Проект "Игрушки" в группе раннего возраста
проект по окружающему миру

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 «Малышок» Отдела образования администрации г. Тейково

155048, г.Тейково, ул. Мохова, 2, тел. 8 (49343) 4 16 62

E-mail: malishok14@rambler.ru

Проект на тему: «Игрушки»

в группе раннего возраста

Подготовила воспитатель:

Емельянова  Инесса Анатольевна

г.о.Тейково, 2026 г.

Актуальность проекта:

 Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.  

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это  способствует развитию познавательных процессов: память, воображение, мышление, речь ребенка, развивает всестороннюю личность.

Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта взаимодействия с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что «игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых».

Тип проекта: краткосрочный (одна неделя)

Вид проекта: познавательно – речевой

Цель: Формирование у детей социально – нравственных качеств через организацию разных видов деятельности.

Задачи:

- познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки»;

- формировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

- способствовать формированию положительных эмоций при прочитывании любимых литературных произведений, посредством сюжетных игр побуждать детей повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений;

- развивать коммуникативные навыки, игровые умения детей, любознательность, активность, отзывчивость;

- воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- ребенок интересуется окружающими предметами, активно взаимодействует с ними;

- эмоционально вовлечен в действия с игрушками, стремится проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий;

- пополняет и расширяет пассивный и активный словарный запас: игрушки, мягкие, деревянные, убираю, укладываю и т.д.;

- умеет рассматривать картинку, узнавать в изображении знакомые игрушки;

- стремится к общению с взрослыми и активно поражает им в движениях и действиях;

- эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, понимает игровую задачу.

Участники проекта: дети раннего возраста, воспитатели, родители.

План работы над проектом

1 этап - подготовительный

Деятельность педагога:

- изучает методическую литературу по теме;

- определяет цели и задачи проекта;

- организует беседы, развивающие игры, наблюдения;

- подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки;

- пополняет игровые уголки атрибутами;

- организует разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

- самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками;

- рассматривают иллюстрации, картину «Дети играют»;

- рассматривают игрушки.

Деятельность родителей:

- совместные игры с детьми;

- анкетирование родителей «Как мы играем».

2 этап – реализация проекта

Понедельник. 

Лепка «Мячики катятся по дорожке». Цель: Учить детей скатывать из куска пластилина шары разной формы.

Экскурсия по группе. Рассматривание игрушек.

Беседа с детьми «Игрушки в нашей комнате». Цель: учить детей рассматривать предметы, выделять детали.

 Рассматривание иллюстраций  «Игрушки».

Сюжетно – ролевая игра: «Напоим кукол чаем».

Дидактические и настольные игры: «Какой игрушки не хватает?», «Подбери пару».

 Чтение рассказа Л. С. Славиной «Кораблик». Цель: учить слушать небольшие рассказы. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Прогулка. Игры с выносными игрушками. «Догони мяч», п. и «Поезд».

Вторник.

Настольные игры: «Разрезные картинка», «Лото игрушки».

Игры с конструктором.

Пальчиковая гимнастика.

Рассматривание картин, иллюстраций из серии «Дети играют».

Слушание Чайковского «Кукла заболела».

Танец с игрушками «Мишка с куклой громко топают».

Прогулка: Наблюдение за играми старших ребят. П/игры: «Все дальше и выше». Цель: развивать ловкость координацию движений. П/и «Качели». Цель: формировать умение быстро бегать, а затем медленно.

 Взаимодействие с родителями: Консультация «Совместные игры родителей  и детей с игрушками».

Среда.

 Беседа «Как играют дружные ребята». Чтение «Игрушки» А. Барто.

Игровая ситуация: «Подарок для любимой игрушки», «Яблочко для любимой игрушки», «Мяч»,

 Дидактические и настольные игры: «Разрезные картинки», «Какой игрушки не стало?».

 Игровое упражнение «Кубик на кубик – будет башенка». Цель: способствовать формированию практических умений и навыков.

Прогулка: п/и. «Мой веселый звонкий мяч». Игры с выносным материалом.

Четверг.

С/р. игры «Купание кукол», «Уложим куклу спать», «В магазине игрушек», «Семья».

Игровые ситуации: «Из чего сделаны наши игрушки», «Какие бывают игрушки».

Беседы на темы «Зачем нужны игрушки?», «Моя любимая игрушка», «Такие разные игрушки», «Магазин игрушек».

Игровое упражнение «Большие и маленькие».

Настольные игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки».

Чтение художественной литературы: В.Сутеев «Кораблик».

Пятница.

Беседа с детьми «У каждой игрушки свое место». Цель: учить детей поддерживать порядок, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Разучивание стихотворений А. Барто «Игрушки», «Мишка», «Мяч», «Лошадка». Цель: воспитывать интерес к художественным произведениям.

 Дидактические и настольные игры: «Чудесный мешочек», «Цветные гномы».

Рассматривание альбома «Матрешки». Рассматривание деревянной матрешки.

Прогулка. Наблюдение за играми детей старших групп. П/и: «Все дальше и выше». Цель: развивать ловкость координацию движений. П/и «Качели». Цель: формировать умение быстро бегать, а затем медленно.

3 этап – заключительный

• Выставка «Моя любимая игрушка».
• Итоговое мероприятие «Мишка в гостях у ребят».

Итоговое мероприятие «Мишка в гостях у ребят».

Виды детской деятельности: речевая, игровая, двигательная.

Цель: закрепить умения обыгрывать ситуацию, играть по сюжету.

Задачи:

• учить находить пару по двум признакам (большая – маленькая и цвет);

• учить называть основные цвета спектра (красный, синий, жёлтый, зелёный);

• расширять представления детей об игрушках и их видах;

• воспитывать доброжелательное отношение между сверстниками, желание помогать друг другу;

Ход мероприятия:

Стук в дверь

Воспитатель: Ой, ребятки, кажется кто-то пришел. А давайте посмотрим, кто там?

Дети: да

Берет в руки мишку, показывает детям.

Воспитатель: Кто это?

Дети: мишка.

Мишка: Здравствуйте ребятки!

Дети: здравствуйте.

Мишка: Я решил прийти к вам в гости – поиграть. Вы хотите со мной поиграть?

Дети: да

Игра «Давайте познакомимся». Дети встают в круг, Мишка по очереди бросает им мяч, дети называют своё имя.

Воспитатель: Спасибо Мишка тебе большое за такую интересную игру. Мы и поиграли и познакомились. А сейчас ребятки сели на стульчики, спинки выпрямили.

Воспитатель: Мишка, а ребятки хотят рассказать тебе стихотворение А. Барто «Уронили мишку на пол».

Мишка: Ой, ребята, покажите, где у меня лапа? Глазки? Ушки? Носик?

Воспитатель: Мишка, ты что, совсем не знаешь части своего тела? Мы с ребятами тебе поможем!

Дети по очереди показывают, где у Мишки лапы, глазки, ушки, носик, животик, ротик.

Воспитатель: ну, мишка, ты запомнил, где у тебя ушки, глазки, носик, животик, ротик, лапы?

Мишка: да, спасибо большое вам, ребятки, вы такие хорошие.

Мишка: я, ребятки, еще хочу с вами поиграть.

Физкультминутка «Три медведя».

Три медведя шли домой.  Дети шагают на месте вперевалочку.

Папа был большой-большой.   Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом.   Руки на уровне груди.

А сынок — малютка просто.   Присесть.

Очень маленький он был.   Присев, качаться по-медвежьи.

С погремушками ходил.   Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.   Дети имитируют игру с погремушками.

Воспитатель: спасибо, Мишка, было очень весело. Сели красиво на стульчики, спинки выпрямили.

Мишка: А вы знаете, где я живу?

Дети: Да в лесу в берлоге!

Мишка: Правильно, а вы знаете, кто ещё живёт в лесу?

Воспитатель: Кто еще, ребятки, живет в лесу?

Дети: Лиса, волк, заяц, белочка.

Мишка: Моя подружка Белочка передала вам подарочки из своих запасов, смотрите, что это?

Воспитатель: Показывает детям корзинку с грибами.

Дети: Грибочки.

Мишка как бы случайно рассыпает грибочки на пол.

Мишка: Ой, ребятки, какой же я косолапый. Вы мне поможете собрать грибочки?

Дети: Да!

Дети собирают грибы, воспитатель уточняет, какие они (Большие и маленькие)

Воспитатель: Больших грибов сколько?

Дети: один

Воспитатель: А маленьких?

Дети: много

Воспитатель: Молодцы ребята! Мишка, а наши ребятки еще любят строить пирамидку.

Мишка: А как это?

Воспитатель: Мы сейчас тебе покажем.

Воспитатель по одной разбирает пирамидку и спрашивает, какого цвета и размера колечки.

Воспитатель: Ребята, покажите мне, где самое большое кольцо, а где самое маленькое?

Воспитатель: Ребята, хотите сделать Мишке подарок?

Дети: да

Воспитатель: Мы угостим его вкусными сладкими яблочками!

Дети обыгрываю сюжетно – ролевую игру: «Магазин». Несут угощение мишке.

Мишка: Спасибо вам, ребята, вы сегодня многому меня научили.

Воспитатель: Дети, чему мы сегодня Мишку научили?

Дети: Собирать правильно пирамидку. Сначала большие колечки, а потом поменьше. Собирать грибочки. Определять сколько больших и сколько маленьких. Показали, где у Мишки спина, животик, лапы, глазки, ушки, носик, голова.

Воспитатель предлагает детям угостить Мишку чаем с медом. Дети угощают мишку медом, показывают игрушки в группе, играют с мишкой (свободная деятельность).

 Вывод: тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята.

Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.

Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог.

Считаю, что удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагог — родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Литература:

Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.

Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с.

Приложение 1.

Анкета для родителей

1.Как Вы считаете, для чего нужны ребенку игрушки?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2.Есть ли у Вашего ребенка любимая игрушка?

если да, то какая ____________________________________________________________

□ нет

3.Была ли у Вас в детстве любимая игрушка?

□ если да, то какая ____________________________________________________________

□ нет

4.Достаточное ли количество, на Ваш взгляд, игрушек у Вашего ребенка?

□ достаточное,

□ недостаточное,

□ избыточное.

5.В выборе игрушек, Вы руководствуетесь:

□ просьбами ребенка,

□ финансовыми возможностями,

□ необходимостью приобрести развивающую игрушку,                                                                             □ собственными желаниями.

6.Объясняете ли Вы ребенку, как играть с той или иной игрушкой?

□ да, всегда

□ нет, ребенок сам догадается,

□ иногда, если  игрушка сложная.

7.Играете ли Вы со своим ребенком?

□ да,

□ нет,

□ редко.

8.Если ребенок сломал игрушку, Вы:

□ ругаете его, выбрасываете обломки,

□ сетуете на потраченные деньги,

□ оставляете играть со сломанной игрушкой,

□ чините, если это возможно,  игрушку вместе с ребенком.

9.Позволяете ли Вы ребенку играть с другими, окружающими его предметами?

□ да, только на прогулке,

□ да, дома,

□ нет.

10.Задумывались ли Вы когда-нибудь, о пользе и вреде игрушек Вашего ребенка?

□ всегда,

□ иногда,

□ никогда.

Приложение 2

Памятка для родителей  «Игрушка – это серьёзно!»

Если ваш ребенок не хочет играть в игрушки, возможно, вы неправильно их ему выбираете. Психологи рекомендуют отказаться от интерактивных забав, уделив внимание обычным куклам и конструкторам.

Игра для ребенка – это не просто веселое времяпровождение, а способ познания окружающего мира. Именно в процессе игры развивается мелкая моторика малыша, его воображение, появляется тяга к новым знаниям.

До года малыши с любопытством познают мир через окружающие их предметы. Они реагируют на яркие цвета кубиков и погремушек, пробуют их на вкус, щупают. Так дети исследуют все новое и необычное вокруг себя. Интерес к простым игрушкам просыпается в малыше к двум-трем годам, дети постепенно включаются в игровые процессы. Не переживайте, если чадо пренебрегает магазинным товаром, используя для игры подручные средства: прищепки, пластиковые бутылки, кастрюли и т.д.

В возрасте трех-четырех лет ребенок способен продолжительное время играть самостоятельно, без участия взрослых. Дети начинают копировать в игре поведение взрослых. Девочки, убаюкивая кукол, осваивают роль мамы, мальчики – выстраивают импровизированные гаражи, изображая папу.

Трехлетки способны играть без перерыва в течение часа. Затем количество времени, отведенного на игру, увеличивается. Задача родителей заключается в поощрении игровой деятельности ребенка.

Игры  старших дошколят более осознаны. Дети 5-7 лет – активные исследователи, они с энтузиазмом разбирают кукол, изучая, из чего они  сделаны, разгадывают головоломки, раскрашивают, собирают игрушечные домики, осваивают посредством игры, профессии взрослых. Не забывайте, что игры старших дошколят должны быть развивающими и готовить их к школе.

        Если же малыш равнодушен к играм и игрушкам, то это может свидетельствовать о недоверии ребенка к миру и быть вызвано психологическими проблемами.

     Приложение 3

Консультация для родителей

«Роль игрушки в жизни ребенка».

 Игрушки в большей или меньшей степени нужны каждому ребенку. Они помогают ему освоить окружающий его мир, что-то опробовать, испытать и т.д.

Для самых маленьких игрушка хороша тем, что ее можно трогать, нюхать, взять «на зубок», держать в руке и прочее.

Требования к игрушкам. Среди игрушек не должно быть мелких деталей, самые маленькие не должны иметь размер меньше 4-х см.  Не должно быть шероховатостей и острых углов. Упаковку от игрушек необходимо сразу же выбрасывать, чтобы ребенок не догадался одеть ее на голову. Приобретайте игрушки, которые имеют гигиенический сертификат, они безопасны для ребенка.

Игрушка полезна, если она:

• Безопасна
• Привлекательна
• Соответствует возрастным особенностям
• Полифункциональна.

Игрушка вредна, если она:

• Провоцирует агрессию
• Вызывает страх или тревогу
• Имеет грубый натурализм
• Унижает человеческое достоинство
• Вызывает психологическую зависимость.

Правила выбора игрушки:

• Игрушка радует вас и вашего малыша, вызывает положительные эмоции.
• Игрушка не утомляет и не перегружает.
• Игрушка отвечает индивидуальным особенностям развития ребенка и его потребности в игре.
• Игрушка вызывает интерес, обладает игровой динамикой.
• Игрушка расширяет кругозор и  побуждает ребенка к познавательной деятельности.
• Игрушка воспитывает художественный вкус ребенка.
• Надо ли учить ребенка играть?

        Играя, ребенок живет той жизнью, как он ее представляет. Однако, следует понимать, что игра не возникает сама по себе. Приглядитесь к своему  малышу, чем он пытается заниматься, и поддержите его интерес. Это основная задача взрослых, имеющих детей. Следует следить за тем, как ребенок играет: следите, чтобы он как можно больше говорил, старайтесь не допускать в речи грубого, резкого тона. Следите, как он использует окружающие его предметы для игры. Помогите ему узнать, для чего служат эти предметы, и какие могут быть с ними действия. Обращайте внимание также на уровень сложности игры. Основой всех ваших игр должен стать накопленный опыт детей, а вы добавляйте к знакомой ситуации немного нового, и обязательно фантазируйте.

Как научить ребенка собирать игрушки.        

На первых порах, лучше сесть рядом с ребенком, подавать ему по очереди игрушки и просить поставить их на полку, либо складывать в коробку. Можно предложить игру «Собираем игрушки вместе, кто быстрее?» или предложить собрать их в кузов большой машины и отвезти их на место. Можно «помочь мишке» сложить все игрушки на место.

ФОТООТЧЕТ