды, значении чистой воды для жизни.

2. Развивать навыки экспериментирования, умение делать выводы.

3. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

1. Организовать экспериментальную деятельность.

2. Обеспечить соблюдение правил безопасности.

3. Задать вопросы, побуждающие к размышлению (о способах очистки воды).

Форма: Групповая (работа в микрогруппах).

Методы: Практический (эксперимент), исследовательский, словесный.

Приемы: Проведение опытов («Очистка воды», «Вода-растворитель»), использование луп, наблюдение, фиксация результатов на схеме.

1. Проводят опыт по фильтрации загрязненной воды.

2. Наблюдают за процессом очистки, сравнивают результаты.

3. Делают вывод о том, что воду нужно беречь и что существуют способы ее очистки.

4. Фиксируют результаты в дневнике наблюдений.

1. Прозрачные стаканы с загрязненной водой (песок, бумага, масло).

2. Воронки, ватные диски, марля, активированный уголь, песок (для создания фильтров).

3. Лупы, пипетки.

4. Дневники наблюдений (бланки для зарисовки опытов).

5. Фартуки и нарукавники для каждого ребенка.

Дети понимают значение чистой воды, знают основные свойства воды, умеют проводить простейшие опыты по фильтрации.

3. Физкультминутка «Экологическая зарядка»

1. Снять статическое напряжение.

2. Закрепить представление о единстве человека и природы через движение.

3. Удовлетворить двигательную потребность.

1. Продемонстрировать упражнения в игровой форме.

2. Создать бодрый эмоциональный фон с помощью музыки.

3. Контролировать безопасность и дозировку нагрузки.

Форма: Фронтальная.

Методы: Наглядно-практический, игровой.

Приемы: Имитация движений животных и растений («деревья качаются», «птицы летят», «медведь идет»), ритмичные движения под музыку, дыхательная гимнастика «Вдохни свежий воздух».

1. Выполняют общеразвивающие упражнения под музыку и словесные инструкции.

2. Координируют движения.

3. Получают эмоциональную и физическую разрядку.

4. Восстанавливают дыхание.

1. Аудиозапись «Звуки леса» (спокойная) и ритмичная музыка для движений.

2. Пространство для движений.

3. Карточки с изображением животных для имитации.

Нормализовано физическое и эмоциональное состояние. Повышена работоспособность для дальнейшей деятельности.

4. Станция «Зеленая аптека» (Лекарственные растения)

1. Расширить знания о лекарственных растениях, их пользе и правилах сбора.

2. Развивать умение узнавать растения по внешнему виду (листья, цветы).

3. Воспитывать бережное отношение к растениям.

1. Организовать игру «Узнай растение».

2. Предоставить детям возможность рассказать о знакомых растениях.

3. Поощрять умение аргументировать свой выбор

Форма: Фронтальная, работа в парах.

Методы: Игровой, наглядный, словесный.

Приемы: Загадки о растениях, дидактическая игра «Найди пару» (растение — его лечебное свойство), рассматривание гербария, использование натуральных образцов (сушеные растения).

1. Отгадывают названия лекарственных растений по загадкам.

2. Находят растение по листу, цветку, плоду.

3. Соотносят растение с его полезным свойством (ромашка — от простуды, подорожник — для ран).

4. Рассказывают о правилах сбора (не вырывать с корнем, собирать в сухую погоду).

1. Гербарий лекарственных растений (ромашка, подорожник, мать-и-мачеха, крапива, мята).

2. Карточки с изображением растений и их лечебных свойств.

3. Лупы.

4. Дидактическая игра «Лото лекарственных растений».

5. Натуральные сушеные травы в прозрачных баночках.

Расширен кругозор в области лекарственных растений. Сформировано бережное отношение к растительному миру.

5. Станция «Мастерская юных экологов» (Творческая)

1. Закрепить полученные знания через творческое самовыражение.

2. Развивать мелкую моторику, воображение и композиционные навыки.

3. Формировать умение работать по замыслу, используя бросовый и природный материал.

1. Предложить выбор творческих заданий по силам и интересам.

2. Оказать дифференцированную помощь.

3. Создать условия для выбора материалов и способов действия.

Форма: Индивидуальная, возможна работа в парах.

Методы: Практический, частично-поисковый.

Приемы: Выбор деятельности из предложенных, напоминание алгоритма, индивидуальные подсказки, опора на схемы.

На выбор детей:

Группа А (коллаж): Создание плаката «Берегите природу» в технике коллажа (из вырезок и природных материалов).

Группа Б (конструирование): Изготовление кормушки или «эко-игрушки» из бросового материала.

Группа В (рисование): Создание экологических знаков («Правила поведения в лесу»).

Для всех: Фартуки, клеенки.

1. Для коллажа: Лист ватмана А2, вырезки из журналов, природный материал (листья, шишки, семена), клей, ножницы.

2. Для конструирования: Бросовый материал (пластиковые бутылки, коробки, крышки), клей, скотч, ножницы, цветная бумага, веревка.

3. Для рисования: Листы бумаги А4, карандаши, фломастеры, восковые мелки, трафареты экологических знаков.

Созданы творческие продукты, демонстрирующие усвоение темы. Удовлетворена потребность в самовыражении. Дети приобрели опыт самостоятельного выбора и реализации замысла с использованием различных материалов.

III. Рефлексивно-оценочный этап

1. Обобщить и систематизировать полученные знания.

2. Сформировать адекватную самооценку и оценку деятельности сверстников.

3. Создать ситуацию успеха, положительное завершение занятия.

1. Организовать презентацию детских работ.

2. Задать рефлексивные вопросы.

3. Подвести итог, связав все станции в единую систему знаний о защите природы.

4. Вручить символические награды.

Форма: Фронтальная, круг.

Методы: Беседа, анализ, поощрение.

Приемы: «Выставка-презентация», вопросы («Что было самым трудным?», «Что нового узнал?», «Как мы помогли природе?»), ритуал завершения («Эстафета добрых пожеланий природе»), вручение медалей.

1. Кратко представляют свою работу, объясняют ее смысл.

2. Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.

3. Благодарят друг друга за работу, говорят пожелания природе («Пусть всегда будет чистая вода», «Не ломайте деревья»).

4. Получают медали «Юный эколог».

1. Готовые детские работы (плакаты, кормушки, знаки).

2. Место для выставки (мольберт, стол).

3. Медали или значки «Юный эколог» для каждого ребенка.

4. Аудиозапись спокойной музыки для завершения.

Дети могут назвать основные экологические проблемы и способы их решения. Сформировано чувство сопричастности и удовлетворения от общего результата. Закреплена положительная мотивация к природоохранной деятельности.