Финансовая грамотность в дошкольном образовательном учреждении
статья по основам финансовой грамотности

Финансовая грамотность в дошкольном образовательном учреждении

Современный мир предъявляет немало требований к детям дошкольного возраста. Уже с ранних лет ребёнку приходится сталкиваться с различными аспектами взрослой жизни, и одна из таких сторон — деньги. Умение обращаться с финансовыми ресурсами, правильно распределять их, а также формировать осознанное отношение к труду и его результатам (вещам, игрушкам, предметам быта) составляет для дошкольника основу финансовой грамотности.

Финансовая сторона жизни семьи становится доступной пониманию ребёнка достаточно рано: он видит рекламу (осваивая знания о товарах порой искажённо), посещает магазины вместе с родителями, постепенно овладевая информацией о финансах и экономике, учится понимать природу денег. Д.Б. Эльконин отмечает, что в этом процессе складывается «контур того, что условно может быть названо мировоззрением — в том смысле, что в общих представлениях начинают формироваться тенденции не просто к знанию об одиночных фактах, а к пониманию их взаимосвязи». С.А. Козлова добавляет, что «информация о социальной действительности затрагивает не только ум, но и душу ребёнка, оказывает огромное воздействие на формирующуюся личность».

Ознакомление, обучение и воспитание основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в настоящее время представляется актуальным и востребованным направлением. Финансовая грамотность является социальной проблемой, неотделимой от ребёнка с ранних лет жизни. В данном возрастном периоде под финансовой грамотностью понимается воспитание бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций; формирование здоровой ценностной оценки любых результатов труда — будь то товары или деньги; а также развитие правильного представления о финансовом мире, которое в дальнейшем поможет стать самостоятельным и успешным человеком, способным принимать грамотные, взвешенные решения. Поскольку речь идёт о старшем дошкольном возрасте, именно в этот период закладываются азы финансовой культуры.

Педагогам и родителям рекомендуется помогать ребёнку осваивать знания, вызывающие интерес (деньги, финансовые операции и т.п.), сопровождая процесс необходимыми объяснениями и разбором различных ситуаций. Не следует полагать, что дошкольник способен усвоить подобные знания полностью самостоятельно: такое усвоение может привести к искажению представлений о действительности. Одной из главных задач взрослых остаётся развитие личности ребёнка (в соответствии с ФГОС дошкольного образования). Через освоение основ финансовой грамотности дошкольник обретает уверенность в современном мире, учится ориентироваться в окружающей среде, адекватно оценивать и понимать явления социальной жизни.

Основы финансовой грамотности позволяют ребёнку старшего дошкольного возраста приблизиться к реалиям жизни, пробудить экономическое мышление, прогнозировать собственные поступки и делать выводы на перспективу. Экономическое воспитание способствует:

- формированию навыка бережливости (умение сохранять вещи, игрушки, книги и иные результаты деятельности);

- развитию уважительного отношения к результатам труда других людей;

- воспитанию трудолюбия (качество, при котором ребёнок не только осознаёт необходимость добросовестного выполнения дела, но и стремится к этому);

- становлению здоровой ценностной оценки любых результатов труда;

- формированию правильного представления о финансовом мире, способствующего становлению самостоятельной и успешной личности.

В работе с детьми дошкольного возраста необходим деятельностный подход, способствующий формированию экономических знаний через доступные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и другие — там, где ребёнок способен справиться с задачей и увидеть результат. В зависимости от содержания знаний ведущим становится тот или иной вид деятельности. Например, усвоение экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т.п.) наиболее успешно проходит в игровой деятельности:

Сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет», «Магазин игрушек», «Ярмарка» и другие игры, направленные на взаимодействие и освоение социальных ролей;

Дидактические игры: «Купи другу подарок», «Рекламный мешочек»;

Настольно-печатные игры: «Кому что нужно?», «Магазины»;

Речевые игры: «Наоборот», «Что лишнее?».

Знания о необходимости бережного отношения к результатам труда дети успешнее осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности.

Знакомство с новым материалом проходит особенно увлекательно в формате игр-путешествий: «Музей денег», «Путешествие по территории детского сада» (с целью знакомства с профессиями сотрудников), а также в рамках проектной деятельности по изучению профессий родителей.

Для обучения и воспитания основ финансовой грамотности целесообразно использовать следующие уровни проблемного обучения, преодолеваемые постепенно — от простого к сложному:

1.  Уровень с ведущей ролью педагога. На данном этапе педагог создаёт проблемную ситуацию; дети при поддержке взрослого решают задачу, после чего выполняют аналогичное задание по образцу.

2.  Уровень совместной деятельности. Гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, однако к верному решению приходят совместно с воспитателем.

3.  Самостоятельный уровень. Воспитанники без помощи взрослого приходят к правильному решению задачи.

4.  Творческий уровень. На данном этапе дети не только находят решение самостоятельно, но и проявляют творчество, предлагают альтернативные варианты, применяют знания в нестандартных ситуациях.

Моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создаёт условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического содержания, ребёнок приобщается к экономической действительности, учится мыслить, ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственную позицию и учитывать мнение других, реализуя свой творческий потенциал.

Таким образом, обучение ребёнка старшего дошкольного возраста финансовой грамотности, направленное на раскрытие окружающего мира предметов как мира духовных и материальных ценностей, как части общечеловеческой культуры, решает следующие задачи:

- формирует представление о потребностях человека: необходимость, желаемое, товар, продукт, услуга, потребители;

- даёт представление о разных видах ресурсов и понятии «экономия ресурсов»;

- знакомит с принципами экологичного потребления;

- создаёт на основе интеграции видов детской деятельности условия для решения практических задач самими детьми;

- знакомит с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворды, игры;

- раскрывает значимость жизненно важных потребностей человека;

- закладывает основы экономического образа мышления;

- развивает ответственность, предприимчивость, расчётливость, самостоятельность;

- воспитывает навыки речевого этикета и культурного поведения в быту.

Поскольку формирование основ финансовой грамотности представляет собой относительно новое направление в педагогической деятельности, представляется важным обмениваться опытом, практическими наработками и методическими материалами с родителями и коллегами. Совместными усилиями возможно воспитать экономически грамотное поколение, заложив прочный фундамент в старшем дошкольном возрасте.

 Использованная литература

1.  Азбука бережливости для дошкольников / авт.-сост. И.П. Рословцева. – Мозырь: Содействие, 2008. – 58 с.

2.  Барсукова Л.С., Беляева И.А., Гусева М.А. Серия игр «Рубль и Копеечка: поиграем в экономику» // Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/v/osnovy-ekonomicheskogo-obrazovaniya-starshih-doshkolnikov-v-interaktivnyh-razvivayuschih-igrah

3.  Беседы об экономике: методическое пособие / авт.-сост. Т.А. Шорыгина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2009.

4.  Галкина Л.Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста: учеб. пособие. – Челябинск, 2006. – 98 с.

5.  Годфри Джолайн. Как научить ребёнка обращаться с деньгами. – М.: Издательство «Добрая книга», 2006. – 224 с.

6.  Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников. Программа развития. – М., 2002.

7.  Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступенькам финансовой грамоты» // Электронный ресурс: https://www.fingram39.ru/materials/materialy-dlya-doshkolnikov/

8.  Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников». – М.: Вита-Пресс, 2019.

9.  Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки. Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой культуры дошкольников. – М.: Издательство «ВАКО», 2019.

10. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

11. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Читаем, обсуждаем». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.