Ситуация успеха "Путешествие в мир природы" для старшей подготовительной группы
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Ситуация успеха "Путешествие в мир природы" для старшей подготовительной группы

Тема: "Весенние изменения в природе"

Цель: Создать условия для успешного усвоения детьми знаний о признаках весны, развитии познавательного интереса к миру природы, формировании наблюдательности и умения делать выводы.

Задачи:

· Образовательные:

o Закрепить представления детей о признаках весны (прибывание воды, пробуждение растений, возвращение птиц, изменение погоды).

o Познакомить с понятиями: "первоцветы", "листопад" (в контексте пробуждения деревьев).

o Учить выделять существенные приметы весны, сравнивать их с другими временами года.

· Развивающие:

o Развивать наблюдательность, внимание, память, речь (обогащение словарного запаса по теме "Весна").

o Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (почему тает снег, почему прилетают птицы).

o Стимулировать любознательность и исследовательский интерес.

· Воспитательные:

o Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю.

o Формировать навыки сотрудничества и умения работать в команде.

o Создавать положительный эмоциональный настрой.

Подготовительная работа:

· Рассматривание иллюстраций с весенними пейзажами, изображениями первоцветов, птиц.

· Чтение стихов, загадок, рассказов о весне.

· Прослушивание песен о весне.

· Наблюдение за изменениями в природе на прогулках (если возможно).

· Подготовка материалов: дидактические игры, карточки с изображениями, материалы для творческой деятельности.

Деятельность:

1. Мотивационный этап (создание интереса):

· Введение: Педагог заходит к детям с небольшой, но яркой "посылкой" (коробка, украшенная весенними цветами). "Ребята, сегодня к нам пришла посылка! Интересно, что же там внутри? Давайте проверим!"

· Сюрприз: Внутри посылки:

o "Весенний ручеек" (можно сделать из синей ленты или фольги).

o "Первые листочки" (несколько искусственных или настоящих (если есть возможность) зеленых листочков).

o "Перо птицы" (символизирует возвращение птиц).

o "Солнечный зайчик" (маленькое зеркальце или блестящая бумага).

· Беседа: "Что это может означать? Какие времена года бывают? Какое время года мы сейчас встречаем?" (Дети вспоминают времена года, называют признаки весны). "А что же принесла нам эта волшебная посылка?" (Дети связывают предметы с признаками весны).

2. Основной этап (исследование и познание):

· Путешествие на "Лужайку Весны" (дидактическая игра):

o На полу или на столе разложен "луг" (зеленая ткань, коврик). На нем разбросаны "проталины" (вырезанные из бумаги снежинки), "лужицы" (синие круги), "первоцветы" (картинки или аппликации подснежников, крокусов).

o Педагог предлагает детям "пробудить" лужайку: убрать "лужицы" – это значит, что лужи высохли; убрать "проталины" – это значит, что снег растаял.

o "Посмотрите, какие красивые цветы появились! Как они называются?" (Дети называют первоцветы, педагог закрепляет названия).

o "Птичья почта" (дидактическая игра): Появляются "письма" от птиц (картинки с изображением птиц, которые возвращаются весной). Дети "читают" письма (описывают, что видят на картинке, какие птицы вернулись). Педагог рассказывает о том, почему птицы возвращаются.

· "Загадочный лес" (работа с карточками):

o Педагог показывает детям карточки с изображениями деревьев: одно дерево "спит" (голые ветки), другое – "просыпается" (набухшие почки, первые листочки).

o "Как вы думаете, какое время года изображено на первой картинке? А на второй? Чем они отличаются?" (Дети наблюдают, сравнивают).

o "Когда деревья так просыпаются, как это называется?" (Педагог вводит понятие "пробуждение", "выпускают почки").

· "Солнечные лучи" (творческая деятельность):

o Дети рисуют или делают аппликации "весеннего солнца" или "первых листочков", используя яркие цвета.

o Во время работы звучит легкая, веселая музыка.

o Педагог хвалит детей за их старания, отмечает красоту их работ. Создать изображение яркого весеннего солнца с расходящимися лучами.

3. Рефлексивный этап (осмысление и обобщение):

· "Весенняя мозаика" (коллаж):

o Педагог предлагает детям собрать "весеннюю мозаику" из их рисунков, аппликаций, а также ранее подготовленных картинок и элементов.

o Дети вместе составляют общий коллаж, рассказывая, что они изобразили и почему это признак весны.

· "Полянка мыслей":

o Педагог задает наводящие вопросы:

§ "Что нового вы узнали сегодня о весне?"

§ "Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?"

§ "Какие приметы весны вы запомнили?"

§ "Как мы можем помочь природе весной?"

· "Сюрприз от Весны": Педагог вручает каждому ребенку "весенний подарок" – небольшое растение, которое можно посадить дома (например, луковицу тюльпана) или цветок, который они сами сделали.

Критерии успеха:

· Дети активно участвуют в беседе, задают вопросы, высказывают свое мнение.

· Дети называют и показывают основные признаки весны.

· Дети проявляют интерес к заданиям, стараются выполнить их правильно.

· Дети с удовольствием выполняют творческие задания.

· В конце занятия дети могут назвать 2-3 признака весны и приведите примеры.

· Дети получают положительные эмоции от участия в занятии.

Педагогическое сопровождение:

· Создание доброжелательной, поддерживающей атмосферы.

· Индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его особенностей.

· Использование разнообразных методов и приемов для вовлечения детей.

· Поощрение инициативы и самостоятельности детей.

· Подведение итогов занятия, акцентирование внимания на достижениях каждого ребенка.

Эта ситуация успеха создает условия, в которых каждый ребенок, независимо от его начального уровня знаний и умений, чувствует себя успешным, получает удовольствие от процесса познания и достигает поставленных целей.