Проект "Белая берёза" по образовательной области "Познание" для старшего дошкольного возраста
проект по окружающему миру (старшая группа)

Проект «Белая березка» разработан в МБДОУ «Детский сад «Сказка» Чувашской Республики г. Ядрин воспитателем 1-й квалификационной категории Сторожевой Галиной Меркурьевной, под руководством заведующей ДОУ Карповой Т.Е., ст. воспитателя ДОУ Барченковой О.М.

Проект предусматривает целенаправленную работу по закреплению и расширению знаний о березе и других деревьях с детьми 5-6 летнего возраста.

Срок проекта – 1 месяц. Проект разработан с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, предметной среды ДОУ. Проект превышает стандартный образовательный уровень дошкольников. В ДОУ созданы условия для развития проекта – «Зимний сад», наглядный материал в методкабинете, ландшафтные макеты в группах.

Введение

        Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учеными взаимодействия человеческого общества и природы. Вопрос о характере отношений человека и природы сегодня впрямую связывается с сохранением жизни на Земле. Острота этой проблемы обусловлена реальной экологической опасностью, вызванной деятельностью человека в природе, ростом промышленного производства, использованием природных ресурсов без учета биологических и экологических закономерностей, интенсивным ростом народонаселения планеты.

        Анализируя особенности взаимодействия человеческого общества и природы. Ученые пришли к выводу о том, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу связи общества и природы – научно обоснованному и гуманистически ориентированному. Человечество должно позаботиться о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания.

        Такой переход возможен только при условии формирования новой, гуманистической направленности отношения человека к природе. Сохранение природной среды, таким образом, связано с экологическим воспитанием человека, обладающего потребностью гуманно относиться к природе.

        Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Экологическое воспитание детей, таким образом, есть целенаправленный педагогический процесс.

        Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью к природе; гуманным, природоохранным отношением.

        Результатом экологического воспитания является экологическая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольника – это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

Цель проекта:

1.Формирование патриотического сознания дошкольников;

2.Воспитание чувства гордости и любви к русской берёзке – символ России.

Задачи:

1.Дать представление о самом почитаемом дереве в России – берёзе;

2.О значении её в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном;

3.О её взаимосвязи с окружающей средой;

4.Знакомство со стихами, песнями, загадками о берёзке;

5.Развитие у детей познавательной активности, активизации и обогащении их словаря;

6.Воспитание любви к русской берёзке, бережного отношения к ней.

Объекты исследований:

         Строение, функции и значение частей растений (корень, ствол, крона – ветки, листья. цветы, плоды).

         Факторы неживой природы (вода, свет, тепло, почва) и их влияние на рост и развитие растений.

         Характерные особенности сезонов и их влияния на жизнь растений.

Ожидаемый результат:

         Умение устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

         Расширение знания детей о русском дереве – березе; воспитание положительно-эмоционального отношения к красоте природы, культуры общения с природой; углубление знания детей о взаимосвязи человека и природы.

Анализ внешней среды

        В наши дни. Когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – педагогами звена дошкольного образования.

        Детская любознательность и восприимчивость к явлениям и объектам природы является отправной точкой, чувства бережного отношения ко всему живому и неживому, обогащения представлений детей дошкольного возраста о мире природы и развитие умения выделять основные закономерности.

        Влияние природы на ребенка огромно и важно. Живая природа  - это удивительный мир, сложный и многогранный. Дети ежедневно в той или иной форме соприкасаются с ее объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за деревьями растениями, слушают стихи и рассказы, смотрят телепередачи о животном и растительном мире земли, ухаживают за растениями на участке.

        Первые элементарные представления о живых организмах дети получили в раннем возрасте. Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы.

Представления детей о растительном мире не всегда бывают конкретны, часто они носят общий или неопределенный характер: дети недопонимают или имеют неверные представления о причинно-следственных связях в растительном мире, не знают о пользе многих растений. Интерес к растениях многих детей поверхностный. Они обращают внимание больше на яркие, бросающиеся в глаза особенности растения, не умеют долго и внимательно наблюдать за ними и делать выводы.

        Известно, каким сложным и часто противоречивым может быть поведение маленького ребенка в природной среде: имея добрые намерения, дети совершают отрицательные поступки (топчут и рвут цветы, ломают ветки деревьев). Поэтому мы должны не только знакомить их с растениями, но учить относиться к ним бережно и внимательно, пробуждать интерес и любовь к растениям. Необходимо предупреждать в детях небрежное отношение к живым объектам.

Анализ внутренней среды

        Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается. Частички экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать ее. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в не в будущем. Мы постепенно должны повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к природе, к ее пользе и красоте. Важная сторона экологического воспитания – это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим. Самостоятельные дела и поступки детей – это уже критерий экологической культуры.

        Поэтому в своей работе с детьми, в свете года экологии, я остановилась на выборе проекта о русской березе, с целью углубления естественнонаучных знаний детей о растениях, развитие из творческого мышления, исследовательских навыков и практической жизни. С помощью наблюдений и практической деятельности детей пробуждаются чувства к данному объекту, они получат знания, которые могут пригодиться в жизни. А в данный момент по данному вопросу нужно обогатить и пополнить знания детей. Закрепить и улучшить знания о росте и развитии растений (деревьев), необходимых условиях для этого.

        В результате этой работы над проектом дети научатся бережно относиться к деревьям, появится умение замечать красоту живой природы, научатся применять полученные знания в своей жизни.

        Важно чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказывать свое мнение и суждение по этой проблеме. И я считаю, что педагоги должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности в природе.

        В основе работы с детьми по данной теме лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно делать выводы.

Совместная деятельность с детьми и родителями:

1.Циклические наблюдения за берёзой;

2. Создание книжки-малышки с рассказами о берёзке

Итог: Создание книжки-малышки с рассказами о берёзке (родители, дети, воспитатели),

         «Белоствольная красавица» (экологическое развлечение).

Этапы осуществления проекта

Подготовительный этап:

         Подготовить природный материал для познавательной деятельности детей (листья, береста).

Подобрать детскую и методическую литературу, картины, иллюстрации, грамзаписи, дидактическая игра, тематический альбом;

Реализация проекта:

1. Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.

2.        Практическая часть:

         Занятия

         Беседа

         Чтение литературы

         Наблюдения

         Продуктивная деятельность

         Дидактические игры

         Просмотр презентаций

         Рассматривание картин

         Хороводы на музыкальных занятиях

         Развлечение

Заключительный этап:

Презентационный, обобщение результатов работы, анализ, закрепление, диагностика(сравнительный анализ).

Формы работы над проектом

Ознакомление с березой

План

 работы по ознакомлению дошкольников с березой.

Содержание работы

1 неделя:

1. Интегрированное занятие «Белая берёза;

Цель: расширить представления детей о сезонных изменениях в природе, учить замечать  изменения в жизни растений  в осеннее время. Развивать творческий потенциал воспитанников. Воспитывать бережное отношение к природе.

2. Составление рассказов. (книга Т.И.Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи стр.210).

3. Беседа «Люблю берёзку русскую».

Цель: расширять знания детей о русской красавице – берёзке; познакомить детей с красивыми стихами о берёзке; дать понятие о пользе берёзы; расширять знания детей об обычаях и традициях русского народа; заучить с детьми стихотворение С. Есенина «Берёза».

4. Целевая прогулка «Экскурсия в парк».

Цель: Уточнять и расширять знания детей о березе, о ее строении, способах размножения и пользе, которую приносит человеку.

2 неделя:

1. Чтение стихотворений А. Прокофьева «Люблю березу русскую», С. Есенина « Береза белая», М.Пришвин рассказ «Цветут берёзки» (книга «Четыре времени года» стр.20). И. Токмакова «Берёзка».

Цель: Учить детей понимать и принимать красоту природы, березы, выраженные в стихах поэтов и писателей. Помочь выделить из стихотворения слова, характеризующие красоту русской березы.

2. Заучивание Воронько «Берёзка» (книга «Четыре времени года» стр. 76).

Цель:  Учить запоминать стихотворение по схемам-рисункам. Формировать у детей умение интонационно передавать настроение стихотворения (радостно, утвердительно, с восклицанием). Развивать интонационную выразительность, понимание образности  речи. Воспитывать любовь к поэтическому слову, к природе

3.Чтение «Польза дерева».

Цель: Привлечь внимание детей и взрослых к проблеме сохранения лесных богатств родного края. Стимулировать детей к участию в решении экологических проблем, развивать стремление к сохранению природных богатств. Заложить основы экологической грамотности у детей через воспитание любви к природе и бережное отношение к ней.

4. Беседа «Взаимосвязь дерева с живой и неживой природой»

Цель: Углубить представление о взаимосвязях живой и неживой природы и о факторах, которые влияют на жизнедеятельность берёзы.

3 неделя:

1. Просмотр презентации «Времена года», «Береза белоствольная».

Цель:  Уточнить и расширять знания детей о сезонных изменениях и их влиянии на рост и развитие растений. Показать пользу приносимую деревьями. Прививать интерес к окружающей природе.

2. Рисование - «Люблю березу русскую» выставка рисунков.

Цель: 4. Учить передавать в рисунке характерные особенности березы (белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки); обучать правильным способам действий: полусухой, жесткой кистью при рисовании вертикальных мазков для изображения веток и горизонтальных штрихов для изображения черных пятен на стволе березы; закрепить навыки рисования концом кисти тонких изогнутых линий; формировать в представлении детей образ белоствольной стройной березы. Воспитывать любовь и бережное отношение к деревьям.

3. Лепка - «Русская береза» панно.

Цель: Показать красоту русской березы и учить отразить ее в лепке. Учить выполнять панно на картоне с пластилином. Развивать творчество.

4. Слушание, пение русских народных песен « Во поле береза стояла», «Ой, да у дороженьки», «Берёзонька»;

Цель. Прививать любовь и уважение к природе через музыкальные произведения, инсценировки, развивать наблюдательность, эмоционально-чувственную сферу, расширять опыт прямого общения с природой, поддерживать атмосферу радости, энтузиазма, растить «экологически мыслящее» поколение людей.

4 неделя:

1. Народные хороводы.

Цель: Расширять представления детей о красоте березы, об образе березы в музыке.

2. Рассматривание репродукций картин В. Бакшеева « Голубая весна», И. Грабаря « Февральская лазурь».

Цель: Продолжать приобщать детей к творчеству художников. Учить проводить сравнительное наблюдение  двух картин, схожих по теме. Учить выделять средства выразительности, которые использовал художник.

3. Развлечение «Белоствольная красавица».

Цель: Продолжать формировать интерес детей к родной природе; обобщать знания о берёзке; расширять представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства; воспитывать любовь к русской берёзке.

4. Дидактические игры: «Как можно назвать берёзу», «Кто больше назовёт действий», «С какого дерева листик», «Составь предложение».

Цель: Закрепить знания детей о березе, как русской красавице, уточнить знания о пользе данного дерева. Развивать речь детей.

Мониторинг усвоения знаний по проекту «Белая береза»

1. Чем деревья отличаются от других растений?

2. Какие деревья вы знаете?

3. Деревья - живые? Почему вы так считаете?

4. Много ли деревьев растёт около детского сада? Как они называются?

5. Кто сажает деревья? Для чего?

6. Как называют лес, в котором растут одни берёзы?

7. Где деревьям лучше - в лесу или в городе?

8. Как можно определить возраст берёзы?

9. Помогали вам когда-нибудь деревья? А вы им?

10. Что произойдет на Земле, если исчезнут деревья?

Заключение

        В работе над проектом я применяла новый подход к организации поисково-исследовательской деятельности, использовала творческий метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования. В ходе работы над проектом дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта (рост, развитие, размножение, необходимые условия для роста и развития растения, его значение в жизни человечества и живого мира), воспитатель и дети выполняют общее дело: изучают объект, наблюдают, устанавливают причинно-следственные связи, ухаживают, тем самым учатся беречь, преумножать, охранять природу.

        Знания, полученные из книг. Добытые самостоятельно путем наблюдения, экспериментирования, практической деятельности всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые цели.

Ожидаемые результаты

С помощью наблюдений, опытов, практической деятельности по уходу за растением формируется собственный жизненный опыт ребенка. Он проявляет более тщательный интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений и животных. Дети с желанием участвуют в экологически ориентированной деятельности и будут эмоционально реагировать при встрече с прекрасным, проявлять готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям, которые взаимосвязаны между собой. Они пытаются по мере возможности и в силу имеющихся знаний контролировать свои поступки и поведение, чтобы не причинять вреда окружающей среде.

Литература

Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи».

С.А.Веретенникова, А.А.Клыков «Четыре времени года».

Т.А.Шорыгина «Деревья. Какие они?»

А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир! (методические рекомендации)

О.В.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

Л.И.Грехова «В союзе с природой»

Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду»

Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду».