ПРОЕКТ по экономике Маленький экономист
консультация по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

                     Образовательный проект «Маленький экономист».

 Подготовительная группа «Почемучки»

Составитель: Яркова Т.И.

Актуальность.

Сегодняшнее молодое поколение живёт в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается всё больше слов финансовой среды. Ребёнок сталкивается с экономическими понятиями, соприкасается с социальной действительностью, бытом и у него возникает множество вопросов.

Обращение к экономическому воспитанию детей дошкольного возраста является актуальным вопросом на современном этапе, так как дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, законопослушность, взаимопомощь и пр. А также ориентация дошкольников в экономическом пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными возможностями.

Таким образом, актуальность проекта заключается в том, чтобы за счет использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.

Предлагаемый опыт поможет систематизировать работу по экономическому образованию дошкольника и позволит формировать необходимые для этого качества у детей – дошкольников, достичь развития коммуникативной компетенции общения с окружающими людьми.

Цель: формирование представлений об элементах экономики у старших дошкольников, через различных видов деятельности с экономическим содержанием, способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей спрофессиями связанными с экономикой;

- раскрыть сущность понятия «доход»: заработная плата, пенсия, познакомить детей с ведением хозяйства;

- дать представление о денежных знаках: монета, купюр  России и других стран;

- учить воспринимать и ценить окружающий мир, как результат труда людей;

Развивающие:

-формировать экономическое мышление через знакомство с экономическими понятиями: деньги, товар, заработная плата;

- формировать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд- продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от качества.

-наполнить развивающую среду в группе экономическим содержанием;

Воспитательные:

-воспитывать такие качества, как бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие;

- воспитывать любовь и уважение к старшим;

- вовлекать родителей в активное сотрудничество;

Оздоровительные:

Формировать умение рационально использовать элементарные

экономические ресурсы для гармоничного развития личности.

Проблема: приобщение ребёнка к миру экономической действительности, может быть направлено на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. А также подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

Новизна проекта: В постановке новизны , является знакомство детей с элементарными экономическими знаниями, как предметом специального изучения. Решение же этой проблемы видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относится к окружающей природе, к миру ценностей, к результату человеческого труда и человеку

Практическая значимость.

Значимость проекта в том, что он направлен на возможность широкой практики применения полученных детьми знаний. Проект может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений и родителям, которые стремятся привлечь детей к развитию реального экономического мышления и интереса к экономическим знаниям.

Направления деятельности:

Повышение интереса к экономическому воспитанию и направлению ставит целью знакомство детей с новыми и весьма противоречивыми условиями социальной жизни, так как от экономической культуры зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества. Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, законопослушность, взаимопомощь и пр.

Тип проекта: творчески-познавательный.

Сроки: долгосрочный

Методы и приемы работы:

Наглядные методы: экскурсии, наблюдения, показ сказок с экономической направленностью, рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр.

Словесные методы: чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы: проведение разнообразных игр ,малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр – драматизаций, загадывание загадок.

Практические методы: организация продуктивной деятельности детей; постановка сказок, отрывков литературных произведений; изготовление с детьми наглядных пособий.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги.

Возраст детей: проект рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Условия реализации образовательного проекта: проект разработан на полгода ; предназначен для детей подготовительной группы (6-7 лет).

Формы организации деятельности детей: групповая.

Ресурсы:

• Информационное обеспечение проекта:

• Консультации для родителей;

• Дидактический материал

• Методическая литература

• Художественная литература

• Игровой материал и оборудование

Материальное обеспечение проекта.

Телевизор, интерактивная доска, уголок экономической направленности, литература по экономическому воспитанию дошкольников, настольно-печатные игры. 

Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный
2. Основной
3. Заключительный

План реализации проекта: I этап - подготовительный

1. Составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы;

2. Создание банка идей и предложений;

3. Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

4. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

5. Проведение теоретического анализа экономической литературы.

6. Прогноз ожидаемых результатов проекта.

II этап - основной

1. Обеспечить реализацию и коррекцию проекта.

2. Провести мониторинг эффективности проекта.

3. Исследовательская и практическая деятельность детей для изучения появления денежных единиц, ознакомления с разнообразными формами реализации продуктов труда и знакомства с профессиями.

4. Спланировать и провести экскурсии в банк, магазины.

5. Организовать и провести сюжетно- ролевые игры «Супермаркет», «Банк», «Кафе».

6. Изготовить и провести игры, моделирующие жизненные ситуации: операции купли- продажи, производства и сбыта готовой продукции.

7. Использование сказок экономического содержания на занятиях и в игровой деятельности.

8. Организовать тесное взаимодействие воспитателя и специалистов по развитию экономических знаний дошкольников через составление плана совместной работы; выступлений на педагогическом совете; консультации.

9. Повысить уровень педагогической компетентности родителей по вопросам экономического воспитания детей через консультации; родительские собрания; совместное с детьми проведение мероприятий; оформление «папки – передвижки».

10. Систематизировать накопленный материал.

Беседа «Зачем человеку деньги?»
Проанализировать знания детей о деньгах, их названии, значении в жизни человека.
Анкетирование родителей «Мой ребенок и финансовая грамота»
Проанализировать отношение родителей к вопросу финансового воспитания в семье.

 Просмотр презентации «Как появились деньги»
Познакомить с историей возникновения денег, их изменением со временем, современным видом денег, электронными деньгами.

Просмотр мультфильма «Фиксики. Деньги»
Проведение НОД «История денег» Вызвать интерес детей к теме денег, воспитывать понимание важности дружбы.
Формировать представления об истории возникновения и эволюции денег, их значении в жизни современного человека.

 Проведение НОД «Какими бывают деньги?» Познакомить с названием денег в России, делением денег на купюры и монеты, с названием денег некоторых других стран.

 Проведение НОД «Чтобы я хотел купить в магазине?» (Рисование) Продолжать формировать представления детей о значении денег в социуме, развивать фантазию, мышление, умение передавать в рисунке задуманное.
 Сюжетно- ролевая игра «Магазин «(игровая ситуация «Покупка продуктов») Способствовать умению принимать на себя игровую роль, действовать согласно своей роли, вести ролевой диалог. Закрепить и активизировать в речи детей понятия «цена, рубль, монета, купюра,покупка».
 Индивидуальная работа
Рисование в нетрадиционной технике «Фроттаж»
«Монета для Мухи- Цокотухи»
Закрепить умение наносить штрихи в одном направлении, способствовать воспитанию усидчивости, выдержки.
Консультация для родителей «Дети и деньги»
Способствовать повышению грамотности родителей в вопросе экономической стороны воспитания ребенка в семье.

Дидактическое упражнение «Размен денег» Закрепить умение разменивать крупную монету на несколько более мелких, счет монет с разным номиналом.

 Просмотр мультфильма «Фиксики. Копилка» Повторить некоторые факты из истории возникновения денег. Воспитывать бережливость в отношении денег.

Проведение НОД «Что можно и нельзя купить за деньги» (Коллективная аппликация в технике «коллаж») Развивать умение самостоятельно вырезывать картинку из журналов, наклеивать ее на основу. Воспитывать понимание важности дружбы, любви и заботы для каждого человека.

III этап – заключительный

1. Осуществить анализ работы по проекту.

2. Выступить с отчетом по результатам работы на педагогическом совете.

3.Показать открытое совместное с родителями мероприятие.

Ожидаемые результаты проекта.

На уровне ребёнка: понимают и ценят окружающий предметный мир, мир вещей, как результат труда людей. Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги. Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. Признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие, материальной взаимопомощи, поддержки. Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях. Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

На уровне педагога:

1. Приобретение нового опыта работы по воспитанию экономической культуры дошкольника.

2. Повышение профессионального мастерства: повысится экономическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экономическом просвещении воспитанников.

На уровне родителей воспитанников:

1. Обогащение уровня экономических знаний родителей.

2. Повысится экономическая культура родителей, появится понимание необходимости в экономическом воспитании детей.

3. Активное участие родителей в реализации проекта: в выставках, конкурсах, дискуссиях, других видах деятельности.

На уровне педагогических технологий: 

Обогащение методов, приемов, средств и форм экономического воспитания дошкольников.

Вывод:

Таким образом, дети получили теоретическую основу экономических наук, через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями. Познакомились с профессиями, связанными с экономикой и бизнесом.

1. Дети ценят и понимают предметный окружающий мир, мир вещей, как результат труда людей.

2. Уважают людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

3. Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд- продукт  - деньги».

4. Дети используют в сюжетно-ролевых играх понятия деньги, цена, товар.

В общих и индивидуальных беседах необходимо продолжать воспитывать грамотное отношение к деньгам, чувство бережливости, осознания ценности денег, но в то же время понимания, что деньги зарабатываются трудом и не все в мире можно купить.

Список использованных источников:

1. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду/ А. К. Бондаренко. – М. ; Просвещение, 1991. – 160 с.

2. Лунева, Г. Играем в экономику/Г. Лунева // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 10. – С. 51-53

3. Сасова, И. А., Нагуманова, И. И. Экономика для младших школьников/И. А. Сасова. – М. ; Вита-Пресс, 2000. – 56 с.

4. Смоленцова, А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием/А. А. Смоленцова. – М. ; Просвещение, 1993. – 95 с.

5. Смоленцова, А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие/А. А. Смоленцова. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 176 с.

6. Шатова, А. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? // Дошкольное воспитание. – 2000. № 1. – С. 62-65.

7. Шорыгина, Т. А. Беседы об экономике: Методические рекомендации/Т. А. Шорыгина. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.

                                                                                                                   Приложение.

Работа с родителями.

Примерные вопросы для анкетирования
1. Нужно ли детям рассказывать о деньгах?
2. Как Вы относитесь к желанию детей иметь копилку?
3. Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?
4. Как ребенок относится к труду?
5. Имеет ли ребенок постоянные обязанности дома?
6. Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих покупок?
7. Знают ли дети профессии родителей?
8. Знает ли ребенок на, что тратятся деньги?
9. Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?