Методическая разработка по экологическому воспитанию детей с ОВЗ в рамках участия во Всероссийском проекте «Эколята‑дошколята» Тема: «Эколята‑дошколята: создаём мультфильм вместе»
методическая разработка по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида №13 «Родничок»»

Методическая разработка

по экологическому воспитанию детей с ОВЗ

в рамках участия во Всероссийском проекте

«Эколята‑дошколята»

Тема: «Эколята‑дошколята: создаём мультфильм вместе»

Автор:

Виноградова М.И.-учитель-дефектолог

Коновалова А.Ю.-воспитатель

 Варзина Е.П.-воспитатель

город Отрадное

2026 год

Аннотация

Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), работающих с детьми с ОВЗ в возрасте 4–7 лет. В ней представлен интегрированный подход к развитию творческих, коммуникативных и познавательных способностей детей через создание экологического мультфильма с использованием современных технологий.

Проект объединяет традиционные виды художественной деятельности (рисование, лепка) и цифровые инструменты (анимационные приложения, видеоредакторы), что позволяет сделать процесс обучения более наглядным, увлекательным и доступным для детей с разными образовательными потребностями.

В ходе реализации дети проходят все этапы создания мультфильма: от знакомства с экологическими героями Эколятами и сочинения простых стихотворных строк до лепки персонажей, рисования фона, покадровой съёмки, анимации с помощью ИИ-сервисов и озвучивания. Такой подход способствует комплексному развитию мелкой моторики, связной речи, воображения, навыков сотрудничества и экологической грамотности в соответствии с возрастными особенностями детей 4–7 лет.

Ключевые преимущества:

• инклюзивность: задания адаптируются под возможности каждого ребёнка;
• мультисенсорность: задействуются зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
• практико-ориентированность: итогом становится реальный творческий продукт — мультфильм;
• междисциплинарность: соединяются искусство, экология и цифровые технологии.

Ожидаемые результаты:

• развитие творческих и коммуникативных навыков в игровой форме;
• повышение мотивации к обучению через игровую и проектную деятельность;
• формирование бережного отношения к природе;
• освоение базовых цифровых инструментов в творческой деятельности;
• укрепление самооценки и чувства гордости за совместный результат.

Содержание

Введение

Основная часть

2.1. Цель и задачи разработки

2.2. Участники и сроки реализации

2.3. Особенности детей с ТНР и нарушением зрения

2.4. Этапы реализации проекта

2.4.1. Подготовительный этап

2.4.2. Творческий этап

2.4.3. Этап монтажа и презентации

2.5. Адаптация заданий для детей с ТНР и нарушением зрения

2.6. Материально‑техническое обеспечение

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Перечень условных обозначений

ОВЗ — ограниченные возможности здоровья;

ТНР — тяжёлые нарушения речи;

ИИ — искусственный интеллект;

РАС — расстройства аутистического спектра.

Введение

В современном дошкольном образовании особую актуальность приобретает поиск эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в возрасте 4–7 лет, которые позволяют сочетать коррекционно-развивающие задачи с познавательным и творческим развитием. Одним из таких методов является мультипликация — синтетический вид деятельности, объединяющий рисование, лепку, литературное творчество, звукорежиссуру и цифровые технологии.

Актуальность методической разработки обусловлена:

• необходимостью внедрения инклюзивных практик в образовательный процесс ДОУ;
• важностью экологического воспитания с раннего возраста (4–7 лет);
• потенциалом мультипликации как средства развития мелкой моторики, речи, внимания и воображения у дошкольников с ОВЗ;
• растущей доступностью цифровых инструментов (ИИ-сервисы, анимационные приложения), которые делают процесс создания мультфильма более простым и увлекательным;
• потребностью в интеграции традиционных видов творчества с современными технологиями для повышения мотивации и вовлечённости детей 4–7 лет;
• соответствием подхода требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды и образовательной деятельности.

Цель: развитие творческих, коммуникативных и познавательных способностей детей 4–7 лет с ОВЗ через создание мультфильма на экологическую тему в условиях ДОУ.

Задачи:

1. Образовательные:

• познакомить детей с этапами создания мультфильма в доступной форме;
• расширить представления об окружающем мире и элементах экологии через образ Эколят;
• дать первичные представления о профессиях: сценарист, художник-аниматор, звукорежиссёр, оператор.

2. Развивающие:

• развивать творческое мышление и воображение через создание образов и сюжетов;
• совершенствовать мелкую моторику рук через лепку и рисование;
• стимулировать речевое развитие и артикуляцию при озвучивании мультфильма;
• тренировать внимание, память и последовательность действий при выполнении этапов проекта;
• развивать зрительно-моторную координацию.

3. Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе и интерес к окружающему миру;
• формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в коллективе сверстников;
• прививать чувство удовлетворения от совместного творческого результата;
• способствовать развитию положительной самооценки и уверенности в своих силах.

Целевая аудитория: воспитатели, логопеды, дефектологи, психологи и другие педагоги ДОУ, работающие с детьми 4–7 лет с ОВЗ.

Методы: наглядный, практический, игровой, проектный, полисенсорный.

Формы работы: групповая и индивидуальная.

Срок реализации: 3–4 недели.

Методы и подходы:

• игровая деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры);
• проектный метод с элементами исследования;
• арт-терапевтические техники (лепка, рисование, аппликация);
• информационно-коммуникационные технологии (ИИ-сервисы для анимации, простые программы для монтажа);
• дифференцированный и индивидуальный подход с учётом особенностей развития каждого ребёнка;
• визуальное сопровождение (карточки, схемы, образцы, алгоритмы действий);
• сенсорные игры и упражнения.

Структура реализации: проект состоит из трёх этапов:

1. Подготовительный: знакомство с темой, подбор простых стихотворных строк или рифмовок, обсуждение сюжета.
2. Практический: создание фона и героев, покадровая съёмка, анимация с помощью ИИ, озвучивание, монтаж.
3. Заключительный: презентация мультфильма, рефлексия, выставка творческих работ.

Ресурсное обеспечение: пластилин/солёное тесто, материалы для рисования, фотоаппарат/смартфон, компьютер/планшет с доступом в интернет, анимационные приложения (Stop Motion Studio, Toontastic и т. п.), программы для монтажа (Movavi, iMovie, CapCut), микрофон, штатив или подручные средства для фиксации камеры.

Новизна подхода заключается в сочетании традиционных техник творчества с элементами искусственного интеллекта, что делает процесс создания мультфильма доступным и увлекательным для детей 4–7 лет с ОВЗ, а также способствует формированию базовых цифровых компетенций в игровой форме в условиях ДОУ.

Основная часть

Этап 1. Подготовительный (1–2 недели)

Задачи этапа: создать мотивацию, познакомить с темой экологии и героями Эколятами, подготовить основу для мультфильма.

Формы работы:

• тематические беседы «Кто такие Эколята?», «Как мы можем помочь природе?»;
• чтение коротких экологических сказок, просмотр коротких мультфильмов про Эколят;
• дидактические игры: «Что можно/нельзя делать в лесу», «Найди и назови дерево/ягоду/гриб»;
• сенсорные игры с природным материалом (шишки, камешки, веточки);
• совместное сочинение простых рифмованных строк про Эколят (педагог задаёт начало, дети предлагают окончания);
• обсуждение будущего мультфильма: выбор 3–4 ключевых сцен, определение настроения (весёлое, доброе, заботливое).

Адаптация для детей 4–7 лет с ОВЗ:

• использование наглядных опор (картинки, игрушки Эколят);
• упрощение заданий (для детей с тяжёлыми нарушениями — выбор цвета, размещение готовых элементов на фоне);
• чередование видов деятельности (5–7 минут активности + 3–5 минут отдыха/подвижной игры);
• применение тактильных материалов (шершавые/гладкие поверхности, разные текстуры).

Этап 2. Практический (3–4 недели)

Написание стихотворения или сценария с участием Эколят (с помощью педагога)

Шаг 1. Создание фона (2–3 занятия по 15–20 минут)

• коллективное рисование большого пейзажа (лес, поляна, речка) на ватмане;
• техники: пальчиковые краски, отпечатки ладошек, набрызг, аппликация из цветной бумаги;
• распределение зон работы: каждый ребёнок рисует свой участок (небо, деревья, цветы).

Шаг 2. Лепка героев (2–3 занятия)

• лепка Эколят из пластилина или солёного теста;
• педагог помогает детализировать образы (глазки, улыбки, листочки на шапочках);
• для детей с нарушениями моторики — использование готовых форм, обклеивание пластилином.

Шаг 3. Оживление героев с помощью ИИ

• фотографирование героев и фона на смартфон/планшет;
• создание анимированных фрагментов в приложениях Stop Motion Studio, Toontastic или Canva;
• педагог помогает детям выбирать эффекты и настраивать движение (Эколята машут, идут, улыбаются);
• обучение простым действиям в программе: «нажми сюда», «передвинь картинку».

Шаг 4. Раскадровка

• составление последовательности сцен на бумаге (карточки с рисунками) или в приложении;
• соотнесение сцен со строчками стихотворения.

Шаг 5. Съёмка

• размещение героев на фоне;
• покадровое фотографирование (по 2–3 кадра на действие);
• педагог фиксирует камеру на штативе или подручных средствах.

Шаг 6. Озвучивание

• запись голосов детей для каждой сцены (чтение стихотворения, звуки природы, голоса героев);
• использование диктофона или приложения для монтажа;
• для стеснительных детей — возможность шептать или говорить вместе с педагогом.

Этап 3. Заключительный (1 неделя)

Шаг 1. Монтаж

• сборка кадров и звука в единый мультфильм с помощью видеоредактора (Movavi, iMovie, CapCut);
• педагог выполняет технические операции, дети выбирают переходы и музыку.

Шаг 2. Презентация

• показ готового мультфильма детям, родителям и другим группам ДОУ;
• организация «кинотеатра» с билетами, попкорном, аплодисментами;
• вручение сертификатов «Юный мультипликатор».

Шаг 3. Рефлексия

• обсуждение процесса: «Что было интересно?», «Что было сложно?», «Что хотим сделать в следующий раз?»;
• выставка рисунков и пластилиновых героев;
• создание фотоальбома проекта.

Заключение

Реализация методической разработки «Эколята в волшебном лесу: создаём мультфильм вместе» позволяет достичь комплексного развития детей 4–7 лет с ОВЗ через интеграцию традиционных видов творчества и современных цифровых технологий.

Достигнутые результаты:

• в познавательном развитии: расширение представлений об окружающем мире, знакомство с этапами создания мультфильма и профессиями;
• в речевом развитии: активизация словаря по теме «Природа», улучшение артикуляции и интонационной выразительности при озвучивании;
• в художественно-эстетическом развитии: развитие воображения, цветового восприятия, композиционных навыков;
• в физическом развитии: совершенствование мелкой моторики рук через лепку и рисование;
• в социально-коммуникативном развитии: формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, уважения к чужому мнению;
• в экологическом воспитании: воспитание бережного отношения к природе, понимание простых экологических взаимосвязей.

Преимущества подхода:

• игровая форма деятельности повышает мотивацию и снижает тревожность;
• мультисенсорный опыт (зрительный, слуховой, тактильный) способствует лучшему усвоению материала;
• видимый результат (готовый мультфильм) укрепляет самооценку и веру в свои силы;
• инклюзивная среда позволяет каждому ребёнку участвовать в соответствии с возможностями.

Перспективы развития проекта:

• создание серии мультфильмов на экологические темы («Зимние приключения Эколят», «Эколята спасают речку»);
• привлечение родителей к участию в проектах (помощь в съёмке, озвучивании);
• участие в конкурсах детских мультфильмов.

Методическая разработка может быть адаптирована для работы с детьми разных нозологических групп и внедрена в образовательный процесс ДОУ как часть коррекционно-развивающей работы.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённая приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028.
3. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. — М.: Сфера, 2016.
5. Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. — М.: Академия, 2001.
6. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: Детство-Пресс, 2017
7. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду» — под ред. Л.И. Плаксиной, М.: Просвещение, 1997.
8. Программа «Эколята — молодые защитники природы» / Всероссийский проект.
9. Шклярова О. В. Мультипликация как средство развития речи у детей дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2019.
10. Яковлева Н. Ф. Экологическое воспитание дошкольников: конспекты занятий и сценарии прогулок. — СПб.: Детство-Пресс, 2018.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сказка про птичку и Эколят

Весна пришла — ура, ура!

Стало солнышко с утра.

Птицы к нам летят домой,

Весело кричат: «В полет!»

Летит птичка — чик‑чирик!

Машет крылышками вмиг.

Устала, хочет отдохнуть,

Села на траву — и тут…

Ой‑ой‑ой, какая беда!

Лапки в мусоре — вот незадача всегда.

Фантики, банки, обрывки бумаг —

Как же теперь взлететь, бедный наш птах?

Птичка пискнула: «Помогите, друзья!

Выручите, прошу вас я!»

Тут мимо шли Эколята — вот удача, ура!

Тихоня заметил: «Не плачь, детвора!

Я помогу, не бойся, дружок,

Освобожу тебя — и в полёт, прыжок!»

Аккуратно мусор убрал рукой,

Птичку поднял: «Лети, родной!»

Птичка рада, в небо взмыла,

Песню радости громко спела:

«Чик‑чирик, спасибо, добрый друг,

Ты мне помог, я так рада вдруг!»

Птичка гнездо на сосне свила,

Яички в нём берегла.

Тихо сидела, ждала птенцов —

Всё было хорошо, без врагов.

Но тут пришли два озорника,

В руках рогатка — вот беда!

«Постреляем в гнездо!» — говорят,

Птичка в страхе: «Спасите, галчат!»

Громко‑громко стала звать:

«Помогите! Не дайте стрелять!»

Ёлочка рядом — добрая, стройная,

Услышала крик — быстрая, спокойная.

Встала под сосной, ветки раскинула,

Гнездо закрыла — крепко, красиво.

«Нельзя стрелять! — сказала строго. —

В лесу жить дружно — вот дорога!

Птиц не пугайте, мусор уберите,

Природу любите, добро храните!»

Ребята смутились, рогатку убрали,

Головы опустили, тихо сказали:

«Извини, птичка, мы не знали,

Что так делать нельзя, мы устали

От шалостей злых, хотим помогать,

Лес убирать и друзей защищать!»

Мораль для малышей:

Если сделал что‑то не так — не беда,

Исправь ошибку  на ура!

Помогай природе, будь добр и умён,

И мир вокруг станет светлей, веселей!