Проект "Волшебница вода"
проект по окружающему миру (старшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

детский сад №3 «Радуга детства»

Познавательно - экспериментальный проект

Гизитдинова А.М.

воспитатель

г.Новосибирск

Паспорт проекта

Вид проекта: познавательно – исследовательский

 Срок реализации проекта: краткосрочный (в течение пяти недель)

Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет;
• воспитатели;
• родители.

По роду деятельности: наблюдения, исследования, опыты.

Выявление проблемы: Дети не имеют недостаточное представление о свойствах воды, о жизни живых существ.

ГИПОТЕЗА

Если дети научатся проводить наблюдения и опыты, то они приобретут способность сами ставить вопросы и получать на них ответы.

Актуальность. Одной из важных задач современного дошкольного образования является развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей, которые составляют основу активного познания окружающего мира. Ребенок с рождения проявляет любознательность, исследовательское поведение, которое проявляется в стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. В проекте описывается опыт работы со старшими дошкольниками с использованием детского экспериментирования с водой.

Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды, развивается познавательная деятельность детей.

 Итак, вода…Она повсюду, быстра, стремительна, прозрачна и волшебна. Она нужна всем. Мы начинаем обращать внимание ребенка с раннего детства.

Вода - это волшебница, которая способна совершать много чудес.

 Но научиться самостоятельно, изучать ее свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался, ребенку еще не под силу.

Взрослые привыкли передавать ребенку знания в основном через глаза и уши. А вот если они проходили через руки, через деятельность, то мы могли бы подарить каждому ребенку радостное удивление.

Ведущая роль в реализации экологического проекта отводится экспериментированию, значение которого велико для психологического развития детей.

Цель проекта: Развитие познавательной активности дошкольников путем формирования естественнонаучных представлений в процессе опытно – экспериментальной деятельности и расширение представлений детей неживой природе - о воде.

Задачи:

• Систематизировать представления детей о свойствах воды.
•  Расширять знания и умения детей в опытно - исследовательской деятельности.

• Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуацию, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.
• Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
• Активизировать словарь ребенка.
• Развивать социальные навыки, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также   аккуратность при проведении опыта.

Основные принципы реализации:

• Включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
• Партнерство ребенка и взрослого в опытно - экспериментальной деятельности.
• Интегративность всех процессов, реализующих в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера, детская и взрослая субкультура).

Для реализации поставленных задач необходимо создать условия в предметно - развивающей среде группы (уголок экспериментирования, мини- лаборатория), дневник наблюдения.

Формы работы по поисково -  экспериментальной деятельности:

• Непосредственный опыт воспитателя с ребенком.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Фронтальные занятия.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание фотографий, иллюстраций, где существует вода.
• Беседы по теме «Путешествие капельки»
• Целевая прогулка.
• Экскурсии.
• Опыты.

При планировании игр - экспериментов с водой следует учитывать (дидактические) научности, доступности, связи знаний и умений с жизнью, последовательности, психологического комфорта

Ожидаемые результаты:

• У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить знания экспериментальным путем, научиться фиксировать наблюдения).
• Дети приобретут экологически ценный опыт в экспериментальной деятельности с водой.
• Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
• Дети сделают интересные открытия, изучив различные свойства воды.

Перед воспитателями была поставлена

Цель: Разработать комплексно - тематический план «опытно - исследовательская деятельность»

Задачи:

• Обеспечить единство обучающих, развивающих, воспитательных задач, развитие поисково – исследовательской деятельности дошкольников.

• Изучить литературу «Эксперименты - творческий путь познания мира!»
• Обобщить и систематизировать опыт педагогической деятельности по опытно - исследовательской деятельности дошкольников
• Систематизировать научно-методическую базу (дидактические материалы, пособия, конспекты занятий)
• Создать в группе условия для развития познавательной деятельности.

Вся работа по решению поставленных задач была разбита на три этапа.

Алгоритм работы над исследовательским проектом состоит из трех этапов.

Первый - подготовительный:

Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребности детей, постановка детей в определенные условия о веществах которые окружают нас, могут обладать удивительными свойствами, даже обычная вода.  Постановка цели проекта, его мотивация, планирование деятельности детьми при участии взрослого как партнера.

Накануне выбора темы воспитатели включаются в разговор с детьми о том, что они знают о предлагаемой теме. Услышать сообщения свих воспитанников о том, что составляет мир их мыслей, увлечений, уловить то, что может быть интересным и важным для познавательного развития детей.

В результате обсуждения вместе с детьми формируются цели и задачи исследовательской деятельности, разрабатывается план действий: схема последовательности и этапов работы. Но прежде, чем отправиться в мир увлекательных экспериментов и новых открытий, нужно запомнить правила, которым необходимо следовать, которые помогут добиться потрясающего результата.

Второй этап проекта: Исследовательский (основной).

  Исследовательский: поиск вопросов на поставленные вопросы. Второй этап складывается из самостоятельной исследовательской деятельности детей с целью стимулировать познавательные интересы через пополнение развивающей среды.

Экспериментальная часть проекта начинается с инструктирования детей. Закрепления правил работы с тем или иным материалом, проговариванием приемов безопасной организации труда. При работе с новым материалом и оборудованием воспитатели демонстрируют практические приемы выполнения опытов, оказывают дифференцированную помощь.  Далее дети с педагогами вырабатывают разные гипотезы.

В сотворчестве с детьми определили основные правила организации исследовательской деятельности.

• Проблема выявляется и ставится детьми самостоятельно («Что нового я узнал оводе?», «Что будет, если……?»
• Экспериментирование организуется как активная деятельность детей (в Центре воды, мини лаборатории, на прогулке, дома с родителями).
• Результаты экспериментирования фиксируются в рисунках, моделях и обязательно самостоятельно.

Способы мотивации детей к деятельности.

• Создание игровой проблемной ситуации.
• Сюрпризные моменты.
• Проблемные вопросы.
• Обращение к опыту детей.
• Использование электронных презентаций, созданных родителями.

Перспективное планирование поисково – экспериментальной деятельности по теме «Волшебница вода»

Третий этап проекта:

Заключительный – обобщение результатов, их анализ, формулировка выводов. На этом этапе важно обсудить с детьми результаты, выяснить причины успехов и возможности неудач и главное сформулировать общий вывод по эксперименту.  Например, в результате проведенной совместно с детьми деятельности «Может ли вода изменить форму?» были опровергнуты две гипотезы: «Вода не может изменить форму воды, потому что она не предмет».

В ходе беседы могли выделять последовательность действий, отражать их в речи при ответе на вопросы типа: «Что мы делали? Что мы получили? Почему?».

Показатели результативности проекта:

• дети проявляют повышенный интерес к познавательной и опытно- исследовательской деятельности;

• дети самостоятельно проделывают опыты, делают простейшие обобщения или выводы по результатам опытов;
• самостоятельно устанавливают взаимосвязи снег- вода-лед, лед-вода лед, вода-пар.
• В результате познавательно- исследовательской деятельности у детей сформированы знания о свойствах воды:

вода не имеет запаха, вкус;

     вода прозрачная;

вода является растворителем.

• У детей сформированы представления, что вода источник жизни на Земле, поэтому воду нужно беречь и сохранять.

Литература

1.Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж ТЦ «Учитель- 159 с.

2. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. Автор - составитель: Зубкова Н.М. – С-Пб : Речь, 2006 г. -64 с.

3. Т. Гризик Познаю мир – М: Издательский дом «Воспитание дошкольника» - 2004г. -128 с.

4. А. И. Иванова. Методика организации экологических наблюдений и эксперементов в детском саду – М: ТЦ «Сфера, 2003г. – 56 с.

5.Л. Ковинько Секреты природы – это так интересно! – М: «Линка – Пресс», 2004г. 72 с.

6. Л.Н. Прохорова Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ под общей редакцией М. АРТИ, 2005Гг. – 64 с.

7.В. Г. Зарапин Научные опыты М: Эксмо, 2014. – 96 с: ил –(Опыты детей).

8.Н. А. Рыжова Волшебная вода.

9. А.И. Савенков Методика исследовательскойдкятельности в старшем дошкольном возрасте.