Статья на тему "Формирование основ экологической ответственности у детей младшего дошкольного возраста через природоохранные акции"
статья по окружающему миру (младшая группа)

Формирование основ экологической ответственности у детей младшего дошкольного возраста через природоохранные акции

Автор: Разживина О.О., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 55» Автозаводского района г. Нижнего Новгорода

Аннотация. В статье представлен опыт работы по формированию экологической ответственности у детей младшего дошкольного возраста посредством природоохранных акций. Раскрываются актуальность, теоретические основания, цели, задачи, система планирования и содержание акций, а также результаты педагогической деятельности. Материал адресован воспитателям ДОО, старшим воспитателям, педагогам дополнительного образования.

Актуальность проблемы

Современное дошкольное образование находится в поиске эффективных средств экологического воспитания подрастающего поколения. Внимание к этой проблеме закреплено в ряде нормативных документов: Федеральном законе «Об охране окружающей среды» (№ 7-ФЗ), Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО, пункт 14.1), ФГОС ДО (пункт 1.7), Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года. В этих документах подчеркивается необходимость формирования у детей экологической ответственности, бережного отношения к природе, осознания себя её частью.

Особое значение экологическое воспитание приобретает в младшем дошкольном возрасте, когда закладываются основы мировосприятия, нравственных установок и поведенческих стереотипов. Однако анализ практики показывает, что традиционные формы работы не всегда обеспечивают достаточную включённость детей и их родителей в реальную природоохранную деятельность. Возникает проблема поиска наиболее эффективных средств экологического воспитания младших дошкольников.

Решением, на наш взгляд, становится использование природоохранных акций как интерактивной формы взаимодействия детского сада, семьи и социума. Акции позволяют объединить познавательный, эмоциональный и деятельностный компоненты, превращая экологическое воспитание в естественную часть жизни ребёнка.

Теоретическое обоснование

В основе опыта лежат труды отечественных и зарубежных учёных: Ф. Фребеля, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, а также современных исследователей С.Н. Николаевой, О.А. Соломенниковой, О.А. Воронкевич, Н.А. Рыжовой, О.М. Масленниковой и др. Особое значение имеет методика С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая легла в основу диагностики сформированности экологической культуры детей.

Природоохранная акция понимается нами как социально значимое, событийное, комплексное мероприятие, которое вовлекает детей и взрослых в практическую деятельность по охране окружающей среды. Акция отвечает принципам интеграции, сезонности, деятельностного подхода и сотрудничества с семьёй.

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: формирование экологической ответственности у детей младшего дошкольного возраста через участие в природоохранных акциях.

Задачи:

1. Формировать познавательный интерес, эстетическую отзывчивость к природе.

2. Воспитывать положительное эмоциональное отношение, желание беречь и заботиться о природе.

3. Дать представления о растениях, птицах и животных родного края.

4. Формировать навыки проведения простейших опытов и наблюдений.

5. Побуждать соблюдать правила поведения в природе.

6. Создавать развивающую среду, где взрослые личным примером демонстрируют правильное отношение к природе.

7. Вовлекать воспитанников и их родителей в природоохранную деятельность.

Организация работы по природоохранным акциям

Работа строится на основе перспективного планирования с учётом календарно-тематического принципа и экологического календаря. Это позволяет органично включать акции в образовательный процесс без перегрузки детей.

Приведём примеры реализованных акций.

Акция «Посади дерево» (сентябрь, приурочена к Дню работников леса). Цель – создание экологической среды на территории детского сада. Дети вместе с родителями высаживали сосновые и лиственные деревья, что способствовало воспитанию заботливого отношения к природе и формированию трудовых навыков.

Акция «Очистим участок от мусора» (сентябрь, в рамках Всемирной акции «Мы чистим мир»). Сбор шишек и другого мусора на участке сопровождался беседами о важности чистоты. Родители личным примером показывали бережное отношение к окружающему.

Акция «Доброе сердце» (4 октября – Всемирный день защиты животных). Включала театрализованно-игровую программу «Животным нужна защита», организацию сбора корма для приюта, дидактические игры и аппликацию «Берегите животных». Дети учились ответственности и милосердию.

Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево» (24 октября – Международный день без бумаги). Организован совместный сбор макулатуры, в группе создан уголок раздельного сбора отходов «Эколята – дошколята за раздельный сбор мусора».

Акция «Вместе ярче» (11 ноября – Международный день энергосбережения). Проводились беседы об энергоресурсах, просмотр презентации «Свет в гостях у ребят», выставка рисунков «Я в стране своей живу – свет я берегу», ситуативный разговор «Мишка в гости к нам пришёл, свет и лампочку принёс».

Акция «Поможем пернатым друзьям пережить холода» (12 ноября – Синичкин день). Знакомство с народным праздником, беседы о зимующих птицах, продуктивная деятельность (аппликация «Синичка», рисование «Покормите птиц зимой»), изготовление и оформление «Птичьей столовой».

Акция «Сохраним живую ель» (20 декабря – День рождения новогодней ёлки). Беседы о значении ели, хороводные игры, театрализация «Как зверята ёлочку наряжали», совместная с родителями выставка «В лесу родилась ёлочка».

Акция «Весёлые экотравянчики» (11 января – Всемирный день заповедников). Мастер-класс для родителей по изготовлению травянчиков, совместное создание, последующий уход и наблюдение за ростом растений. Дети знакомились с фазами развития растений, условиями, необходимыми для роста.

Акция «Батарейки, сдавайтесь!» (18 февраля – День батарейки). Установлен контейнер для сбора использованных батареек, организована совместная с родителями утилизация в экопунктах. Расширялись представления о правильной утилизации и вреде неправильной.

Акция «Берегите воду!» (22 марта – Всемирный день воды). Тематические беседы о круговороте воды, значении воды для всего живого, выставка рисунков и стенгазет.

Акция «Каждому певцу по дворцу» (1 апреля – Международный день птиц). Изготовление и развешивание скворечников совместно с родителями, дидактические игры о перелётных птицах, аппликация «К нам в скворечник прилетели».

Акция «Экокостюмы Эколят» – творческая акция по изготовлению костюмов из вторичного сырья (бумаги, пластика, текстиля). Завершилась показом мод с участием родителей.

Акция «Экосумка вместо пакета» – формирование осознанного отказа от полиэтиленовых пакетов, пропаганда многоразовых сумок. Совместно с родителями украшаем авторский шопер декоративной фурнитурой или авторскими рисунками экологической напрвленности.

Диагностика и результаты

Диагностика проводилась по методике С.Н. Николаевой по шести критериям: стремление к исследованию объектов природы, знания и умения, владение навыками наблюдения, навыками проведения опытов, отношение к природе, экологически безопасное поведение.

На начало учебного года преобладали низкий и средний уровни. Дети слабо владели экологическими знаниями, не проявляли интереса к природе, не стремились участвовать в природоохранной деятельности.

По итогам системной работы (в конце года) были получены следующие результаты:

- Сформированность экологически безопасного поведения выросла с 10% до 80% (частично сформированное снизилось с 75% до 5%);

- Владение навыками проведения опытов – с 8% до 74%;

- Отношение к природе – с 11% до 76%;

- Владение навыками наблюдения – с 9% до 67%;

- Знания, умения и навыки – с 8% до 81%;

- Стремление к исследованию – с 12% до 68%.

В среднем показатели повысились на 56%, что подтверждает эффективность выбранной формы работы.

Трансляция опыта

Результаты работы представлены на муниципальном уровне: открытые занятия, семинары-практикумы для педагогов («Развитие познавательного интереса детей 4–5 лет»), призовые места в смотрах-конкурсах («Лучший зимний прогулочный участок» – 3 место в районе, 1 место в ДОО). На Всероссийском уровне опубликованы статьи на сайте «Социальная сеть работников образования», в журнале «Вестник дошкольного образования», получены дипломы за 1 место во Всероссийском конкурсе «Экология и мы», детских онлайн-викторинах и творческих конкурсах.

Также продуктом совместной деятельности стал экологический календарь «Человек и природа едины», где выделены цветом экологические дни на весь год.

Заключение

Опыт работы показывает, что природоохранные акции являются эффективным средством формирования экологической ответственности у младших дошкольников. Они позволяют:

- объединить усилия детского сада, семьи и социума;

- перевести экологические знания в практические действия;

- развивать эмоциональную отзывчивость и экологическую ответственность;

- создать развивающую среду, насыщенную авторскими пособиями и играми;

- повысить познавательную активность и исследовательский интерес детей.

Дальнейшее развитие работы видится в расширении партнёрских связей с экологическими организациями, внедрении цифровых технологий в экологическое образование, а также в создании «зелёного» паспорта территории детского сада.

Литература

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2000.

2. Николаева С.Н. Юный эколог. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

3. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2009.

6. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 18–21.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155).

8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 24.09.2024 № 371-ФЗ).