Методическая разработка по теме: «Кейс-технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
методическая разработка по обж (старшая группа)

Методическая разработка по теме:

«Кейс-технологии в

работе с детьми дошкольного возраста»

Подготовила: Юрченко Е.В.

г. Санкт-Петербург,

Петродворцовый район.

ГБДОУ детский сад № 16

Актуальность

В современном дошкольном образовании на первый план выходит задача формирования у детей самостоятельности, инициативности, умения анализировать ситуации и принимать решения. Внедрение кейс-технологий соответствует требованиям ФОП ДО, способствует развитию критического мышления, коммуникативных и социальных навыков, а также личностно-ориентированному подходу в обучении. Использование кейс-методов позволяет сделать образовательный процесс более интересным, практико-ориентированным и приближенным к реальной жизни ребёнка.

Проблемы

• Недостаточная сформированность у детей навыков самостоятельного решения проблем.
• Ограниченность традиционных методов обучения, не всегда способствующих развитию творческого и аналитического мышления.
• Трудности в формировании коммуникативных и социальных компетенций у дошкольников.
• Необходимость перехода от передачи готовых знаний к организации интеллектуального поиска и эмоционального переживания у детей.

Цель

Внедрение кейс-технологий в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста для развития у них навыков анализа, самостоятельного поиска решений, коммуникативных и социальных компетенций.

Задачи

1. Раскрыть сущность и особенности кейс-технологии как современной педагогической методики.
2. Разработать комплекс кейсов, адаптированных для работы с дошкольниками.
3. Сформировать у детей навыки работы с информацией: анализ, поиск, классификация, выдвижение гипотез.
4. Развивать коммуникативные умения (дискуссия, аргументация, защита своей точки зрения).
5. Формировать навыки коллективного и индивидуального решения проблемных ситуаций.
6. Повысить мотивацию и познавательную активность детей через игровые и практические формы работы.
7. Обеспечить интеграцию кейс-технологий во все виды детской деятельности и режимные моменты.

Краткое описание технологии

Кейс-технология — это метод активного обучения на основе анализа реальных или вымышленных ситуаций. В работе с дошкольниками используются такие виды кейсов, как:

• Кейс-стади (анализ конкретной ситуации);
• Кейс-иллюстрации (работа с картинками);
• Фото-кейсы (анализ фотографий);
• Ролевое проектирование (проигрывание ролей).

Работа с кейсом включает этапы: знакомство с ситуацией, выделение проблемы, обсуждение вариантов решения, выбор оптимального пути и рефлексия.

Ожидаемые результаты

• Повышение уровня самостоятельности и инициативности детей.
• Развитие аналитического и творческого мышления.
• Формирование навыков командной работы и конструктивного общения.
• Умение применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
• Рост интереса к образовательному процессу и мотивации к обучению

Что должны раскрывать кейс-технологии для детей

Кейс-технологии для дошкольников должны раскрывать:

• способность анализировать различные жизненные и игровые ситуации;
• умение находить несколько вариантов решения одной проблемы;
• навыки работы в команде, ведения диалога, отстаивания своей точки зрения;
• умение применять полученные знания на практике и в новых условиях;
• развитие самостоятельности, инициативности, творческого и критического мышления.

Технология кейс-ситуации и кейс-стадии

Кейс-ситуация — это описание конкретной проблемной ситуации, в которой дети должны выявить проблему, обсудить возможные пути решения и выбрать оптимальный вариант.

Кейс-стади — более глубокий анализ, включающий этапы: знакомство с ситуацией, выделение проблемы, обсуждение последствий, поиск решений, рефлексия.

Направленность технологий

Обе технологии направлены на:

• развитие аналитического и творческого мышления;
• формирование коммуникативных и социальных навыков;
• умение работать с информацией (поиск, анализ, синтез);
• применение знаний в реальных жизненных ситуациях;
• личностно-ориентированное обучение, где ребёнок становится активным участником образовательного процесса.

Требования к кейсам

Кейс должен:

• соответствовать чётко поставленной цели;
• иметь уровень трудности, соответствующий возрасту детей;
• быть актуальным и близким к личному опыту ребёнка;
• иллюстрировать типичные или интересные ситуации;
• развивать аналитическое мышление и провоцировать дискуссию;
• быть наглядным и эмоционально привлекательным.

Техника кейсов

Включает этапы:

1. Знакомство с ситуацией (рассказ, иллюстрация, фото).
2. Выделение проблемы (что случилось? в чём трудность?).
3. Обсуждение вариантов решения (мозговой штурм).
4. Выбор оптимального решения.
5. Рефлексия (что получилось? что можно сделать иначе?).

Примерные сценарии

Кейс «Разговор по телефону»

Ситуация: мальчик звонит другу, трубку берёт папа.Вопросы: вежливо ли поступил мальчик? как правильно разговаривать по телефону?

Кейс «Аленка потеряла куклу»Ситуация: девочка потеряла игрушку.Вопросы: как бы ты поступил? как помочь Аленке?

Кейс «В магазине»Ситуация: девочка не знает цифр и не может купить продукты.Вопросы: как помочь девочке? как поступить продавцу?.

Вывод

Кейс-технологии — эффективный инструмент для развития у дошкольников самостоятельности, коммуникативных и аналитических навыков. Они делают обучение личностно-ориентированным, практико-ориентированным и интересным, способствуют формированию у детей готовности к решению жизненных задач и успешной социализации

Вот примеры кейсов для обсуждения с дошкольниками по правилам поведения в общественных местах. Каждый кейс содержит описание ситуации, вопросы для обсуждения и вывод.

Кейс 1. В автобусе

Ситуация Маша вошла в автобус. Она увидела, что впереди стоят пожилой человек и мама с маленьким ребёнком. Маша хочет сесть на свободное место.

Вопросы

• Что должна сделать Маша?
• Почему важно уступать место старшим и тем, кому трудно стоять?
• Как правильно поздороваться с знакомыми, если они тоже в автобусе?

Вывод

В общественном транспорте нужно уступать место тем, кто в этом нуждается, и вести себя тихо, чтобы не мешать другим пассажирам.

Кейс 2. На детской площадке

Ситуация Петя пришёл на площадку и увидел, что другие дети играют в песочнице. Он подбежал и стал громко кричать, чтобы его приняли в игру.

Вопросы

• Как Пете лучше поступить, чтобы его приняли в игру?
• Почему важно говорить спокойно и не мешать другим?
• Что делать, если кто-то не хочет с тобой играть?

Вывод В общественных местах нужно вести себя вежливо, уважать других и не шуметь.

Кейс 3. В магазине

Ситуация Катя с мамой пришли в магазин. Катя увидела красивую игрушку и стала просить её купить, громко крича и топая ногами.

Вопросы

• Как Кате нужно было попросить игрушку?
• Почему нельзя кричать и капризничать в магазине?
• Как вести себя, если тебе что-то не купили?

Вывод В магазине и других общественных местах нужно вести себя спокойно, не шуметь и уважать окружающих.

Кейс 4. В театре

Ситуация Дети пришли в театр на спектакль. Во время действия один из мальчиков стал громко разговаривать и есть конфеты.

Вопросы

• Почему нельзя шуметь и есть во время спектакля?
• Как мешать другим зрителям?
• Как нужно вести себя в театре?

Вывод В театре или кинотеатре важно соблюдать тишину, не мешать другим зрителям и уважать артистов.

Кейс 5. На улице

Ситуация Во дворе дети играли в мяч. Один из них бросил мяч так, что тот попал в прохожего.

Вопросы

• Почему нельзя играть в мяч рядом с дорогой или там, где ходят люди?
• Как правильно извиниться, если случайно кого-то задел?
• Где можно безопасно играть с мячом?

Вывод На улице и во дворе нужно играть так, чтобы не мешать и не вредить другим людям

Общие правила поведения в общественных местах

• Веди себя спокойно и вежливо.
• Уступай место старшим и тем, кому трудно стоять.
• Не шуми и не мешай другим.
• Соблюдай чистоту, не мусори.
• Уважай окружающих и их право на комфорт.

Эти кейсы можно обсуждать с детьми, разыгрывать по ролям или иллюстрировать картинками для лучшего усвоения правил.

Используемая литература:

1. Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова «Современные способы активизации обучения» М. 2008 г.

2. Г. К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» в 2 т. М. НИИ 2006 г.

3. Н. Ю. Пахомова «Метод учебного проекта в образовательном учреждении» М. Аркти. 2003