Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с элементами экспериментирования «Лесная мастерская: создаём из того, что под ногами»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 9

Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с элементами экспериментирования

Разработали:

Дерябина Наталья Андреевна,

воспитатель;

Гурьянова Татьяна Сергеевна,

учитель - логопед

м.о. Красноуральск

Актуальность

        Ленд‑арт (land art, «искусство в ландшафте») — доступный и экологичный формат творческой деятельности для детей: материалом служат природные объекты (листья, веточки, камешки, шишки, песок), а площадкой — естественная среда (участок детского сада, парк, берег водоёма). Такой подход органично соединяет художественно‑эстетическое развитие и исследовательскую активность: ребёнок не просто создаёт композицию, а экспериментирует с формой, цветом, текстурой и пространством, наблюдает, как природа «подсказывает» идеи.

        Для дошкольников ленд‑арт особенно ценен тем, что опирается на естественную потребность в исследовании и игре: дети трогают, сортируют, сравнивают, пробуют разные варианты расположения материалов. Это развивает сенсорную культуру, наблюдательность и умение видеть красоту в простых вещах. Кроме того, ленд‑арт — это «недолговечное» искусство: композиции могут меняться от ветра, дождя, времени суток. Такая временность снижает тревожность из‑за «неидеального» результата и учит ценить сам процесс, а не только итог.

        В работе с детьми ленд‑арт становится бережным инструментом эмоциональной разгрузки: он даёт возможность невербального самовыражения, выбора материалов и темпа работы, а также совместного творчества без соревновательности. При этом деятельность остаётся безопасной и соответствует санитарно‑гигиеническим требованиям: используются только общедоступные природные материалы, не требующие сложной обработки.

Цель:

Сформировать у детей основы художественно‑эстетической культуры и исследовательских умений через создание композиций в технике ленд‑арта, развить способность замечать красоту природного окружения и творчески её интерпретировать.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей с понятием «ленд‑арт» как вида искусства, где материалом служит природа, а площадкой — открытое пространство;
• сформировать представления о выразительных средствах ленд‑арта: ритм, контраст, симметрия/асимметрия, масштаб, фактура;
• закрепить навыки безопасного и бережного обращения с природными материалами и инструментами (совочки, корзинки, перчатки при необходимости);
• расширить словарь за счёт терминов и описаний: «узор», «ритм», «контраст», «фактура», «композиция», а также названий природных объектов.

Развивающие:

• развивать наблюдательность и способность выделять признаки объектов: цвет, форма, размер, фактура, вес;
• стимулировать воображение и вариативность решений: предлагать несколько способов выложить узор (по кругу, волной, дорожкой, пятном);
• совершенствовать мелкую и крупную моторику, координацию движений при сборе и выкладывании материалов;
• формировать элементарные исследовательские умения: выдвигать предположения («Что будет, если положить мокрые листья?»), проверять их, фиксировать изменения.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе: не ломать живые растения, не тревожить насекомых, использовать только опавшие материалы;
• поддерживать самостоятельность, инициативу и уверенность в своих силах, поощрять право на пробы и ошибки;
• формировать доброжелательное отношение к работам сверстников, умение обсуждать идеи без оценочных ярлыков («Мне нравится, как ты использовал контраст цветов»);
• развивать навыки совместной деятельности: договариваться о замысле, распределять роли, помогать друг другу.

Планируемые результаты

• Ребёнок проявляет интерес к созданию композиций из природных материалов, охотно экспериментирует с расположением и сочетаниями.
• Называет и различает основные свойства материалов: гладкий/шершавый, лёгкий/тяжёлый, сухой/мокрый, яркий/приглушённый.
• Самостоятельно или с минимальной поддержкой реализует простой замысел, используя 1–2 приёма ленд‑арта (например, ритм из камешков или контраст листьев).
• Описывает свои наблюдения простыми фразами: «Здесь узор идёт по кругу», «Эти листья светлее», «Если положить мокрый лист, он прилипает».
• Демонстрирует бережное отношение к материалам и готовность участвовать в уборке площадки после занятия.

Методическое обоснование

Занятие построено на сочетании художественно‑эстетических задач и исследовательского подхода. Используются следующие приёмы:

• Проблемно‑поисковые вопросы: «Что можно выложить из этих листьев?», «Как сделать узор заметнее?», «Что изменится, если добавить камешки?» — стимулируют самостоятельное мышление.
• Сенсорные пробы: дети трогают материалы, сравнивают вес, слушают, как шуршат сухие листья, наблюдают, как капли воды меняют цвет поверхности — усиливают восприятие.
• Микроэксперименты с ограниченным числом переменных: например, сравнить, как выглядят сухие и влажные листья в композиции, или как меняется узор при добавлении контрастных элементов (тёмные шишки на светлом песке). Это позволяет ребёнку увидеть чёткую связь действия и результата.
• Работа с масштабом и пространством: дети учатся учитывать размер площадки, высоту обзора (вид сверху), расстояние между элементами — это развивает пространственное мышление.
• Рефлексия в конце: показ работ, обсуждение «что получилось и почему», фотографирование композиций (без акцента на «идеальность») — закрепляет выводы и поддерживает самооценку.

Материалы и оборудование

• Природные материалы: опавшие листья, веточки, шишки, камешки, семена, песок, сухие травинки (заранее собранные или собранные на прогулке).
• Инструменты: небольшие корзинки/вёдерки для сбора, совочки, перчатки (по необходимости), влажные салфетки.
• Дополнительные элементы (по желанию и безопасности): цветные мелки для разметки контура на асфальте/песке, пульверизатор с водой для эксперимента «мокрые материалы».
• Фотоаппарат/смартфон для фиксации результатов (по согласованию с администрацией и родителями).

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное развитие: наблюдение, сравнение, классификация по признакам, формулирование простых выводов.
• Речевое развитие: описание процесса и результата, обогащение словаря (глаголы действия, прилагательные свойств), построение связных высказываний.
• Социально‑коммуникативное развитие: работа в парах/микрогруппах, обсуждение идей, правила безопасности и бережного отношения к природе, распределение ролей.
• Физическое развитие: мелкая и крупная моторика, координация движений, соблюдение правил гигиены и безопасности.

Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с элементами экспериментирования

Тема: «Лесная мастерская: создаём из того, что под ногами»

Возраст: старшая группа (5–7 лет)

Форма организации: подгрупповая, в зависимости от погодных условий: на участке детского сада, в ближайшем парке/лесной зоне или в группе.

Продолжительность: 40–45 минут

Предварительная работа:

• Наблюдения на прогулках за изменениями в природе осенью (цвет листьев, опадание, сбор урожая).
• Рассматривание иллюстраций произведений ленд-арта (Энди Голдсуорси, Нили Уссу) — доступных для детского восприятия примеров: спирали из листьев, узоры из камней, арки из веток.
• Беседы о том, что художники создают картины не только красками, но и из природных материалов.
• Сбор и заготовка некоторых материалов (шишки, жёлуди, каштаны) в корзиночки.

Материалы и оборудование:

Для педагога:

• Портативный экран/планшет с фотографиями произведений ленд-арт (3–4 примера).
• Большая корзина для сбора материалов.
• Фотоаппарат или телефон для фиксации детских работ.

Для детей:

• Небольшие корзинки или ведёрки для сбора (по одной на пару).
• Небольшие куски картона или фанеры (формат А3) — как «поддон» для индивидуальных мини-композиций (по желанию).
• Салфетки для рук.

Природные материалы (собираются детьми на месте):

• Листья разных пород, размеров, цветов и стадии изменения окраски.
• Шишки (сосновые, еловые).
• Ветки разной толщины и длины.
• Камни и галька.
• Мох, кора.
• Жёлуди, каштаны, семена клёна («вертолётики»), берёзовые серёжки.
• Песок, мелкая галька.

Ход образовательной деятельности:

I. Вводная часть (7–10 минут)

1. Организационный момент и создание мотивации:

Педагог собирает детей на участке:

— Ребята, посмотрите, какое сегодня красивое осеннее утро! Листья на деревьях жёлтые, красные, оранжевые. Кое-где на земле уже лежат ковры из листьев. А вы знаете, что из этих листьев, веточек и камешков можно создавать настоящие картины прямо здесь, на земле? Есть такие художники, которые не пишут красками на бумаге, а создают картины прямо в лесу, в поле, на берегу реки. Это называется ленд-арт — искусство на земле.

2. Рассматривание образцов (3–4 минуты)

Педагог показывает на планшете 3–4 фотографии произведений ленд-арт:

— Посмотрите, какую спираль выложил художник из осенних листьев. А здесь — узор из разноцветных камней на песке. А вот — домик из веток и мха. Как вы думаете, какие материалы использовал художник? Что вы видите?

Дети называют материалы, обсуждают, что нравится.

— А вы хотели бы стать такими художниками сегодня?

3. Постановка исследовательской задачи:

— Но прежде чем создать свою картину, нам нужно разобраться: какие материалы у нас есть и что с ними можно делать. Давайте станем исследователями и проверим, как ведут себя разные природные материалы.

II. Основная часть (25–30 минут)

Этап 1. Экспериментирование со свойствами материалов (8–10 минут)

Педагог предлагает детям собрать в корзинки разные материалы на участке. Затем все рассаживаются в круг на пледах или пеньках и исследуют собранное.

Педагог задаёт вопросы и организует мини-эксперименты:

Педагог подводит промежуточный итог:

— Какие вы молодцы, исследователи! Теперь вы знаете, что камни тяжёлые и устойчивые, листья лёгкие и хрупкие, песок сыпучий, ветки бывают гибкие и ломкие. Это поможет вам в создании картин.

Этап 2. Выбор замысла и создание композиции (12–15 минут)

Педагог предлагает разделиться на 3–4 подгруппы (по 2–3 человека). Каждая подгруппа выбирает себе «холст» — участок земли, пень, большой камень, корень дерева.

— Теперь вы — художники ленд-арта. Договоритесь в группе, что вы хотите создать. Это может быть: лесная дорожка-спираль, узор из листьев, домик для лесного человечка, животное из шишек и камней, радуга из листьев. Фантазируйте!

Варианты замыслов (педагог может предложить, если дети затрудняются):

1. «Лесная спираль» — выложить из листьев по кругу, чередуя цвета.
2. «Узор на пне» — создать мозаику из шишек, желудей, камешков на поверхности пня.
3. «Лесной житель» — собрать фигуру животного или человечка из природных материалов.
4. «Ковер из листьев» — выложить геометрический или свободный узор из листьев разного цвета.

Педагог в процессе создания:

• наблюдает, не вмешиваясь без необходимости;
• задаёт наводящие вопросы: «Что получится, если добавить сюда мох?», «Попробуй поменять камни местами — что изменилось?», «Какой цвет листьев подойдёт к этому?»;
• поощряет пробы и ошибки: «Не получилось с первого раза? Давай попробуем по-другому. Из чего ещё можно сделать?»;
• фиксирует процесс на фотоаппарат (для последующего обсуждения с детьми и родителями).

Этап 3. Презентация и обмен (5 минут)

Каждая подгруппа представляет свою работу:

— Расскажите, что у вас получилось? Из каких материалов? Что было труднее всего? Что вы пробовали, что не получилось, и как вы это исправили?

Дети делятся впечатлениями, педагог помогает сформулировать выводы:

— Оказывается, сухие листья крошатся, если на них наступить, а камни — нет. Зато из листьев получается яркий узор. Каждый материал хорош для своего!

III. Заключительная часть (5–8 минут)

Рефлексия:

— Ребята, сегодня вы были и исследователями, и художниками. Что вам больше понравилось: собирать материалы и экспериментировать с ними или создавать картину?

Что нового вы узнали о листьях, камнях, ветках?

Что было самым удивительным?

Подведение итога и важная мысль:

— Сегодня мы создавали картины прямо на земле, из того, что подарила нам природа. И знаете, что особенного в ленд-арте? Эти картины не вечные — ветер, дождь, снег изменят их или уберут совсем. Но это не страшно, потому что главное — это процесс: как мы наблюдали, пробовали, фантазировали и создавали. Завтра мы можем прийти и создать новую картину!

Фотографирование работ.

— Давайте сфотографируем ваши произведения, чтобы показать родителям и вспомнить, какими вы были художниками сегодня.

Уборка: по желанию — композиции можно оставить (пусть природа «заберёт» их обратно), а использованные материалы, которые дети принесли в корзинках, возвращаются в лес.

Рекомендации по оцениванию (для педагога)

Оценивается не результат (красота композиции), а:

• Активность в экспериментировании — пробовал ли ребёнок материалы, задавал ли вопросы, высказывал ли предположения.
• Степень самостоятельности — выбирал ли замысел сам, обращался ли за помощью, как реагировал на неудачи.
• Взаимодействие — договаривался ли с товарищами, делился ли материалами, слушал ли идеи других.
• Отношение к природе — использовал ли только опавшие материалы, не ломал ли живые ветки, бережно ли обращался с находками.

Возможные затруднения и как их преодолеть: