"Финансовая грамотность"
методическая разработка по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Методическая разработка

«Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста»  

Пояснительная записка 

 Методическая разработка разработана для педагогических работников образовательных организаций, занимающихся финансовым образованием детей, и способствуют формированию у детей мотивации для повышения их финансовой грамотности. Также она будет полезна и для родителей, заинтересованных в обучении своих детей по  финансовой грамотности.

         В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной  личности ребенка, т.к. на этом этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается усвоение первоначальных социокультурных правил и норм.

Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений, начиная с дошкольного возраста. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, ходят с родителями в магазины, одни. Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию, которая так же жизненно важна для каждого современного человека, как и умение, писать и читать. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста мы  говорим о формировании азов  и предпосылок финансовой грамотности.  

В соответствии с ФГОС в ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности дошкольника развивает экономическое мышление, позволяет приобрести те качества, которые присущие данной  личности.   Финансовая грамотность в дошкольном возрасте предполагает воспитание у ребенка бережливости, практических навыков овладения простыми финансовыми операциями.  

     Занятия по формированию финансовой грамотности необходимы не только школьникам и студентам, но и дошкольникам.  Основная цель НОД  в ДОО – формирование финансовой         культуры     и   первоначальных знаний по   финансовой грамотности   у   дошкольников. Для достижения этой цели необходимо реализовать основные задачи:

∙               сформировать     у детей первоначальные навыки обращения с деньгами;

∙              заложить основы ответственного отношения к деньгам;

∙               обогатить         словарный         запас         дошкольников         основными финансово понятиями, соответствующими их возрасту;  

∙              сформировать умение рационально организовывать свою трудовую деятельность;  

∙              содействовать личностному развитию дошкольника.  

Великий педагог А.С. Макаренко считал, что  деньги — это средство воспитания детей, с которыми необходимо знакомить, начиная с дошкольного возраста.

 Одним из средств формирования знаний у дошкольников в области финансов  является дидактическая игра.

В процессе дидактических игр  дети учатся понимать, что деньги не появляются сами собой, а их зарабатывают. У детей формируется понятие, что сначала зарабатываем, а потом – тратим, что покупки нужно планировать.

И, конечно, дошкольная организация помогает детям удовлетворить их экономическую любознательность, не растеряться, устоять и найти свое место в жизни, когда они станут взрослыми.  

РППС по финансовой грамотности для дошкольников.

 Возможности РППС обязательно нужно использовать при формировании основ ранней финансовой грамотности. В соответствии с этим в ДОУ можно выделить 3 зоны:  

∙              информационную (художественная         литература экономического содержания);  

∙              занимательная (кроссворды, лабиринты, головоломки, экономические задачи, ребусы и др.);  

∙              игровая (дидактические игры, предметы-игрушки для организации сюжетно-ролевых игр, таких как «Банк», «Аукцион», «Биржа», и др.).  

Для знакомства детей с профессиями мы используем плакаты, коллажи, тематические альбомы, дидактические игры, просмотр, чтение и обсуждение книг по теме, создание презентаций о предприятиях, работающих на данной территории. Такие работы создаем совместно с детьми, педагогами и  родители совместно с детьми. Сюжеты игр развиваются в зависимости от возрастной группы детей, например, в младшей группе «Магазин овощи и фрукты», а в подготовительной «Супермаркет», «Мебельная фабрика», «Банк».   

Формирование основ финансовой грамотности  включается    во все образовательные области:  

1.          Социально-коммуникативное развитие: усвоение дошкольниками элементарных норм и ценностей, связанные с отношением к личным и семейным финансам. Предпосылки финансовой грамотности развиваются  в рамках нравственно-трудового воспитания.

2. Познавательное развитие:  дети знакомятся с денежными знаками и единицами.

3.          Речевое развитие: с помощью речи дошкольник овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

4.          Художественно-эстетическое развитие: предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта.

5.     Физическое развитие: совершенствуются двигательная деятельность детей, крупная и мелкая моторика обеих рук.

В         процессе         организации         образовательной         деятельности        мы используем как традиционные формы (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения и др.), так и инновационные (проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки и др.). Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.  В своей деятельности мы используем:

         1.Дидактические игры: «Что нельзя купить?», «Груша-яблоко».

 « Кто кем работает?» , «Разложите товар», «Умелые руки»,  «Не ошибитесь»  «Что важнее?»,  «Мы—художники», «Бюджет моей семьи».

Сюжетно-ролевые игры: «Прачечная», «Супермаркет», «Бюро добрых услуг», «Универсальный магазин», «Пирожковая», «Салон красоты», «Банк».

Через игру у ребёнка развивается ребенка опыт понимания общественной жизни, возрастает  чувство собственного достоинства. В игре формируются интеллектуальные и психические качества ребенка. Через роль, ребенок обогащается как личность.

2.          Метод проблемных ситуаций.  

Формы организации проблемных ситуаций: «Как вы думаете, почему всем мишкам хватит мёду в магазине?», ««Как заработать деньги», « Что подарки друзьям на день рожденья», «Богатство Буратино»,  «Цена товара» и другие.

Главной задачей является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован так, чтобы ребёнку захотелось найти на него ответ.

3.              Мастерская в первую очередь является формой организации продуктивной деятельности, социально-коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельность. Такая работа  станет более эффективной, если привлекать к участию в ней родителей.  

4.     Беседы-обсуждения, чтение художественной литературы, поговорки, пословицы, загадки являются основной формой восприятия художественной литературы. Темы для бесед- «Труд – основа жизни; «Как заработать и зарабатывать», «Какие бывают деньги», «Откуда берутся деньги».

5.          Проекты. В ходе проектной деятельности дошкольники учатся на практике применять знания из одной или нескольких образовательных областей.

Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или совместно со взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и делать выводы. Примерные темы проектов:  «Труд – Наше богатство», «Что такое Экономика?»,       «В гости у Нолика», «Зачем человеку деньги?», «Почему нужно быть бережливым?».  

6. Театрализованные  постановки – один из самых эффективных методов обучения, где ребенок  раскрывает свои творческие способности, обогащает  свой внутренний мир.

7. Коллекционирование. 

Собирая разнообразные коллекции «Кошельки», «Деньги», «Копилки», «Орудия труда»,         ребёнок         занимается         познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание больше узнать о предметах.  

8. Виртуальные прогулки и экскурсии в детском саду.

С помощью внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОО –  мы используем виртуальные экскурсии и прогулки по экономическим местам города, область, района (заводы, магазины, банки, музеи, учебные заведения).

С помощью виртуальных экскурсий у детей есть возможность побывать в любой точке нашего земного шара и не один раз.

9. Кейс-технологии.

С помощью кейсов старшие дошкольники самостоятельно изучают познавательный материал, финансовые ситуации и решают, как надо действовать. Материалы кейса описывают реальные жизненные ситуации, которые позволяют детям понять её и найти один или несколько вариантов, как её решить.  

Сотрудничество с семьями воспитанников  по формированию основ финансовой грамотности

Финансовая грамотность в ДОО должно осуществляться в         тесной взаимосвязи         с         родителями         (законными         представителями) дошкольников. Семья и ДОО передают ребенку первый социальный опыт и навыки.  

В процессе организации образовательной деятельности необходимо первым делом повысить компетентность родителей в вопросах формирования финансовой грамотности ребенка. Для этого сначала нужно провести  анкетирование по теме:  «Моё отношение к финансовой грамотности».

Родители могут рассказать и познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи:  

∙         Кто и как зарабатывает деньги в семье.  

∙         Как формируется семейный бюджет.  

∙         Как распределить заработанные деньги.  

∙         Как поступить потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок.  

∙         Как научиться экономить деньги.  

Воспитателю следует объяснять родителям, регулярно беседовать с детьми на финансовые темы, прививать бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, ко всему, что создал человек. Нельзя допускать, чтобы у детей сложилось представление о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы   и желания. Это приведёт к потребительскому отношению к родителям.

Тесный контакт между семьей и воспитателем помогает выстроить отношения взаимопонимания и выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой грамотности, обучении и развитии самого ребенка.  

Контакт между семьей и педагогом помогает построить отношения взаимопонимания между ними и выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в обучении и развитии самого ребенка.

Основные  работы формы работы с родителями:  

1.          Информационные методы: папки-передвижки: «Наша семья трудится», «Мы идем в магазин», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. Тематические стенды, памятки, информационные альбомы, фотовыставки с наглядным и консультативным материалом по различным вопросам, например: «Торговые предприятия», «Советуют специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Учимся бережливости», «Деньги будущего», «Деньги: какие они были и какие стали» и др. Можно создать страничку на сайте дошкольной образовательной организации, организовать библиотеку, провести родительский лекторий, консультации.

2.          Изучение интересов, мнений и запросов родителей, семейного опыта. Анкетирование, опросы, тестирование, личные беседы, родительская почта. Всё это позволяет воспитателю получить необходимую информацию для размышления.

3.          Проведение семинаров, практикумов, круглых столов, бесед, тренингов, конкурсов, праздников, театрализованных постановок, выставок, экскурсий.

4.             Проведение встречи с интересными людьми: финансисты, представители страховой компании, бизнесмены…

5.          Конкурсы на составление рекламы фирменного блюда или изделия, на использование бросового материала «Вторая жизнь вещей».  

6.          Изготовление семейных экономических газет.

7.          Участие в экономическом аукционе, в игре «День предпринимателя»,   в викторинах и т.д.

8.          Детско-родительские проекты: «Магазин моей мечты», «Как мы экономили бюджет», «Как мы копили деньги».

Заключение

Современный мир стремительно меняется, становится менее прогнозируемым, и качественное образование, которое ценилось в предыдущих поколениях, не гарантирует стабильность в течение всей жизни. В число востребованных и актуальных компетенций, которые необходимо формировать у ребёнка уже в начале жизненного пути, входят коммуникативность, социально-эмоциональный интеллект, системное     и креативное мышление, научная, финансовая, цифровая и ИКТ-грамотность. Таким образом, освоение финансовой грамотности в дошкольном детстве – это объективная реальность нашего времени.  

Итогом для       реализации         финансовой грамотности в ДОО служат следующие направления:  

∙              активное использование уже имеющиеся парциальных программ по освоению финансовой грамотности в ДОО;  

∙              разработка        методических         рекомендаций         для         педагогических работников по использованию игровых технологий и  проведения занятий;  

∙              обеспечить для педагогов соответствующее обучение - курсы повышения квалификации;  

∙              стимулировать родителей к обсуждению с детьми вопросов, связанных с финансовой грамотностью;  

∙              развивать социальное партнерство ДОО с образовательными, финансовыми организациями.  

Таким образом, при формировании образовательных программ                 и проведении различных мероприятий, включающих финансовое образование     и просвещение, целесообразен комплексный подход по схеме «дети – родители – педагоги», который предполагает одновременную деятельность на все три группы одновременно.  

Используемая литература по формированию основ финансовой грамотности воспитанников ДОО

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ [Текст]. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.

2.Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».

3.Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».

4. Электронный ресурс: http://new.kiro46.ru/docs/BELOBOKA.pdf

5. Антонова, Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности / Ю. Антонова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017.

6.Ульева, Е. Откуда берутся деньги?: энциклопедия для малышей в сказках / Е. Ульева. – Ростов н/Д: Феникс, 2018.

7. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике: методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. – М.: Сфера, 2017.

Приложение №1

Анкетирование по теме:

«Моё отношение к финансовой грамотности»

Задачи: - Определить уровень финансовой грамотности  родителей и педагогов

• провести анализ результатов анкетирования с целью подготовки мероприятий по выявленным проблемам;
• показать   значимость финансовой грамотности;
• развивать умение распоряжаться личными финансами.

Планируемые результаты: На основании проведенного исследования выявить отношение родителей и педагогов к осознанию грамотного распоряжения финансами.

• Определить наиболее актуальные  вопросы.
• Скорректировать программу недели финансовой грамотности, программу по  экономическому воспитанию дошкольников.
• Спланировать изучение наиболее актуальных вопросов на семинары, педсоветы, родительские собрания  на следующий учебный год.

Вопрос № 1

Как Вы считаете, что означает понятие "финансовая грамотность"? (Можно выбрать несколько ответов)

• умение эффективно управлять личными финансами;
• умение грамотно вести учет своих доходов и расходов;
• иметь актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках;
• умение разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг;
• умение принимать обоснованные решения в отношении финансовых продуктов и услуг и нести ответственность за такие решения;

• это фиктивное понятие, не имеющее отношение к реальной жизни;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 2

Считаете ли Вы себя финансово грамотным человеком? Дайте оценку своим знаниям и навыкам.

• знаний и навыков нет;
• очень плохие знания и навыки;
• плохие знания и навыки;
• достаточные знания и навыки;
• хорошие знания и навыки;
• очень хорошие знания и навыки;
• отличные знания и навыки;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 3

Какие источники получения информации по вопросам финансовой грамотности Вы хотели бы иметь? (Можно выбрать несколько ответов)

• специальные социальные учреждения для получения консультаций у специалистов;
• обучающие программы по телевидению; обучающие вебинары и курсы в интернете; специальные печатные издания;
• возможность прохождения специальных курсов по месту работы или учебы;
• возможность прохождения специальных курсов по месту жительства;
• ничего из выше перечисленного мне ненужно; затрудняюсь ответить.

Вопрос № 4

Нуждаетесь ли Вы в повышении своей финансовой грамотности?

• да, это сейчас важнейший вопрос для меня;
• да, сильно нуждаюсь;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, не нуждаюсь;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 5

Как Вы считаете, необходимо ли изучение основ финансовой грамотности в школе?

• да, это крайне важно и необходимо сейчас;
• да, необходимо;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 6

В какой форме необходимо изучение финансовой грамотности в ДОУ?

• программа дополнительного образования  «Основы финансовой грамотности»;
• ваше предложение;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 7

Как часто Вы интересуетесь вопросами финансовой ситуации в стране и мире?

• постоянно интересуюсь этими вопросами;
• довольно часто,
• иногда, эпизодически интересуюсь;
• довольно редко обращаю на это внимание;
• не интересуюсь, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 8

Какими информационными источниками Вы пользуетесь для получения сведений по вопросам финансовой грамотности? Пронумеруйте их в порядке значимости для Вас (1 – самое значимое; 2 – на втором месте и т.д.)

• массовые периодические издания (газеты, журналы);
• телевидение;
• интернет, социальные сети;
• специализированные периодические издания о мире финансов;
• специальную литературу о финансах;
• советы друзей и знакомых;
• не пользуюсь ничем из выше перечисленного.

Вопрос № 9

Какие вопросы Вас больше всего интересуют в плане повышения уровня своей финансовой грамотности? (Можно выбрать несколько ответов)

• банковские услуги (кредиты, депозиты);
• планирование личного бюджета;
• функционирование пенсионной системы, пенсионные фонды;
• налогообложение физических лиц;
• функционирование страховой системы, страховые полисы;
• фондовые рынки (акции, облигации, ПИФы и т.п.);
• ничего из выше перечисленного меня не интересует;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 10

Как Вы считаете, насколько важно для человека в современном обществе вести учет личных денежных средств и планировать свой бюджет?

• да, это крайне важно и необходимо сейчас;
• да, необходимо;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 11

Ведете ли Вы учет своих личных денежных средств?

• да, постоянно веду учет и фиксирую все поступления и расходы;
• веду учет приблизительно, знаю в целом, сколько у меня было денег и сколько потрачено за месяц;
• не веду учет, не знаю, сколько у меня было денег и сколько потрачено за месяц;
• не веду учет, т.к. у меня нет своих личных финансовых средств;
• не веду учет, считаю это нецелесообразно
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 12

Осознаете ли Вы, что Вы на самом деле думаете о деньгах, и какие чувства они у Вас вызывают?

• да, полностью осознаю свои мысли и чувства по отношению к деньгам;
• осознаю в некоторой степени, не часто думаю об этом;
• нет, никогда об этом не задумывался;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 13

Считаете ли Вы, что деньги для Вас важны?

• да, деньги важнее всего;
• деньги очень важны;
• деньги важны;
• деньги не слишком важны для меня; нет, деньги не важны для меня; затрудняюсь ответить.

Спасибо за сотрудничество!

Приложение №2

Сборник дидактических игр по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Цель: знакомство воспитанников старших и подготовительных групп с основами финансовой грамотности на доступном уровне с помощью игры.

 Методические рекомендации. 

В качестве средства формирования основ экономической культуры использованы дидактические игры. Предлагаемые дидактические игры по формированию основ финансовой грамотности разработаны для детей старшей группы (5 – 6 лет) и детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет). В игры можно играть как с одним ребенком, так и с несколькими детьми. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических знаний. В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.

В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. Знания усваиваются дошкольниками в игре при условии усложнения содержания интеллектуальных задач (заданий). Усложнение носит качественный характер и требует создания проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих обнаружить глубину понимания детьми тех или иных экономических понятий. Постепенное усложнение игровых задач поддерживает детскую деятельность в «зоне ближайшего развития». Овладение экономическими знаниями в привлекательной для ребенка игровой роли позитивно сказывается и на качестве их усвоения. В процессе дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог формулирует четкие, экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно высказывать свои предположения. Развивается речь объяснительная и речь-доказательство. Процесс общения детей друг с другом и со взрослым в совместной игровой деятельности сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную активность, способствует развитию мышления. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Материал: Для проведения игр необходимо подготовить карточки (картинки) «Товары», «Деньги», «Список покупок», «Корзинка покупок».

1. Карточки «Товары». Карточки «Товары» предлагаю составить из 5 категорий: - продукты (как полезные, так и вредные, на усмотрение педагога, знакомые детям;

- овощи, фрукты, ягоды;

- игрушки; - одежда, обувь;

 - непродовольственные товары (например: мыло, зубная паста, расческа, карандаши, альбом и прочее).

 На каждой карточке товаров с обратной стороны должна быть указана стоимость: для детей старшей группы от 1 до 10 (цифрой и точками, для детей подготовительной к школе группы от 1 до 20 (цифрами).

2. Карточки «Деньги». Карточки «Деньги» предлагаю сделать двух видов: монеты и банкноты: с лицевой стороны цифрами, с обратной стороны точками, допускается использование счетных палочек Кьюизенера.

3. Карточки «Список покупок». Это карточки с готовыми списками покупок, которые могут состоять из товаров, как разных категорий, так и одной категории (например, продукты). Карточки – игровые поля «Корзинки покупок». На эти игровые поля, в зависимости от условий игры, выкладываются карточки «Товары».

Дидактические игры по формированию основ финансовой грамотности для детей 5 – 6 лет.

1. «Что продается в магазине?». 

Цель – формирование у детей представления о товаре.

Задачи: 1) Познакомить детей с понятием «товар». 2) Сформировать представление о том, что каждый товар имеет свою стоимость.

Ход игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар». Спросить, чтобы они хотели купить, и есть ли у них возможность это сделать (хватит ли у них «денег» на покупку товара).

2. «Давай положим в корзинку».

Цель – закрепление у детей представления о товаре.

Задачи: 1. Продолжать формировать у детей представление о товаре. 2. Учить выбирать товары по необходимости. 3. Формировать умение соотносить количество имеющихся «денег» со стоимостью «товара».

Ход игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар». Каждому играющему дать задание, купить в магазине… - продукты для завтрака, - подарок на день рождения другу, - продукты для супа и т. п.

3. «Какой товар лишний?».

Цель – закрепление у детей понятия «товар».

Задачи: 1. Продолжать формировать у детей представление о товаре. 2. Учить выбирать товары по необходимости. 3. Формировать умение соотносить количество имеющихся «денег» со стоимостью «товара».

Ход игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар». Каждый играющий выбирает то, что хотел бы купить. Предложить каждому ребенку выбрать тот товар, без которого он может обойтись. Почему?

1. «Что забыли положить в корзинку?».

Цель – формирование представления у детей о «категории товара».

Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «категория товара». 2. Формировать умение добавлять в корзинку товары из заданной категории.

Ход игры: у каждого ребенка игровое поле «Корзинка покупок» с одним или несколькими товарами определенной категории. Предложить детям «купить» еще товар из данной категории. На первом этапе предлагаем «корзинку покупок» с 3-4 товарами. Когда у детей сформируется представление о категории товара, предлагаем «корзинку покупок» с одним товаром.

2. «Все по полочкам».

 Цель – закрепление понятия «категория товара».

Задачи: 1. Закрепить понятие «категория товара». 2. Формировать умение выкладывать товар на нужные полки («отделы» магазина).

Ход игры: предложить ребенку роль «продавца» и разложить товар по категории. Сначала предлагать карточки с 2-3 категориями товара. Усложнение: ребенок самостоятельно определяет, какие «отделы» будут в магазине, и отбирает нужные карточки.

3. «Путаница».

Цель – закрепление понятия «категория товара».

Задачи: 1. Закрепить понятие «категория товара». 2. Формировать умение определять «категорию товара».

Ход игры: пришли в магазин, где все «отделы» перепутались. Детям предлагается исправить ошибки и разложить товары по категориям.

4. «Что угодно для души».

Цель - формирование у детей понятия «потребность» и «полезность» товара.

Задачи: Помочь детям понять что такое «потребность» и «полезность» товара.

Ход игры: предложить детям из имеющихся картинок положить в корзинку товары, которые захотят купить в магазине:

- сам ребенок, когда он голоден;

- семья, которая ждет гостей;

- мама, выбирающая подарок для дочки;

- папа, желающий купить спортивную одежду для ребенка и т. п.

Дидактические игры по формированию основ финансовой грамотности для детей 6 – 7 лет.

1. «Нужные покупки»

Цель – закрепить представление детей о деньгах.

Задачи: 1. Закрепить представление о том, что деньги мы используем, чтобы обменять на товар. 2. Продолжать учить выбирать товар, согласно возможностям (на имеющуюся сумму денег). 3. Закрепить представления детей о категориях товаров. 4. Закреплять понятие «потребность» и «полезность».

Ход игры: Ребенок-продавец выкладывает товары по категориям. Дети покупатели выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность покупки.

2.  «Много - мало».

 Цель – познакомить детей с понятием «спрос».

Задачи: 1. Дать представление детям о том, что такое «спрос». 2. Закрепить представление о «потребности». 3. Продолжать формировать умение «приобретать» товары по необходимости и полезности. 4. Продолжать формировать умение выбирать товар на заданную сумму денег.

Ход игры: предложить ребенку отобрать карточки товаров, которые захочет приобрести: - семья, состоящая из мамы, дочки и бабушки; - семья, состоящая из мамы, папы и сына; - семья, состоящая из папы, мамы, дочки и четырех сыновей; - семья, живущая на Крайнем Севере; - семья, живущая на юге и т. п.

3. «Дорого – дешево».

Цель – познакомить с понятиями «дороже/дешевле».

Задачи: 1. Дать представление детям о том, что товары имеют разную стоимость. 2. Учить выделять характеристики товаров и выбирать то, что ему нужно. 3. Закреплять умение классифицировать товары по стоимости (самые дешевые, самые дорогие). 4. Закрепить умение находить товары дешевле (дороже).

Ход игры: 1. Предлагая ребенку пары карточек, определить, какой товар дешевле, какой дороже. 2. Предложить детям выбрать карточки с самыми дешевыми товарами, с самыми дорогими товарами. 3. Предложить выложить ряд товаров по возрастанию стоимости, от самого дешевого до самого дорогого.

4. «Потребность – возможность».

Цель – дать представление об ограниченности ресурсов при неограниченных потребностях.

Задачи: 1. Дать представление детям о понятии «ресурсы». 2. Сформировать представления детей о понятии «возможности». 3. Закреплять умение детей делать покупки на заданную сумму денег.

Ход игры: перед детьми разложены товары с категории «продукты». У детей определенные суммы «денег» на руках. Задание: ждем гостей. Что мы можем купить для угощения на имеющиеся деньги. Разложены товары с категории «игрушки». Задание: Света нас пригласила на день рождение. Какой подарок мы сможем купить на имеющиеся деньги. Задания можно придумывать по своему усмотрению и исходя из интересов детей.

5. «Запланированная покупка».

 Цель – сформировать у детей понятие «список покупок».

Задачи: 1. Учить детей следовать запланированному «списку покупок». 2. Продолжать формировать умение приобретать товары на заданную сумму денег.

Ход игры: каждому ребенку дается карточка «Список покупок» и предлагается собрать по нему товары в корзинку. Со временем, когда дети научатся действовать в соответствии «списка покупок», для поддержания интереса можно ограничивать время сбора или собирать на скорость (кто быстрее).

6.  «Что откуда берется?»

 Цель – дать детям представление о производстве товаров.

Задачи: 1. Сформировать представление у детей о том, что такое «производство» товаров. 2. Закрепить представление о ресурсах.

Ход игры: предложить ребенку карточки с изображением различных продуктов и фруктов. Что можно съесть сразу, а что нужно приготовить? Предложить карточки с изображением вещей. Из чего сделаны? Можно ли самим сделать такое? И т. д.

7. «Бюджет».

Цель – познакомить с понятием «бюджет».

 Задачи: 1. Сформировать представление о том, что такое «бюджет». 2. Сформировать представление о том, что такое «доход». 3. Сформировать представление о том, что такое «расход». 4. Закреплять умение составлять «список покупок» и следовать ему. 5. Закреплять умение использовать для покупок заданную сумму денег.

Ход игры: выдать каждому ребенку сумму, которую ему нужно будет потратить на определенную цель. Цели могут быть различные – продукты для завтрака, для семейного торжества, подарки друзьям к Новому году и т. д.

8. «Сдача».

Цель – формирование умения делать первичные экономические расчеты. Задачи: 1. Учить делать первичные экономические расчеты, определять общую сумму покупки. 2) Формировать умение давать сдачу. 3. Закреплять умение классифицировать товар по категориям. 4. Закреплять умение формировать «список покупок», не превышающий возможностей.

Ход игры: у каждого ребенка определенная сумма «денег». Каждый ребенок составляет «список покупок» и отправляется в магазин. При покупке товаров определяет общую сумму. Ребенок-продавец дает сдачу, ребенок-покупатель проверяет ее. Усложнение: когда дети освоят первичные экономические расчеты, предложить вариант выдачи чека. Ребенок-продавец, обозначая символами или начальными буквами купленный товар и его стоимость, а потом и общую сумму, прописывает чек.

9. «Надо» и «хочу».

Цель – формирование умения у детей разделять реальные потребности  и свои желания.

Задачи: 1. Закрепить умение определять реальные потребности в приобретении определенных товаров. 2. Сформировать представление о том что желание и реальная потребность не совпадают. 3. Дать детям представление о том, что на товары, которые хочется приобрести, но без которых мы можем обойтись, можно откладывать, «копить».

 Ход игры: ребенку предлагаются карточки, которые необходимо разделить на две категории «надо» и «хочу». Обсудите выбор ребенка, расскажите, как товары из одной категории переходят в другую в зависимости от возможностей (например, любая новая одежда переходит в категорию «хочу», если старая еще по размеру и в хорошем состоянии).

Приложение №3

Рекомендации для родителей по финансовой грамотности

 В современном мире ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт, что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «деньги», «цена» и пр. Дети - это зеркало мамы и папы, поэтому в плане экономии и планирования финансов они стараются подражать родителям. Если родители сами не умеют правильно планировать финансы, то и ребенок вырастет финансово неграмотным человеком. Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение.

Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за него. Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги.

На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, законопослушность, взаимопомощь и пр. А также ориентация дошкольников в экономическом пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными возможностями.

Рекомендации для родителей

1. Разговаривайте с детьми, отправляясь вместе с ними за покупками. Когда вы идете с ребенком в магазин за школьными принадлежностями или подарками к празднику, обязательно делитесь с ним своими мыслями по поводу цен и качества товаров.

 2. Возьмите ребенка в банк. Когда вы берете деньги из банкомата или направляетесь для этого в банк, возьмите с собой ребенка и объясните ему свои действия. Расскажите, каким образом можно заработать деньги, не снимая их с банковского счета.

3. Определите норму выдачи денег, и подарите ребенку копилку. Выдавайте ребенку деньги на карманные расходы и убедитесь в том, то часть этих денег он будет откладывать. Подарите ему копилку. Копилка – один из способов научить ребенка следить за тем, как растут его деньги. Посоветуйте своему сыну или дочери завести специальный дневник, в который он (она) будет записывать свои «финансовые операции».

4. Научите детей зарабатывать деньги. Деньги не растут на деревьях, поэтому следует научить детей работать – для того, чтобы они имели собственный доход. Они могут начать, например, с того, что уберут разбросанные игрушки, вынесут мусор, или же соберут во дворе опавшие листья.

5. Помогите детям определить цель, для достижения которой они будут откладывать деньги. Если ребенок имеет четкую цель, это заставляет его стремиться к осуществлению мечты. Независимо от того, что ребенок хочет приобрести – игрушку, велосипед или машину – помогите ему понять, что он получит это лишь в том случае, если будет упорно работать и копить деньги.

6. Вовлекайте детей в обсуждение семейного бюджета и планирование отпусков. Расскажите детям о необходимости оплачивать коммунальные услуги и о том, что каждая семья обязательно должна выделять деньги на непредвиденные расходы (неожиданно вышел из строя, скажем, водопроводный кран и надо купить новый). Объясните, что для того, чтобы съездить куда-нибудь на каникулы, надо потратить деньги на приобретение билетов, оплату гостиничных номеров и развлечений.

7. Будьте для ребенка примером. На собственном примере демонстрируйте своим детям, как следует относиться к деньгам. Научитесь осмотрительно планировать семейный бюджет и разумно копить средства.