Подборка экологических игр с детьми старшего дошкольного возраста
картотека по окружающему миру (старшая группа)

«Угадай, что где растет»

Цель: уточнить знания детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

«Угадай – ка»

Цель: уточнить знания детей о ягодах; развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке.

Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

«Что в корзинку мы берем»

Цель: закреплять знания детей о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Развивать умение различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей в сохранении природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а также корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Береги природу»

Цель: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

«Ходят капельки по кругу»

Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова, и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Живое – неживое»

Цель: закреплять знания о живой и неживой природе.

Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

«Пищевые цепочки в лесу»

Цель: закреплять знания детей о пищевых цепочках в лесу.

Ход игры: Воспитатель предлагает три куба с изображением растений и животных и предлагает выложить экологическую башню «Лес»: растения - заяц - лиса, грибы - белки - куницы, молодые побеги - лось - медведь и объяснить свой выбор. Показать, что, если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), вся цепочка распадается. На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается построить свою экологическую башню.

Усложнение: игры-соревнования: кто быстрее составит башню, где есть, например, еж или заяц.

«Картина природы»

Цель: расширять знания детей о живой природе, средах обитания живых организмов (вода, земля, воздух).

Материал: объемная четырехгранная пирамида с изображением воды, земли, воздуха; съемные значки с картинками животных, растений, птиц, рыб.

Ход игры: предлагаем детям рассмотреть грани пирамиды и рассказать, какая это среда обитания. Выбрать среди значков картинки живых существ, обитающих в каждой конкретной среде, разместить их на соответствующих гранях пирамиды и объяснить свой выбор. Пример: «Это море. В море живут рыбы, морские млекопитающие, рачки, разные водоросли. Я выберу картинку с изображением дельфинов, поселю их в море, потому что это морские млекопитающие».

Усложнение: воспитатель распределяет картинки неправильно, дети исправляют ошибки.

«Насекомые»

Цель: расширять знания детей о насекомых, о способах их передвижения; обратить внимание детей на то, что многие насекомые могут передвигаться разными способами; содействовать развитию логического мышления.

Ход игры: играют 3,4 или 6 человек. Детям раздаются поровну карточки с изображением насекомых. На полу или на столе - кольца, обозначающие 4 способа передвижения насекомых: Желтое - ползает, Зеленое - летает, Синее - прыгает, Красное - плавает. В ходе игры выясняется, что многие насекомые имеют два или три способа передвижения. Воспитатель подводит детей к пониманию, что круги надо объединить, накладывая друг на друга (по принципу игр с обручами и блоками Дьенеша).

«Прилетели птицы»

Цель: уточнить представления о зимующих и перелетных птицах, совершенствовать умение классифицировать различные классы живых организмов.

Ход игры: Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

- Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети топают - Что неправильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Дети топают.

- Прилетели птицы: голуби, куницы… Дети топают..

Усложнения: хлопать нужно только, когда произносят: а) название зимующих

птиц; б) название перелетных птиц.

Эту игру можно проводить с любыми классами животных: звери, насекомые и т.д.

«Звери, птицы, рыбы»

Цель: совершенствовать умение классифицировать животных, птиц, рыб.

Ход игры: распределить карточки, на которых изображены животные, птицы, рыбы по трем полям: рыбы - на синее, звери - на красное, птицы - на зеленое. Вариант 1. Воспитатель раскладывает карточки на поля неправильно, а дети исправляют ошибки.

 Вариант 2. Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название птицы). Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан. Так же играют, называя рыб, зверей. 

Игровые правила: называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя.

«Земля, вода, воздух»

Цель: совершенствовать умение соотносить среду обитания и животных, птиц, рыб.

Ход игры: Играющие становятся в круг, в середине - ведущий. Он бросает мяч по очереди играющим, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух». Если водящий сказал «земля», играющий называет зверей; на слово «вода», играющий называет рыб; на слово «воздух» называет птиц. Кто ошибается, выбывает из игры.

 Игра-наоборот: воспитатель называет животных, птиц, рыб, а дети называют их среду обитания.

«Сложи животное»

Цель: закреплять знания детей о домашних животных и их детенышах. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

 Ход игры: берутся картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах). Один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на несколько частей. Дети рассматривают целые картинки, складывают животное.

Усложнение: Дети должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

«Четвертый лишний»

Цель: закреплять знания детей о насекомых (или птицах, цветах и других объектах природы).

Ход игры: Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее

слово: заяц, еж, лиса, шмель и т.д.

«Чудесный мешочек»

Цель: развивать познавательный интерес; закреплять знания детей о том, чем питаются звери.

Ход игры: В мешочке находятся картинки с пищей для животных: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают картинки, называют, для кого эта пища. Назвать:

А) чем еще может питаться данное животное;

Б) назвать еще животное, которое может питаться этим кормом.

«Что я за зверь?» (по типу игры «Да-нет)

Цель: закреплять знания о животных.

Ход игры: В игре участвует группа детей, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой - какого зверя они будут загадывать. Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

«Кто где живёт»

Цель: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей - с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и, если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

«Летает, плавает, бегает»

Цель: закреплять знания об объектах живой природы.

Ход игры: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

«Цепочка»

Цель: уточнить знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Лягушка -путешественница»

Цель: обобщить знания детей об объектах живой и неживой природы, об их особенностях, свойствах, характерных признаках, взаимосвязях. Побуждать классифицировать объекты живой и неживой природы по заданному признаку.

Материал: Игровое поле, карточки с изображением объектов живой и неживой природы для обобщения их в группы (человек, домашние и дикие животные, животные севера и жарких стран, птицы, насекомые; растения: ягоды, деревья, цветы; радуга, облака, снег, дождь. Схематические карточки - обозначения с различными признаками природных объектов и явлений (крыло - лапа, лес - дом, когти - копыта, весна – зима и т.д.). Кубик, пуговицы - лягушки, фишки - насекомые.

Ход игры: Дети раскладывают изображения, ориентируясь на карточки - обозначения. (Например: на левой стороне игрового поля находиться карточка – обозначение «когти», на правой - «копыта»).

«Я знаю»

Цель: закреплять знания о природе, способствовать развитию познавательного интереса.

Ход игры: Дети становятся в круг, в центре - воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

«Что это такое?»

Цель: закреплять знания о живой и неживой природе, развивать мышление.

 Ход игры: Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает: например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается.

«Узнай птицу по силуэту»

Цель: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют, перелетная или зимующая птица. К каждой угаданной птице добавляют рассказ о ней, об ее образе жизни.

«В зимней столовой»

Цель: закреплять знания детей о зимующих птицах. Развивать умение подражать их повадкам.

Материал: Силуэты птиц, ветка на подставке, кормушка.

Ход игры: Воспитатель закрепляет силуэт птицы на ветке, обращает внимание детей на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать ее и показать, как она кричит. Дети называют птиц, подражают их звукам, изображают, как они летают, прыгают.

«Способы питания животных»

Цель: закреплять знания детей о классах животных (хищники, растительноядные, всеядные), упражнять в распределении животных по питанию.

Материал:3 плотных листа бумаги (зеленый, красный, пестрый), набор картинок с изображением разных животных.

Ход игры: Воспитатель спрашивает детей: «Как называются животные, которые питаются животными?», «Как называются животные, которые едят растения?», «Как называются животные, которые питаются растениями и животными?» Воспитатель предлагает разложить картинки с животными по стопкам с учетом данных признаков.

«Зоопарк»

Цель: формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры: Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

«Лесные жители»

Цель: совершенствовать умение различать и называть характерные особенности диких животных, устанавливать связи между средой обитания и образом жизни, внешним видом животных.

Материал: Картинки животных, «домиков», детенышей, продуктов питания животных. Схема для составления описательных рассказов о животных.

Ход игры: Ребенку предлагаются картинки с изображением животных. Назови животных. Где они живут? Выбери и опиши животного по схеме. Найди каждому животному детеныша. Чья семейка гуляет на поляне? (медвежья, волчья) Подбери животным их домики. Кто где живет? Чем питаются животные? Выбери картинки.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: Обогащать экологические представления детей о взаимосвязях в природе.

Ход игры: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Хорошо – плохо»

Цель: закреплять знания о правилах поведения в природе.

Ход игры: Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.

«Птицы нашего края»

Цель: формировать обобщённые представления у детей о зимующих и перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде, питании, местах обитания. Различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках. Устанавливать связь между исчезновением корма и отлётом.

Ход игры: Ребёнок-ведущий описывает птицу или называет несколько отличительных признаков, не говоря название птицы. Дети отгадывают.

«Кто это?»

Цель: совершенствовать умение узнавать животных и место его обитания на планете.

Материал: Ящик ощущений или чудесный мешочек, географическая карта, фигурки животных.

Ход игры: Ребенок определяет на ощупь фигурку, называет животное, находит ему место на карте.

«Вершки-корешки»

Цель: закреплять представления детей об овощах; совершенствовать умение детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры: берётся два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета - те, у которых используются вершки. В области пересечения обручей кладут овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д. Дети раскладывают, объясняя свой выбор.

«Чудесный мешочек»

Цель: развивать умение описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты или их муляжи, чудесный мешочек.

Ход игры: ребенок берет в мешочке предмет, но не вынимает его, а ощупав, сначала называет его характерные признаки. Остальные дети отгадывают, что это.

Второй вариант: Воспитатель загадывает загадки об овощах и фруктах, а дети должны отгадать и на ощупь, выбрать в мешочке нужный фрукт или овощ.

«Где, что зреет»

Цель: побуждать детей использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: нужно подобрать парные картинки - плоды и листья одного растения (например, ветка яблони и яблоко).

«Собери урожай»

Цель: совершенствовать умение классифицировать фрукты и овощи.

Ход игры: Картинки овощей и фруктов нужно распределить в 2 корзинки.

«Найди дерево по семенам»

Цель: закреплять представления детей о семенах деревьев и кустарников, совершенствовать умение подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материал: Парные картинки деревьев и их семян.

Ход игры: подобрать парные картинки - семена к определенному дереву.

Магазин «Семена»

Цель: развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры: Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

 «Что, где растет»

Цель: уточнить представления детей о названиях и местах произрастания растений.

Материалы: картонный круг, разделенный на сектора: луг, поле, лес, огород, сад. Картинки растений.

Ход игры: нужно разложить картинки растений на места их произрастания.

 «Весной, летом, осенью»

Цель: уточнить знания детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры - осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку.

Ход игры: Картонный круг разделен на сектора: лето, осень, зима, весна. Нужно разложить картинки растений на сектор с тем временем года, когда данные растения цветут.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры: Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять представления детей о цветах, называть их быстро, находить нужный цветок среди других.

Материалы: картинки с цветами.

Игровые действия: Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец догадался, о чем идет речь.

«Узнай и назови»

Цель: закрепить знания детей о лекарственных растениях.

Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

«Все по домам!»

Цель: формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры: перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды. Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим «палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали. 

«Растения-лекари»

Цель: способствовать закреплению знаний о лекарственных растениях.

Ход игры: среди картинок с растениями выбрать ту, на которой, по мнению ребенка, изображено лекарственное растение. Необходимо рассказать о том, как используют растение в лечебных целях.

«Какого растения не стало?»

Цель: закреплять представления детей о комнатных растениях; способствовать развитию памяти.

Ход игры: на столик выставляется четыре или пять комнатных растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Можно увеличивать количество растений на столе.

«Ухаживаем за растениями»

Цель: закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями.

Материал: Карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7–8 комнатных растений.

Дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют – дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

«Воздух, земля, вода»

Цель: содействовать закреплению знаний детей об объектах природы.

Ход игры: Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Игра-наоборот: Воспитатель называет слово «воздух», ребенок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Живая или неживая природа»

Цель: закреплять представления детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: Воспитатель называет объект живой или неживой природы. Если назван объект живой природы, дети двигаются. (Например: названо дерево — поднимают руки, «растут», если животное — прыгают и т.д.) Если назван объект неживой природы — дети замирают на месте.

«Природа и человек»

Цель: закреплять и систематизировать знания детей о том, что создано человеком, и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

«Природа и человек» (вариант 2)

Цель: закреплять и систематизировать знания детей о том, что создано человеком, и что дает человеку природа.

Материал: Картинки с изображением предметов, созданных человеком (дома, заводы, орудия труда, предметы быта и т.д.), и природой (лес, уголь, нефть, газ и т.д.).

Ход игры: Детям предлагается разложить карточки на 2 поля, на которых изображены человек и природа.

«Наши друзья»

Цель: расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.     

Ход игры: Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

«Путешествие под водой»

Цель: развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д. 

Ход игры: Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото.

«Выбери нужное»

Цель: содействовать закреплению знаний о природе, развитию мышления, познавательной активности.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше картинок с предметами, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» — это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» —вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Когда это бывает?»

Цель: совершенствовать умение детей различать признаки времен года.

Материал: Круг, разделенный на 4 части с изображением 4 времен года и картинки-символы, на которых нарисованы символы разных сезонных явлений.

Ход игры: Детям нужно разложить картинки по соответствующим секторам (временам года).

«Когда это бывает?» (вариант 2)

Цель: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

"Что сначала – что потом?"

Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.

Ход игры: Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

«Волшебный поезд»

Цель: закрепить и систематизировать представления детей о деревьях, кустарниках, животных и птицах.

Материал: Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); комплекты карточек с изображением растений, птиц и животных.

Ход игры: на столе перед детьми лежит «поезд» и карточки с изображением растений, птиц и животных.

Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом – кустарники, во втором – цветы и т. д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит всех пассажиров по вагонам правильно, станет победителем.

Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

«Где снежинки?»

Цель: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры: 

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

«Закончи мое предложение»

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе; учить детей делать выводы, находить причинно-следственные связи.

Дидактический материал: Подборка предложений.

Методика проведений: Педагог читает предложение по своему выбору. Дети заканчивают их.

Зима

Дети приготовили коньки, потому что…

Рыбаки вышли на зимнюю рыбалку, потому что…

Утром кругом было все белым бело, потому что…

Прохожие зимним днем насквозь промерзли, потому что…

На одежду прохожих падали маленькие белые шарики, потому что…

К вечеру намело большие сугробы, потому что…

На улице все падали и скользили, потому что…

Птицы перебрались поближе к жилью человека, потому что…

Медведь всю зиму может спать в берлоге, потому что…

Синицы, вороны, воробьи, голуби зимуют в России, потому что…

Деревья находятся в состоянии покоя, потому что…

Трава зимой не замерзает, потому что…

Дети любят лето, потому что… и т.д.

Весна

Сосульки под солнцем … (тают).

Сугробы от солнечного тепла …(оседают).

На деревьях почки …(набухают, лопаются).

Весной птицы гнезда …(строят, вьют).

Весной медведь от спячки… (пробуждается).

Весной птицы птенцов …(выводят, выкармливают).

Весной лед на реке …(тает, трещит, ломается).

Весной в садах плодовые деревья …(цветут).

На проталинах первые цветы …(расцветают).

Весной насекомые после зимы …(оживают).

Весной на полях люди рожь …(сеют).

Из-под земли первая травка… (пробивается).

Осень

Если деревья не сбросят осенью листья, то…

Если медведь не нагуляет осенью жир, то…

Если насекомоядные и водоплавающие птицы не улетят на  юг, то…

Если белки, мыши и грызуны не заготовят на зиму запасы, то…

Если насекомые не успеют заснуть, оцепенеть, то…

Если в лесу каждый год собирать осеннюю листву, то…

Если осенью рано придут морозы или выпадет снег, то…

Если лесные звери не успеют осенью заменить свой мех на зимний, то…

Лето

Летом растения цветут, потому что… (им нужно образовать как можно больше семян).

Летом становится жарко, потому что…(активно светит солнце).

Летом птицы покидают свои гнезда и улетают в лес для того, чтобы…(научить своих птенцов летать)

Летом не бывает снега, потому что …(бывает теплая погода, солнце ярко светит).

Летом все растут быстро — растения, животные, дети, потому что (много тепла, витаминов, влаги)