занятие для второй младшей группы - «Загорелся Кошкин дом»
план-конспект занятия по обж (младшая группа)

                          Тема: «Загорелся Кошкин дом»

Номинация: образовательная ситуация с дошкольниками

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Возрастная группа: вторая младшая группа (3-4 года)

Основные цели:

1) актуализировать знания детей об огнеопасных предметах и правилах обращения с ними,

2)познакомить детей с правилами поведения во время пожара

Дидактические материалы: плакат в виде языка пламени, предметные картинки с изображением пожароопасных предметов, презентация с правилами поведения во время пожара и с изображением правильных и неправильных поступков детей.

Оборудование: проектор, игрушка кошка.

Краткая аннотация к работе: Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Ход образовательной ситуации:

1. Введение в ситуацию

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

Беседа о мультфильмах

- Вы любите мультфильмы?

- Какой мультфильм любимый?

- Ребята, у меня тоже есть любимый мультфильм, хотите узнать какой?

Просмотр презентации «Кошкин дом» (пожар)

- Вы узнали, что это за мультфильм?

- Как он называется?

- Мне очень жалко кошку? А вам?

- Я волнуюсь, что случилось с кошкой дальше? А вдруг ей нужна наша помощь.

- Вы хотите помочь кошке? Сможете?

- Предлагаю отправиться к кошке и все узнать. Поедем мы с вами на поезде, занимайте скорее места.

2. Актуализация знаний

Дидактические задачи: актуализировать знания детей об огнеопасных предметах и правилах обращения с ними.

По приезду детей встречает кошка (кукла би-ба-бо, ширма))

На вопрос педагога, где она теперь  живет, кошка рассказывает, что кот Василий построил новый дом. И с ними теперь живут ее племянники – котята. Они шалуны и озорники. Кошка очень боится, что из-за их шалости может снова случиться пожар. А как их научить правилам пожарной безопасности, кошка не знает. Обращается к детям за помощью.

Педагог предлагает детям вспомнить, с какими предметами в доме надо обращаться очень осторожно, чтобы не случился пожар, и рассказать об этом кошке. (Об этом надо поговорить заранее)

Дети среди картинок, разложенных на столе,  выбирают  пожароопасные предметы и рассказывают кошке, какую опасность они таят и как с ними обращаться, чтобы не случилось беды. Картинки располагают на фланелеграфе..

Кошка благодарит детей и продолжает:

-А если пожар все-таки случился, что делать озорникам котятам, чтобы они не пострадали в огне?

3. Затруднение в ситуации

Дидактические задачи:

1.  создать мотивационную ситуацию для знакомства с правилами поведения во время пожара;
2.  формировать под руководством воспитателя опыт фиксации затруднения и понимания его причины.

- Ребята, расскажите об этих правилах кошке.

Дети не могут этого сделать.

Выясняют, почему не могут в этом помочь кошке? ( Не знают правила поведения во время пожара.)

-Что же делать?

- Как мы можем узнать эти правила? (Надо спросить у того кто знает, посмотреть в книге)

- У коого же мы можем спросить? (У умного ёжика)

        - Давайте его позовём!

        Появляется «умный ёжик»

4.  «Открытие» нового знания (способа действия)

Дидактические задачи:

1.  познакомить детей с правилами поведения во время пожара;
2.  формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.

           Ёжик: - Вы меня звали? Что вы хотите узнать?

Дети вместе с воспитателем проговаривают причину затруднения.

- Мы хотим узнать правила поведения при пожаре, а потом о них рассказать кошке.

Дети перемещаются в другое место, садятся перед интнрактивной доской  на которой находятся сюжетные картинки с правилами, оформленные в виде книги.

Дети рассматривают картинки в «книге»  и в процессе обсуждения под руководством педагога формулируют правила поведения во время пожара:

1)Нельзя пытаться самому тушить пожар

2)Нужно убегать из комнаты, где случился пожар

3)Обязательно позвать на помощь взрослых

            4) Нельзя прятаться под кровать, в шкаф – от огня образуется много дыма. Он очень ядовит и потому опасен.

Кошка благодарит детей, обещает научить этим правилам котят и выражает надежду, что больше с ними не случится беды. (Можно сделать книжку и вручить её кошке, чтобы она показала её своим племянникам – котятам)

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка

Дидактические задачи:

1) закреплять знания детей о правилах поведения во время пожара;

2) упражнять в различении правильного и неправильного поведения детей.

Дети переходят на «полянку», садятся на ковер.

Педагог обращает внимание детей на сюжетные картинки и предлагает им определить, на каких из них ребенок соблюдает правила пожарной безопасности, на которых – нарушает их. (Сюжеты: ребенок пытается зажечь свечу, ребенок постарше не разрешает маленькому брату брать спички, девочка пытается залить водой вспыхнувший огонь,  девочка за руку ведет маму в комнату, где загорелась штора и т.д.).

6. Осмысление

        Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что делали, что узнали и создать ситуацию успеха.

      Дети «возвращаются» в группу на поезде.

- Где мы были?

- Как вы думаете, помогли мы кошке?

- Как мы ей помогли?

- Почему мы смогли помочь?

Комментарии к сценарию: список литературы, фотоматериалы 

Литература:

1. Петерсон Л.Г., Абдуллина Л.Э Технология «Ситуация» как инструмент формирования у дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности. // Сб. «Актуальные проблемы дошкольного образования: становление, развитие, перспектива» // Материалы X Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы дошкольного образования: становление, развитие, перспектива», Челябинск: РЕКПОЛ, 2012 – 416 стр.
2. Петерсон Л.Г., Абдуллина Л.Э. Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Выпуск 5. / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013.
3. Тиомфеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у  детей  от 3 до 8 лет. Парциальная программа. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСЬТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. 

Фотоматериалы

Введение в ситуацию

     Актуализация  знаний

     Затруднение в ситуации

«Открытие» нового знания

Включение нового знания в систему знаний и умений ребенка

Осмысление