игра Собери бюджет
методическая разработка по основам финансовой грамотности

Выполнила:

Сабенова Айслу  Истлеувна

Воспитатель первой категории МДОАУ №8  г.Соль-Илецка

№

Раздел

Стр.

I.

Пояснительная записка

1

II.

Конспект образовательной деятельности

4-7

III.

Список литературы

1. Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.1

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

1.2

Вид деятельности детей

Игровая, познавательная, речевая, коммуникативная

2. Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Собери бюджет»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Игровой метод – обучение через игру с карточками и условными деньгами.

Наглядный метод – использование визуальных карточек с изображением товаров и услуг.

Практический метод – самостоятельный выбор и распределение «монет» по категориям.

Метод проблемных ситуаций – постановка задачи: как уложиться в ограниченный бюджет.

 Беседа и обсуждение – совместный анализ трат: что важнее, на чём можно сэкономить.

3.

Интеграция образовательных областей

• Речевое развитие учатся новым терминам и понятиям; социально-коммуникативное развитие-учатся взаимодействовать друг с другом, находить совместные решения; познавательное развитие- закрепляют счет, умеют сравнивать, понимают разницу

4.

Возрастная группа:

Дошкольная группа  4-7 лет

5.

Цель:

Научить родителей и детей распределять ограниченный семейный бюджет, принимать совместные решения и приоритизировать расходы.

6.

Задачи:

6.1

Обучающие

Формировать у детей и родителей начальные представления о доходах и расходах. Научить распределять ограниченный бюджет с учётом приоритетов.

6.2

Развивающие

Развивать логическое мышление, умение сравнивать и делать выбор.
Развивать речь через аргументацию своих решений.

6.3

Воспитывающие

Воспитывать бережное отношение к деньгам.
Формировать ответственное отношение к семейным тратам и труду взрослых.

7.

Планируемые результаты:

7.1

 ребёнок научится различать потребности и желания; начнёт осознанно подходить к выбору в повседневных ситуациях; укрепится семейное взаимодействие через совместную игру и обсуждение; будет заложена основа финансово-грамотного поведения.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

1. Карточки «Траты»

• Сделайте 20–30 карточек с названиями и условной стоимостью (монетами или рублями).
• Примеры:

• Хлеб – 5
• Молоко – 10
• Транспорт – 8
• Детский сад – 15
• Игрушка – 12
• Одежда – 20
• Развлечения (кино, кафе) – 10
• Лекарства – 7

2. «Кошелёк»

• Подготовьте фишки (например, пластиковые монетки) или бумажные «монеты» на общую сумму, скажем, 50 монет.

3. Игровое поле (по желанию)

• Лист бумаги с нарисованными категориями расходов (домики или ячейки): «Еда», «Жильё», «Транспорт», «Развлечения», «Накопления» и т. д.

Условие выигрыша
– Уложиться в бюджет: не потратить больше 50 монет.
– Цель: составить оптимальный набор расходов: обеспечить все необходимые (еда, жильё, садик, лекарства) и, по возможности, «желания» (игрушки, развлечения), сохранив при этом запас (не израсходовать все монеты).

Подведение итогов
– Подсчет расходов: пересчитайте монеты, потраченные на обязательные статьи и желания.
– Остаток: сколько монет осталось в «кошельке»?
– Обсуждение:

• Какие решения были правильными?
• Что пришлось отложить и почему?
• Как можно было сэкономить больше?

9

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Ситуация для обсуждения с детьми: Представь, что наша семья получила 50 монет на всю неделю. Но нам нужно купить еду, одежду, лекарства, игрушку, билеты в кино, торт на праздник... А денег на всё не хватит! Вопрос к ребёнку:
— Как ты думаешь, на что нужно потратить деньги в первую очередь?
— А что можно купить позже или не покупать совсем?
— Как правильно всё распределить, чтобы всем в семье было хорошо?

1.2

Мотивация деятельности детей

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Давай сыграем в игру и попробуем сами собрать семейный бюджет! У нас есть карточки с покупками и 50 монет. Посмотрим, как лучше распорядиться деньгами.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Раздача бюджета
Каждая семья (или команда «родитель + ребёнок») получает свой «кошелёк» с 50 условными монетами.

Выбор карточек
Карточки «Траты» лежат рубашкой вверх.
Игроки по очереди тянут по одной карточке и зачитывают, что на ней написано и сколько стоит.

Принятие решений
После каждого тянувшего ходят такие шаги:

Оценить нужность: обсудить с ребёнком, нужна ли эта трата сейчас.

Решить: взять карточку и опустить в «кошелёк» (тратить) или отложить в сторону (отложить покупку).

Записать трату: если берут, забирают из «кошелька» нужное число монет и кладут их в боковую стопку «Расходы».

2.2

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин», «Семья», «Банк» — помогают закреплять понятия в игре. Создание коллажа: «На что я коплю», «Что мне нужно», «Что я могу сделать, чтобы приблизиться к мечте».

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Подсчет расходов: пересчитайте монеты, потраченные на обязательные статьи и желания.
– Остаток: сколько монет осталось в «кошельке»?
– Обсуждение:

-Какие решения были правильными?

-Что пришлось отложить и почему?

-Как можно было сэкономить больше?

IV.

Дальнейшая разработка темы

4.1

Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.)

Финансовые сказки и мультфильмы:
Примеры из художественных источников (например, «Копилка поросёнка», «Три поросёнка» — про труд и результат).Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин», «Семья», «Банк» — помогают закреплять понятия в игре. Создание коллажа: «На что я коплю», «Что мне нужно», «Что я могу сделать, чтобы приблизиться к мечте».