ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Вторая жизнь одноразовой посуды»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:                                                                                                                                    - формировать первоначальное представление о свойствах одноразовой посуды;                                                                                          - расширять кругозор детей: объединение разных материалов по свойству и структуре в один вид кухонной утвари;                                                                  - формировать у детей умственные способности: сравнение, обобщение, умозаключение и выводы, анализ.               Развивающие:                                                                                                               - развивать творческую и познавательную активность;                                              - развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;                                      - развивать мышление, внимание, фантазию, воображение;                         - активизировать речь.                                                                      Воспитательные:                                                                                         воспитывать бережное отношение к природе;                                          воспитывать самостоятельность, трудолюбие, аккуратность;                                      воспитывать и укреплять интерес к познавательно – исследовательской  деятельности.

Обучающие:

- экспериментировать с одноразовой посудой (стаканчики), формировать умения называть ее свойства, обозначать ее сходство и различие с посудой из других материалов;

- использовать бросовый материал как средство для творчества.

Развивающие:

- формировать умение отвечать на вопросы, поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя предлагать другие варианты действий.

Воспитательные:

- оказывать помощь при выполнении практических заданий сверстникам.

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание

  деятельности

Действия, деятельность педагога

Планируемый результат

1. Обсуждение реального события

Совместная беседа-обсуждение педагога с детьми.

- Ребята, каждый день мы с вами посвящаем какому - либо событию, человеку или предмету.

- А какой теме мы сегодня посвятим наш день?
Есть пожелания?

- привлекает внимание детей и вовлекает в слушание

- инициирует детей на общую беседу и обсуждение

- задает наводящие вопросы, стимулирующие процесс мышления

- эмоционально-положительный настрой                                         - дети готовы к общению с педагогом                                         - активно выдвигают свои предложения

2. Мотивация на совместную деятельность

 Педагог вместе с детьми вспоминают, как каждый, когда - то посещал кафе. Что во многих местах еду подают в одноразовой посуде.                                                             -Что вы знаете об одноразовой посуде?                                                                    - Из какого материала бывает одноразовая посуда?

- вовлекает в обсуждение                                             - задает вопросы, стимулирующие процесс воспоминания                                                  - стимулирует к принятию его предложения

- речевая активность

- демонстрируют свои знания

- эмоционально-положительное принятие предложения

3. Постановка проблемного вопроса

- А вы, хотели бы сами сделать одноразовую посуду?                              - А кто-нибудь из вас умеет это делать?                                      Педагог предлагает сделать стаканчик из альбомного листа. И попробовать использовать его для питья.

- задает наводящие вопросы, которые активизируют процесс мышления и обобщения

- стимулирует к принятию общего решения

- эмоционально положительный  настрой

- готовность к продуктивной деятельности

4. Получение новых знаний

Педагог демонстрирует поэтапное изготовление стаканчика из альбомного листа.

- вызывает интерес к продуктивной деятельности                               - демонстрирует лично прием изготовления

- возникновение интереса и желания

- прием усвоен

5. Планирование совместной деятельности

Все вместе проговаривают правила работы с бумагой                                             Объяснение последовательности действий наливания воды

- четко озвучивает последовательность

- речевая активность

- повторение правил аккуратного пользования воды

6. Практическая деятельность

Педагог предлагает приступить к работе.

Демонстрирует свои действия, сопровождая их разъяснениями.

Дети включаются в процесс.  

После наливания воды все наблюдают за своими стаканчиками.

- показывает, объясняет                                      - контролирует действия детей                                   - корректирует, исправляет                                 - наблюдает за решением детьми некоторых проблем                                                    - задает вопросы

- активизация речи

- умение работать аккуратно с бумагой и водой

7. Обсуждение и анализ работ

- Ребята, что-то происходит с вашими стаканчиками? (протекают – не протекают)                                                 - Все ли вы правильно сделали?                                                          - Почему так получилось?                          - Как можно это исправить?

- развивает мыслительные функции детей

- задает наводящие вопросы, для активизации процесса умозаключения

- умеют анализировать свою деятельность и результат

8. Постановка проблемного вопроса

Обсуждают все вместе происходящее: вода из стаканчика из кафе не вытекает, а из сделанного своими руками вытекает.

- Да, вода в нём держится, он не промок, мы можем её попить. (дети делают глоток). Как вы думаете, почему он не промок? Он же тоже бумажный?

- задает наводящие вопросы                            - стимулирует к принятию общего решения                                                        

-речевая активность

- демонстрируют свои знания

9. Получение новых знаний

- Этот опыт нам показал, что бумага, даже плотная, это материал, который может промокнуть. Но если бумагу покрыть тонкой, невидимой плёнкой, она становится непромокаемой. На производстве, где делают бумажные стаканчики, их снаружи и внутри покрывают специальной плёнкой.

- привлекает внимание детей и вовлекает в слушание

- демонстрируют умение воспринимать новую информацию

10. Постановка проблемного вопроса

Обсуждение влияния большого количества выброшенной одноразовой посуды на окружающую среду.                                               - Ребята, как вы думаете можем ли мы помочь спасти нашу окружающую среду? И как?

- все участники вовлечены в процесс обсуждения

- мотивирует на нахождение решения этой проблемы

- умеют делать умозаключения

- речевая активность

- проявляют заинтересованность в сохранении окружающей среды

11. Получение новых знаний

- После использования не обязательно выбрасывать бумажные стаканчики. Их можно сполоснуть водой, просушить и использовать для хранения мелких предметов (пуговиц, бусинок и др.), закрывая стаканчик крышкой (показывает). Можно использовать и в разных интересных играх, и на музыкальных занятиях. Они могут стать шумовым инструментом, похожим на маракасы (показывает), и издавать шуршащий звук.

- объясняет детям, как и где можно использовать повторно одноразовые стаканчики

- речевая активность

- дети готовы к продолжению

12. Планирование совместной деятельности

Педагог объясняет следующие действия и показывает те материалы, которые предоставлены ребятам.

- рассказывает и демонстрирует

- рассказывает правила безопасности при использовании мелких материалов

- процесс изготовления усвоен

- готовы к продуктивной деятельности

13. Практическая деятельность

- Ребята, приступим к изготовлению необычных предметов?

Демонстрирует свои действия, сопровождая их разъяснениями.

Дети включаются в процесс.

- показывает, объясняет                                      - контролирует действия детей                                   - корректирует, исправляет                                 - наблюдает за решением детьми некоторых проблем                                                    - задает вопросы

- дети вовлечены в процесс

- демонстрируют свои умения и навыки

- проявляют самостоятельность и фантазию

14. Рефлексия и открытость

Педагог предлагает дать оценку продуктивной деятельности с применением бросового материала.

- Вы, молодцы, провели большую работу.

- Вам понравилось?

- Как она называется? Почему?

- Вы хотели бы еще что-то придумать и сделать из одноразовой посуды?

- задает наводящие вопросы

- проводит рефлексию

- дает положительную оценку детской деятельности

- словесно поощряет их старание

- предлагает украсить свои изготовленные предметы

- сформировано представление о возможности использования одноразовой посуды повторно

- проявление интереса и желания сделать еще что-то