Алгоритм формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников
проект по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Педагогический проект

“Алгоритм формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников”.

Цель:  формировать у старших дошкольников предпосылки финансовой грамотности через различные методы и приемы.

Задачи:

- Дать дошкольникам первичные финансовые и экономические представления;

-  Обогатить словарный запас дошкольников основными финансово-экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;

- Положить начало формированию финансово-экономического мышления;

- Способствовать формированию основных качеств по умению принятия самостоятельных решений;

- Содействовать формированию позитивной социализации и личностному развитию дошкольника.

Аннотация.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, внесла существенные коррективы в содержание деятельности по реализации всех образовательных областей. Одной из важнейших задач обучения и воспитания, определено – формирование предпосылок функциональной грамотности.

Функциональная грамотность - готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможность решать различные, в том числе нестандартные, учебные и жизненные задачи.

В фокусе формирования функциональной грамотности на этапе дошкольного образования выделено формирование предпосылок финансовой грамотности детей дошкольного возраста.

Формирование финансовой грамотности на этапе дошкольного детства предполагает:

- формирование первичных финансовых и экономических представлений;

- элементов культуры потребления; мотивации к бережливости, накоплению, полезным тратам;

- ценностного отношения к труду как ценности общества.

В моей педагогической практике сложился алгоритм работы по формированию предпосылок финансовой функциональной грамотности у дошкольников, с которым я хочу вас познакомить.

Одним из важных условий в конструировании алгоритма - обеспечить целостность и взаимосвязь формирования первичных экономических представлений с другими составляющими функциональной грамотности: математической, читательской, экологической, социально-коммуникативной.

Основной дидактической задачей - стало разработать обобщенный способ работы с детьми при изучении тем финансовой грамотности, где ребёнок будет инициативен и максимально активен в своей познавательной позиции, включён в разнообразные увлекательные виды деятельности и как следствие успешен в освоении данной темы.

 Приняв за основу примерную парциальную образовательную программу дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников 5-7 лет: формирование предпосылок финансовой грамотности”, разработанную  министерством просвещения РФ, активно применяю современные образовательные технологии: технология деятельностного метода обучения “Ситуация”, кейс – технология, социо – игровая технология, технология исследовательской деятельности, проектный метод обучения. 

В рамках алгоритма, работа с детьми проводится по этапам в совместной деятельности и режимных ментах и выглядит как система игровых тренингов со всей группой. В течение года изучается 9 тем. Раскрытие каждой темы происходит в течение одного месяца  в контексте интересов и потребностей детей.

Темы, изучаемые в рамках формирования предпосылок финансовой грамотности.

1. Деньги.
2. Товар.
3. Реклама.
4. Профессии.
5. Доходы – расходы.
6. Необходимые – необязательные траты.
7. Бюджет семьи.
8. Банк.
9. Экономика.

Алгоритм работы по формированию предпосылок финансовой функциональной грамотности у старших дошкольников состоит из четырех этапов:

1. Знакомство с историческим ракурсом темы.

Данный этап помогает в формировании целостной картины изучаемого вопроса. На этом целесообразно включать родителей группы, как помощников в поиске и сборе информации. При реализации этого этапа очень важно выбрать методы и приёмы, которые стимулируют инициативность и поисковую активность детей: просмотр мультфильма или создание своего мультфильма в мультстудии, презентация, проект, изучение коллекций, либо оригинальных (настоящих) предметов, побуждающий диалог.

2. Знакомство с художественной литературой,  художественным словом (сказки, рассказы, пословицы, поговорки) в рамках темы.

На данном этапе эффективен приём составления сравнений, загадок или метафор по теме.

3. Активизация сенсорного опыта в рамках темы, экспериментирование.

Методы и приемы для данного этапа: опыт, эксперимент, д/и «Чудесный мешочек», изучение свойств и качеств рекламируемого продукта, работа с «чек-листом», создание макета (моделирование), сравнение двух и более предметов (измерение, взвешивание и др.)

4. Игровая деятельность.

С учётом интересов и потребностей детей, но удерживая в фокусе педагогического внимания направление формирования предпосылок финансовой грамотности, детям предлагаются разные виды игр: сюжетно – ролевые, дидактические. Наиболее предпочитаемые детьми игры, это конечно сюжетно – ролевые игры.

Данный алгоритм имеет рамочную структуру, этапы могут менять свою последовательность в зависимости от потребности и интереса детей. Алгоритм является универсальной моделью и может быть применён к изучению других составляющих функциональной грамотности, естественно – научной экологической, математической, читательской. Достоинство алгоритма - в комплексном подходе, в обеспечении мета предметных связей при изучении экономических тем с другими составляющими окружающей ребёнка действительности.

Алгоритм работы по формированию предпосылок финансовой функциональной грамотности у старших дошкольников.

Список использованной литературы.

1. «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» — примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. Авторы: А. Д. Шатова, Ю. А. Аксёнова, И. Л. Кириллов,

 М: Банк России, 2019

2. Стахович Л.В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для  дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей

дошкольных учреждений»,  М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

3. Сборник методических разработок «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей в ДОО. Картотека игр по финансовой грамотности для детей 5-7 лет», 2019г.
4. Интернет-ресурсы: fincult.info — официальный сайт Банка России.

Приложение 1

Игры по финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста.

«Умелые руки».

Цель: воспитывать бережное отношение к предметам, изготовление которых

требует кропотливого труда разных по специальности людей; учить

рационально использовать вещи, бывшие в употреблении.

Ход игры.

Детей распределяют на две команды по 5-6 человек. Воспитатель называет или

показывает какой-либо предмет и предлагает рассказать о его назначении.

После этого детям дается задание придумать, как еще можно использовать его в

несколько измененном или в том же состоянии, однако при условии, что он уже

устаревший и не может быть использован по своему назначению.

«Что важнее».

Цель: формирование умения дифференцировать предметы по степени их

значимости.

Материал: предметные карточки, фишки.

Ход игры. В игре могут принимать участие 2-3 игрока. Каждому из них дается

карточка с изображением предметов, которые используются людьми в

различных жизненных ситуациях.

Вариант 1. Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно

необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши.

Обосновать свое отношение к предметам роскоши.

Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для

жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись.

Объяснить их назначение и необходимость для человека.

Вариант 2. Закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут

иметь двойную функцию (быть предметами роскоши и жизненно важными

предметами для отдельных людей). Например, машина для инвалида,

фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное).

«Хочу и надо».

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными

возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».

Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания,

вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла,

компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.

Ход игры. Определить, к какому понятию – «хочу» или «надо», – относится

изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку на соответствующее

панно.

«Потребность – возможность».

Цель: Дать представление детям о понятии «ресурсы» и «возможности», дать

представление об ограниченности ресурсов при неограниченных потребностях.

Ход игры. Перед детьми разложены товары с категории «продукты». У детей

определенные суммы «денег» на руках.

Задание: ждем гостей. Что мы можем купить для угощения на имеющиеся

деньги. Разложены товары с категории «игрушки».

Задание: Света нас пригласила на день рождение. Какой подарок мы сможем

купить на имеющиеся деньги. Задания можно придумывать по своему

усмотрению и исходя из интересов детей.

"Накопи-КА".

Цель: Формирование у детей умения сравнивать количество монет.

Материал: игровое поле, кубик, кошелёчки на каждого ребёнка, монеты.

Ход игры. Количество игроков 1-4. На игровом поле, в районе слова "Банк"

располагаются монеты. Игрок бросает кубик и делает столько шажков, сколько

32

выпадет на кубике и совершает действия в соответствии с выпавшей клеточкой:

+1, +2, +4, +5 - взять из банка соответствующее количество монет.

-1, -3 – вернуть в банк соответствующее количество монет.

Побеждает тот, у кого к концу игры в кошельке окажется большее количество

монет.

Усложнение: Предложить посчитать, сколько монет " на руках", а сколько

осталось в банке.

«Школа банкиров».

Цель: Закрепление знаний о цифровом ряде, умение соотносить цифру и

количество.

Материал: купюры разного достоинства

Ход игры: Сегодня мы с вами продолжим занятия в школе банкиров, мы будем

работать с деньгами или, как их еще называют, знаками. У нас лежат несколько

купюр разного достоинства: 1, 3, 5, 10 рублей. Какие купюры у вас на столе

лежат? Какая из купюр большего достоинства, какая - меньшего, и почему?

Сколько всего у вас купюр? Покажите купюру самого высокого достоинства,

самого низкого достоинства. Как вы узнали? Купюры, какого достоинства у вас

нет? Какие купюры можно сложить, чтоб получить 8, 9, 4 и т. д.

Первое задание: в один ряд положите все купюры достоинством в 3 рубля; в

другой - в 5 рублей; в третий - в 1 рубль.

Второе задание: на столе оставить только 4 рубля (3+1 или 1+ 1+1+1).

Третье задание: оставить на столе 5 рублей, но не одной купюрой, а

несколькими (3+1+1, 1+1+1+1+1).

Четвертое задание: оставить на столе 3 рубля, но разными купюрами.

Правильные ответы поощряются звездочками. Воспитатель раздает детям

бланки квитанций оплаты за электроэнергию, квартиру, выполняет роль

работника банка. Одна группа детей получает деньги, другая платит за

электроэнергию, третья – за квартиру и т. д.

«Груша-яблоко».

Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Материал: бумага, карандаши, ножницы.

Ход игры. Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу.

Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа

яблоко. Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и

попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство,

объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если

мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее

спланировать место на бумаге.

Так и с деньгами: их нужно планировать заранее.

«Бюджет моей семьи».

Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата,

стипендия, пенсия; формировать основы экономической культуры

дошкольников; воспитывать уважение к людям труда.

Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда,

денег.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям разделиться на 3 семьи. Каждому

необходимо вытянуть карточку с изображением членов семьи, результатом их

труда. Сумма денежного вознаграждения на карточке не указана, дети её

определяют сами. Каждая семья должна определить свой бюджет и в конце

игры сравнить, у кого он больше.

Варианты семейного бюджета могут быть разными. Например, 1 вариант: папа

– юрист, зарплата…, мама – продавец, зарплата…, сын – студент, стипендия….

Вариант 2: папа – водитель, зарплата…, мама – учитель, зарплата…, дочь –

ученица.

«Услуги и товары».

Цель: закрепить сведения о том, что такое услуги и товары, показать, что они

встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках. Воспитывать уважение

к любой работе.

Материал. Предметные, сюжетные картинки с изображением труда –

изготовление товаров или предоставления услуг – в сказках: Красная Шапочка

21

несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины, Кнопочка варит

варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу, Винтик и

Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т. д.;

таблицы Товары, Услуги.

Ход игры. Из-за театральной ширмы слышен голос героя: ребята, я решил

печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу

товар или предоставляю услугу?

Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые

производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить

другому).

Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец,

сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом вспоминают профессии,

представители которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель,

парикмахер, врач, продавец.

В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни.

Расположите две таблицы Товары и Услуги. Дети прикрепляют к таблицам

соответствующие рисунки, объясняя свои действия:

– Мама печет пирожки бабушке. Пирожки – это товар, который изготовила

мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет

услугу .

– Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги.

Приложение 2

Сценарий непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию.

Тема: Деньги. Монета. Банкнота. Пластиковая карта.

Цель: раскрыть сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота»,

«пластиковая карта»; наличные и безналичные деньги; закреплять знания детей о внешнем виде современных денег.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями: деньги, монета, банкнота, пластиковая карта;

2. Учить различать монеты, купюры, банкноты, пластиковые карты, учить детей пользоваться деньгами в игровой ситуации;

3. Развивать логическое и экономическое мышление, кругозор детей; развивать связную речь, способствовать совершенствованию диалогической речи: умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы, умение слушать друг друга;

4. Воспитывать бережное отношение к деньгам.

Материалы и оборудование: Монеты, банкноты, пластиковая карта, кошельки, емкость с водой, смарт доска, листы с картинками для каждого ребенка, карандаши.

Образовательная область: познавательное развитие.

Возрастная группа: 5-6 лет.

Занятие подготовил воспитатель: Сердюк Оксана Валерьевна.

Сценарий непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию.

Тема: Познавательное развитие «Монеты кота Матроскина».

Возрастная группа: подготовительная группа.

Цель: Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: формировать первичные экономические понятия: финансы, экономия, зарплата, банк, потребности. Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.
Развивающие: способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи; способствовать формированию коммуникативных отношений.
Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств, правильному отношению к деньгам и разумному их использованию. бережливость, честность, взаимовыручка, щедрость.
Материалы и оборудование: ноутбук, смарт доска, банка с купюрами по 5 руб и монетами по 2руб и 1 руб, упаковки продуктов (мука, яйца, сахар, масло, разрыхлитель), картинки героев.