МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК «Интеграция финансовой грамотности и нейропсихологической коррекции в работе с детьми старшего дошкольного возраста (в том числе с тяжелыми нарушениями речи (ТНР))»
методическая разработка по основам финансовой грамотности

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Иркутска детский сад № 77

664043 г. Иркутск, бульвар Рябикова, 4 б. Е-mail:sad_karlson_77@mail.ru Тел.: 8(3952) 300-068

МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК

«Интеграция финансовой грамотности и нейропсихологической коррекции в работе с детьми старшего дошкольного возраста (в том числе с тяжелыми нарушениями речи (ТНР))»

Авторы-составители:

Громышева Л.Н., воспитатель

Арсенчук И.С., воспитатель

Яковлева Ю.В., учитель-логопед

Иркутск, 2026

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................................3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА..................4

РАЗДЕЛ 2. КАРТОТЕКА НЕЙРОИГР И КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ............4

РАЗДЕЛ 3. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ...................................................7

РАЗДЕЛ 4. ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ И АТРИБУТЫ (МАСТЕР-КЛАССЫ DIY).........................9

РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И КОНСУЛЬТАЦИИ...........................10

РАЗДЕЛ 6. СЦЕНАРИЙ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «НЕЙРО-ИНСТРУМЕНТЫ В ФИНАНСАХ»...............................................................................................................................11

РАЗДЕЛ 7. ПЛАН ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРО-ИГР В ЕЖЕДНЕВНЫЙ РЕЖИМ ГРУППЫ…......................................................................................................................................14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...............................................................................................................................16

ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………………………………..17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................18

ВВЕДЕНИЕ

В современном динамично развивающемся обществе финансовая грамотность признана одним из базовых элементов функциональной безопасности и успешной социализации человека. Старший дошкольный возраст (5–7 лет) представляет собой сенситивный период для закладки фундамента экономического мышления, воспитания уважения к труду, бережливости и осознания социальной ответственности. Именно в этот период закладываются основы морально-нравственных ценностей, которые будут определять поведение ребенка в будущем.

Однако, традиционные методы финансового просвещения, основанные преимущественно на вербальном взаимодействии (беседы, чтение, объяснения), демонстрируют низкую эффективность при работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР). Практика показывает, что дети данной нозологической группы часто имеют сопутствующую недостаточность регуляторных функций мозга. Согласно концепции А.Р. Лурии о трех структурно-функциональных блоках мозга, у детей с ТНР зачастую отмечается незрелость III блока — блока программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности.

Следствием такой незрелости являются повышенная импульсивность, трудности самоконтроля, неспособность к долгосрочному планированию и удержанию многоступенчатой инструкции. В контексте финансовой грамотности это проявляется в неумении отсрочить удовлетворение желания (импульсивные покупки формата «хочу здесь и сейчас»), трудностях понимания абстрактных экономических категорий (стоимость, бюджет, накопление) и непонимании причинно-следственных связей между трудом и получением дохода.

В связи с этим возникла острая необходимость разработки инновационной методики, адаптированной для детей с особыми образовательными потребностями. Данный методический сборник представляет собой систему практико-ориентированных материалов, разработанных в ходе реализации долгосрочного социально значимого проекта «Маленькие хранители большого будущего: финансовая культура и социальная ответственность».

Новизна представленного сборника заключается в технологии «вплетения» методов нейропсихологической коррекции в контекст экономического воспитания. Движение, ритм, кинезиологические упражнения и межполушарное взаимодействие становятся тем универсальным языком, который позволяет ребенку перевести абстрактные финансовые понятия в плоскость понятного телесного и чувственного опыта.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Методологической основой сборника выступает интеграция современных требований системы образования и фундаментальных психологических теорий. Разработанные материалы строго соответствуют нормативно-правовой базе Российской Федерации:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Проект обеспечивает комплексное развитие личности ребенка во всех пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. В частности, финансовая грамотность выступает инструментом социализации, а нейрокоррекция — фактором физического и речевого развития.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). В рамках ФОП ДО финансовое воспитание рассматривается как неотъемлемый компонент нравственно-трудового воспитания. Сборник реализует задачи формирования бережливости, честности и уважения к результатам человеческого труда.

3. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры в РФ до 2030 года. Документ ориентирует педагогическое сообщество на переход от простого информирования к формированию глубинной финансовой культуры. Проект нацелен на воспитание осознанного поведения, начиная с дошкольного уровня.

В области психологии и педагогики сборник опирается на учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития» и ведущей роли игры в дошкольном возрасте. Абстрактные понятия обмена, стоимости и бюджета усваиваются детьми исключительно через практическую, игровую и телесно-ориентированную деятельность. Опора на нейропсихологический подход А.Р. Лурии позволяет использовать двигательную активность для стимуляции высших психических функций: внимания, памяти и словесно-логического мышления.

РАЗДЕЛ 2. КАРТОТЕКА НЕЙРОИГР И КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Представленный ниже комплекс упражнений направлен на развитие межполушарного взаимодействия, серийной организации движений и функций контроля лобных долей, что является базисом для формирования навыков финансового планирования.

Упражнение 1. «Зеркальный столяр»

Образовательный модуль: Мебель, потребности семьи.

Цель: Активизация мозолистого тела мозга, синхронизация работы полушарий, метафорическая подготовка к осознанию баланса доходов и расходов.

Оборудование: Листы бумаги формата А4, закрепленные на столе скотчем (для предотвращения скольжения), два одинаковых фломастера или карандаша для каждого ребенка.

Ход упражнения: Ребенку предлагается взять по фломастеру в каждую руку. По команде педагога необходимо одновременно двумя руками нарисовать симметричный предмет мебели. Левая рука рисует левую половину стола (или шкафа), правая — правую. Движения должны быть синхронными: от центра к краям, сверху вниз.

Речевое сопровождение (кинетический ритм):

— «Пилим доски: вжик-вжик» (выполняются синхронные движения рук к себе и от себя).

— «Забиваем гвозди: тук-тук» (выполняются ритмичные удары кулачками по столу).

Финансовый и коррекционный смысл: На нейрофизиологическом уровне синхронизация рук улучшает межполушарное взаимодействие. На смысловом уровне педагог объясняет: «Как две руки должны работать вместе, чтобы получился красивый стол, так и в бюджете Доходы (показываем левую руку) и Расходы (показываем правую) должны быть равны, чтобы в семье был порядок».

Упражнение 2. «Нейродорожки: Хрупкий капитал»

Образовательный модуль: Посуда, бережливость, ресурсный капитал.

Цель: Развитие зрительно-моторной координации, усидчивости, тренировка произвольного внимания.

Оборудование: Распечатанный лист А4 с двумя параллельными извилистыми линиями (нейродорожками), ведущими от изображения «Банка» к «Магазину», две плоские пластиковые фишки или игровые монеты.

Ход упражнения: Ребенок ставит указательные пальцы обеих рук на монеты в стартовой точке («Банк»). Задача — одновременно, с одинаковой скоростью, провести монеты по извилистым дорожкам до финиша. Важное условие: нельзя отрывать пальцы от монет или выходить за границы дорожек. Если палец соскочил — «чашка разбилась». Ребенку необходимо вернуть эту монету в стартовую позицию и потерять один «игровой рубль» на покупку новой чашки.

Финансовый и коррекционный смысл: Упражнение требует предельной концентрации внимания. Через телесный опыт ребенок усваивает финансовое правило: небрежность и поспешность приводят к потерям. Бережное отношение к вещам (посуде) — это способ сохранить семейный бюджет.

Упражнение 3. «Финансовый светофор» (Включи-выключи)

Образовательный модуль: Бюджет, электроприборы, осознанное потребление.

Цель: Развитие произвольного торможения, отработка дифференциации понятий базовых потребностей («НАДО») и сиюминутных желаний («ХОЧУ»).

Оборудование: Предметные картинки с изображением товаров первой необходимости (хлеб, зимняя куртка, кровать, лекарства) и желаемых товаров (дорогая игрушка, шоколадка, развлечения). Дополнительные карточки «Монета» (символизирует доход) и «Чек» (символизирует расход).

Ход упражнения: Педагог в быстром темпе показывает детям картинки. Задача детей — мгновенно оценить категорию товара. Если это потребность («НАДО») или карточка «Монета» — ребенок делает уверенный шаг вперед и хлопает в ладоши («включает» одобрение). Если это желание («ХОЧУ») или карточка «Чек» — ребенок должен резко затормозить свою активность, замереть в балансировочной позе «Цапля» (на одной ноге) или выполнить кинезиологическую смену рук «Ухо-Нос» (правая рука держится за нос, левая накрест за правое ухо, затем смена с хлопком).

Финансовый и коррекционный смысл: Тренировка лобных долей мозга, отвечающих за самоконтроль. Дети с ТНР учатся физически «останавливать» импульс. В финансовом аспекте это навык остановиться в магазине, глубоко вдохнуть и подумать: «Действительно ли мне это нужно сейчас?», прежде чем просить родителей совершить покупку.

Упражнение 4. «Пальчиковая гимнастика о Бюджетном гноме»

Цель: Объединение мелкой моторики, сюжета и финансовой лексики для детей с ТНР.

Ход: Педагог рассказывает историю, дети сопровождают её движениями:

• «Жил-был гном, который очень любил копить монетки (дети делают "щепотку" из пальцев и "собирают" монетки с колена).
• Однажды он решил купить себе новую шляпу за 3 монеты (дети загибают три пальца на левой руке).
• И вкусный пирог за 2 монеты (загибают два пальца на правой руке).
• Давайте посчитаем, сколько монет потратил гном? (соединяют пальцы обеих рук в замок).
• А сколько у него осталось, если было 10? (растопыривают оставшиеся пальцы).
• Но тут подул ветер (длительный выдох "У-у-у", губы трубочкой), и гном решил сэкономить на пироге, чтобы купить еще и фонарик (дети сжимают кулак, показывая сэкономленную монетку)».

Коррекционный смысл: Развитие статической и динамической координации пальцев, автоматизация обратного счета, контроль дыхания.

РАЗДЕЛ 3. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Конспект №1. «Экономика новоселья: планирование семейного бюджета»

Целевая аудитория: Старшая и подготовительная логопедические группы.

Интеграция областей: Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие.

Лексическая тема: Мебель. Отработка предлогов пространственного значения (В, НА, ПОД, ЗА).

Нейропсихологический компонент: Упражнение «Кулак-Ребро-Ладонь» на автоматизацию моторной программы. Дети выполняют движения кистями рук одновременно с образованием относительных прилагательных от материалов. Стол деревянный — удар кулаком; стул пластиковый — постановка ладони на ребро; диван кожаный — хлопок прямой ладонью по столу.

Сюжетная линия: Семья (игрушечные персонажи) переехала в новую квартиру. Квартира пустая. У семьи есть строго ограниченный бюджет — 10 игровых монет.

Финансовая задача: Детям, разбитым на мини-группы (семьи), выдается каталог мебели с ценниками. Базовая кровать стоит 5 монет, обычный стол — 3 монеты, роскошный трон для принцессы — 6 монет, игровой автомат — 5 монет. Детям необходимо сделать выбор, обсудить его в группе и аргументировать перед воспитателем. Происходит столкновение «Надо» и «Хочу»: если купить трон за 6 монет, на стол для еды уже не останется средств. Педагог стимулирует использование связной доказательной речи: «Мы решили купить кровать, потому что семье нужно спать, а без игрового автомата пока можно обойтись».

Конспект № 2. «Посуда для чаепития: разумный выбор кота Коржика»

Лексическая тема: Посуда. Практическое использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка — чашечка, блюдце — блюдечко, ложка — ложечка).

Нейропсихологический компонент: Развитие тактильного гнозиса и бимануальной координации. Поиск мелких предметов посуды (или монет-пуговиц) в емкостях с крупой («сухой бассейн» из фасоли и риса). Искать необходимо обязательно двумя руками одновременно, не подглядывая, опираясь только на осязание.

Сюжетная линия: Кот Коржик ждет гостей на чаепитие. В его кошельке ровно 5 монет. В магазине посуды продаются разные товары.

Финансовая задача (математическая компетенция): Решение арифметической задачи в пределах 5. Чайник стоит 2 монеты, набор чашек — 2 монеты, блюдо для торта — 1 монета. В сумме — 5 монет. В магазине также есть красивая хрустальная ваза за 4 монеты. Детям нужно наглядно посчитать с помощью фишек, что если Коржик купит вазу (4) и блюдо (1), его бюджет закончится, и гостям не из чего будет пить чай. Дети самостоятельно делают вывод о приоритизации расходов.

Конспект № 3. «Электроприборы: экономия ресурсов»

Цель: Формирование понятия «ресурсосбережение» (электроэнергия как часть бюджета) и развитие функций торможения.

Оборудование: Карточки с изображением приборов, «светофор» (красная/зеленая картонки), счетные палочки.

Ход:

Нейропсихологическая разминка «Ток бежит по проводам»: Дети стоят в кругу, держась за руки. По команде «Ток пошел!» они быстро сжимают руку соседа справа, тот — следующего. Импульс должен вернуться к первому ребенку. Затем — в обратную сторону.

Беседа «Кто съедает бюджет?»: Педагог показывает квитанцию (муляж). «Свет и тепло стоят денег. Если мы не выключаем свет, у мамы остается меньше денег на фрукты».

Игра «Финансовый светофор»:

Педагог показывает картинку (Холодильник). Дети: «Зеленое! Надо. Он работает всегда».

Педагог показывает (Лампочка в комнате, где никого нет). Дети: «Красное! Надо выключить». Выполняют кинезиологическое упражнение «Ухо-Нос».

Педагог показывает (Телевизор включен фоном). Дети: «Желтое/Красное. Это лишняя трата».

Математическая задача: «У нас есть 100 рублей. Если мы забудем выключить свет на всю ночь, мы потратим 10 рублей. Сколько останется на молоко?» (90).

Продуктивная деятельность: Изготовление «Памятки экономного хозяина» (рисунки-иконки: выключенный кран, закрытый холодильник, выключенная розетка).

РАЗДЕЛ 4. ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ И АТРИБУТЫ

Создание атрибутов развивающей среды своими руками — мощный инструмент формирования бережливости. Вещь, в создание которой вложен собственный труд ребенка, приобретает для него особую ценность.

Макет «Детский банк»

Материалы: Обувная коробка среднего размера, картонные втулки от бумажных полотенец, разноцветные пластиковые крышки от бутылок, цветная бумага, клей ПВА, ножницы.

Инструкция по изготовлению: Из обувной коробки конструируется корпус банкомата или надежный банковский сейф. Для имитации клавиатуры ввода ПИН-кода дети самостоятельно приклеивают пластиковые крышки (с написанными маркером цифрами). Слот для приема пластиковых карт изготавливается путем расплющивания и приклеивания картонной втулки.

Коррекционная польза: Развитие пространственного мышления, зрительно-моторной координации, навыков работы со сложными поверхностями, тренировка конструктивного праксиса.

Напольная игра «Путь денежки»

Материалы: Несколько склеенных листов ватмана, гуашь, кисти, маркеры.

Инструкция по изготовлению: На огромном полотне дети вместе с воспитателем рисуют схему макроэкономического цикла в доступной форме. Маршрут начинается от локации «Дерево/Шахта» (символ природного ресурса и труда по его добыче), ведет к «Заводу» (производство товара), затем дорога уходит в «Магазин» и финально приходит в «Дом». Маршрут представляет собой цепочку следов или кочек.

Нейро-элемент: Игра используется как двигательная разминка. Дети физически проходят по этой карте от старта к финишу, наступая строго на нарисованные следы и выполняя при этом перекрестные шаги (правая нога ставится влево, левая вправо). Это стимулирует развитие моторного планирования и вестибулярного аппарата.

Прозрачные копилки «Моя визуализированная Мечта»

Материалы: Прозрачные пластиковые бутылки объемом 0.5 л, бумага, фломастеры, скотч, ножницы.

Инструкция по изготовлению: В верхней части бутылки взрослый прорезает узкое отверстие для монет. Ребенок самостоятельно рисует на небольшом листочке бумаги свою главную материальную мечту (самокат, книгу, конструктор) и приклеивает этот рисунок на стенку бутылки с помощью скотча.

Психологический смысл: Визуализация конечной цели является важнейшим навыком успешного финансового планирования, формирующим мотивацию к сбережению. Прозрачность копилки критически важна для дошкольника: она позволяет ребенку наглядно, физически видеть объем накопленного капитала и оценивать динамику приближения к мечте.

Дидактические игры с экономическим содержанием

Цель: Закрепление навыков в свободной деятельности.

Игра «Семейный сейф» (Развитие тактильного восприятия и счета)

Оборудование: Небольшой ящик с прорезью, россыпь монет (разного номинала или цвета).

Ход: Ребенок с закрытыми глазами опускает руку в ящик («сейф»), на ощупь определяет количество монет в горсти и называет сумму. Только после правильного ответа «сейф открывается».

Усложнение для ТНР: Ребенок должен назвать монеты сложными словами (пятачки, гривенники — по программе ознакомления с историей денег).

Игра «Магазин "Сдача-Плюс"»

Ход: Кассир (педагог) дает ребенку 10 рублей. Товар стоит 7 рублей. Ребенок должен не просто отдать 3 рубля, а составить число 3 разными способами (2+1, 1+1+1), используя игровые деньги.

РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И КОНСУЛЬТАЦИИ

Успешность формирования финансовой культуры невозможна без обеспечения преемственности между детским садом и семьей. Для родителей разработаны специальные памятки, помогающие внедрить элементы нейрокоррекции и финансового воспитания в повседневный быт.

Памятка № 1: «Нейроигры на кухне»

Кухня — идеальная среда для развития моторики и закрепления экономических понятий.

1. «Сортировщики». Совместное с ребенком перебирание круп (например, отделение фасоли от гороха в разные мисочки). Это упражнение великолепно развивает пинцетный захват, мелкую моторику пальцев рук и навыки тактильной дифференциации, необходимые для подготовки руки к письму.

2. «Симметричная сервировка». Попросите ребенка помочь накрыть на стол. Задача: раскладывать ложки строго справа от тарелок, а вилки — слева. Выполнять это действие необходимо одновременно двумя руками. Это тренирует межполушарные связи и координацию.

3. «Весы семейного бюджета». Привлекайте ребенка к физическому взвешиванию покупок в руках для оценки их выгоды. Практический пример в магазине: «Смотри, этот пакет яблок стоит 100 рублей и весит 1 килограмм, а этот — 150 рублей за такой же пакет. Какой нам выгоднее купить? Давай проверим их вес, подержим в обеих руках».

Памятка № 2: «Финансовая безопасность без страха»

Разговор о мошенниках должен строиться на алгоритмах действий, а не на запугивании.

1. Правильная терминология. Категорически не рекомендуется пугать детей «злой полицией», которая их заберет, или абстрактными «плохими дядями». Объясните ребенку этимологию и значение слова «Мошенник». Оно происходит от старинного слова «мошна» — карман, кошелек. Следовательно, мошенник — это просто карманник, вор, который хочет забрать чужой кошелек обманом.

2. Правило кинезиологического успокоения «Ухо-Нос». Научите ребенка четкому и безопасному алгоритму действий при подозрительных звонках. Если по телефону (домашнему или мобильному) звонит незнакомый голос и просит назвать какие-либо цифры с маминой банковской карты, коды из СМС или адрес, первое правило — немедленно нажать кнопку сброса и положить трубку.

Второе правило — снять стресс. Ребенок должен выполнить успокаивающее кинезиологическое упражнение «Ухо-Нос»: взяться правой рукой за кончик носа, а левой рукой перекрестно за правое ухо. Затем хлопнуть в ладоши и поменять руки местами. Это упражнение быстро снижает уровень тревожности и возвращает самоконтроль. Третье правило — обязательно рассказать о звонке родителям.

РАЗДЕЛ 6. СЦЕНАРИЙ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ 

Тема: «Нейропсихологические инструменты в финансовом воспитании: от импульса к планированию»

Целевая аудитория: Воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи ДОО.

Время: 45–60 минут.

Оборудование:

1. Раздаточный материал: карточки «НАДО» (зеленый цвет, изображение хлеба/лекарства) и «ХОЧУ» (красный цвет, изображение игрушки/шоколада).
2. Для практикума: Листы бумаги А4, фломастеры (по 2 шт. на участника).
3. Техническое: Мультимедийный экран (презентация).
4. Для рефлексии: «Копилка решений» (банка или коробка) и жетоны двух цветов (зеленый — «применю завтра», желтый — «нужно подумать»).

ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

I. ВВОДНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (5 минут)

Ведущий: «Добрый день, уважаемые коллеги. Тема нашей встречи звучит современно: "Финансовая грамотность". Но сегодня мы не будем говорить о том, как научить ребенка считать монеты. Мы поговорим о том, почему дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) впадают в истерику при виде полки с конфетами, и как нейропсихология помогает решить эту проблему.

(Слайд 1: Изображение плачущего ребенка в магазине) Наш мозг состоит из трех блоков (по А.Р. Лурии). У детей с ТНР часто страдает III блок — блок программирования, регуляции и контроля. Это "внутренний менеджер" или "тормоз". Если "тормоз" не работает, ребенок не может:

1. Отсрочить желание (Хочу шоколадку СЕЙЧАС).
2. Удержать инструкцию (Мама сказала "купим только хлеб").
3. Спланировать действие. Именно поэтому финансовое воспитание без нейрокоррекции превращается в дрессуру, а не в осознанный навык».

II. ОСНОВНОЙ ЭТАП: ПРАКТИКУМ (25 минут)

БЛОК 1. «Телесный интеллект: Двуручное рисование» (10 минут) Ведущий: «Чтобы научить мозг тормозить, нужно сначала синхронизировать полушария. Упражнение "Зеркальный столяр" — это не просто разминка, это создание нейронных связей».

Задание участникам:

1. «Возьмите по фломастеру в каждую руку. Положите листы перед собой.
2. По команде мы рисуем симметричный предмет. Левая рука рисует левую ножку стола, правая — правую. Движения строго одновременные.
3. Речевое сопровождение: "Пилим: вжик-вжик" (движения к себе), "Забиваем: тук-тук" (удары кулачком)».

Рефлексия практики: Ведущий: «Что вы чувствовали? Трудно было заставить руки работать одинаково? У детей с ТНР эта рассинхронизация приводит к тому, что левая рука (эмоции) тянется к игрушке, а правая (логика) не может её остановить. Когда мы синхронизируем руки, мы "чиним" проводку между полушариями. Теперь мозг готов слушать правила».

БЛОК 2. «Финансовый светофор: Торможение импульса» (15 минут) Ведущий: «Теперь проверим функцию контроля. Мы сыграем в игру, которую я использую перед походом в магазин».

Задание участникам:

1. Ведущий показывает карточки.
2. Карточка «НАДО» (Зеленая, хлеб) — участники делают уверенный шаг вперед и хлопают.
3. Карточка «ХОЧУ» (Красная, робот) — участники должны резко замереть в балансировочной позе «Цапля» (на одной ноге) ИЛИ выполнить смену рук «Ухо-Нос» (правая рука за нос, левая за правое ухо, затем хлопок и смена).

Усложнение (быстрый темп): Ведущий показывает картинки вперемешку, ускоряя темп. Ведущий: «Обратите внимание на свои ощущения. На 5-6 карточке возникает желание сдаться, начать ошибаться. Это и есть истощение III блока мозга. У наших детей этот ресурс заканчивается еще быстрее. Наша задача — не ругать за ошибку, а дать телу отдохнуть и повторить».

III. РАЗБОР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (10 минут)

Ведущий выводит на экран ситуацию. (Слайд 2: Картинка «Мама, ребенок и полка с машинками»)

Ситуация: «Вы в магазине. Ребенок увидел дорогую игрушку. Вы сказали "нет, денег нет". Ребенок падает на пол, кричит, бьется в истерике. Окружающие смотрят».

Групповая работа (2 минуты): Участники делятся на мини-группы и пишут алгоритм действий (3 шага).

Обсуждение: Ведущий собирает лучшие варианты и выстраивает идеальный алгоритм:

1. ШАГ «ТЕЛО» (Не слова!): 

• Опуститься на уровень глаз ребенка.
• Взять за руки. Не говорить "Успокойся".
• Дать кинезиологическую разрядку: «Давай сделаем "Ухо-Нос" 3 раза». (Это переключает фокус с эмоции на движение).

2. ШАГ «ВАЛИДАЦИЯ» (Признание чувств):

• «Я вижу, как сильно ты хочешь эту машинку. Она действительно крутая. Я понимаю твое расстройство». (Мы не соглашаемся купить, мы признаем право на эмоцию).

3. ШАГ «ФИНАНСОВАЯ ГРАНИЦА» (Логика):

• «В нашем семейном бюджете на этой неделе заложено 0 рублей на игрушки. Мы пришли за молоком и хлебом (показываем список/корзину). Давай сфотографируем машинку на телефон? Добавим её в "Список желаний" на день рождения».

4. ШАГ «ПОСЛЕДСТВИЯ»:

• Если истерика продолжается — «Я вижу, тебе трудно остановиться. Мы выходим на улицу подышать». (Уводим из точки стимуляции).

Ведущий: «Обратите внимание: мы не использовали слово "Нельзя". Мы использовали категории "Бюджет" и "Список". Это переводит конфликт из плоскости "Мама — тиран" в плоскость "Математика и правила"».

IV. РЕФЛЕКСИЯ И ЗАВЕРШЕНИЕ (5 минут)

Ведущий: «Коллеги, нейропсихология — это не волшебная таблетка. Это инструмент перевода абстрактного "денег нет" в понятное телу "затормози"».

Метод «Копилка решений»: Ведущий выносит банку. «У меня есть зеленые и желтые жетоны.

• Если вы сегодня поняли механику и готовы применить упражнение "Финансовый светофор" уже завтра на прогулке — бросьте зеленый жетон.
• Если вам нужно время, чтобы сделать карточки или прочитать методичку — бросьте желтый».

Подведение итогов: Ведущий подсчитывает (визуально). «Спасибо за работу. Наша задача как педагогов — не вырастить бухгалтера в 5 лет, а сформировать саморегулирующуюся личность. И нейро-игры — наш главный помощник в этом».

Раздаточный материал: Участникам раздаются ламинированные карточки «НАДО/ХОЧУ» и памятка с алгоритмом кейса.

V. ПЛАН ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРО-ИГР В ЕЖЕДНЕВНЫЙ РЕЖИМ ГРУППЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленный в сборнике опыт доказывает, что интеграция финансового просвещения и методов нейропсихологической коррекции — это не просто дань современной педагогической моде, а научно обоснованная, жизненно необходимая мера. Абстрактные экономические категории (стоимость, бюджет, потребность, дефицит ресурсов) невозможно в полной мере объяснить дошкольнику исключительно словами. Они должны быть переведены в плоскость понятного телесного, двигательного и эмоционального опыта.

Для ребенка старшего дошкольного возраста, в особенности имеющего тяжелые нарушения речи и сопутствующие трудности регуляции поведения, предложенная методика является наиболее органичным и эффективным путем к преодолению негативизма, развитию когнитивной гибкости и формированию устойчивых навыков саморегуляции. Именно эти навыки выступают фундаментом не только для грамотного и ответственного обращения с личными финансами в будущем, но и для успешной социальной адаптации и школьного обучения в целом.

ГЛОССАРИЙ

Бюджет — план доходов и расходов семьи.

Билатеральная координация — Способность выполнять действия двумя руками одновременно или поочередно (например, «Симметричная сервировка»).

Бюджет — План доходов и расходов семьи на определенный период. В сборнике используется как базовое понятие для обучения планированию.

Вестибулярный аппарат — Орган равновесия. Его стимуляция (через балансировку в позе «Цапля») помогает мозгу «проснуться» и лучше концентрироваться.

Импульсивность — неумение затормозить желание, действовать не подумав.

Кинезиологическая разрядка — Короткое физическое упражнение для снятия стресса или переключения внимания (например, «Ухо-Нос»).

Кинезиология / Нейро-игра — Наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения (пальчиковые игры, растяжки, глазодвигательные упражнения).

Когнитивная гибкость — Способность ума быстро переключаться с одной мысли на другую, адаптироваться к изменяющимся условиям. Развивается через смену правил в играх.

Межполушарная специализация — Разделение функций между левым и правым полушариями мозга. Синхронизация этих функций — цель нейро-игр.

Межполушарное взаимодействие — Процесс обмена информацией между правым и левым полушариями мозга. Развивается через кинезиологические упражнения (например, «Зеркальный столяр»).

Нейропсихология — Наука о связи строения и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением человека. В сборнике используется для объяснения механизмов работы мозга детей с ТНР.

Приоритезация — умение расставлять покупки по степени важности (сначала «Надо», потом «Хочу»).

Ресурсосбережение — экономия воды, света, тепла и вещей для сохранения семейного бюджета.

Сенситивный период — время, когда ребенок лучше всего чему-то учится.

Субъектность — способность ребенка быть активным участником, который сам принимает решения (например, сам решает копить на книгу).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028.

3. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры в Российской Федерации до 2030 года : утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 октября 2023 г. № 2958-р.

4. Стахович, Л.В. Азы финансовой культуры для дошкольников: парциальная программа / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – Москва: Просвещение, 2019.

5. Шатова, А.Д. Тропинка в экономику: программа экономического воспитания дошкольников / А.Д. Шатова. – Москва: Вентана-Граф, 2015.

6. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – Санкт-Петербург: Питер, 2019.

7. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Р. Лурия. – Москва: Академия, 2013.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Иркутска детский сад № 77

664043 г. Иркутск, бульвар Рябикова, 4 б. Е-mail:sad_karlson_77@mail.ru Тел.: 8(3952) 300-068

Справка об апробации

Настоящая справка подтверждает, что методические материалы сборника: «Интеграция финансовой грамотности и нейропсихологической коррекции в работе с детьми старшего дошкольного возраста (в том числе с тяжелыми нарушениями речи (ТНР))», разработанные педагогами группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи № 2: воспитатели Громышевой Л.Н., Арсенчук И.С., учителем-логопедом Яковлевой Ю.В., были апробированы в период с сентября 2025 г. по май 2026 г. на базе МБДОУ г. Иркутска детский сад № 77 в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности № 2 (15 воспитанников с ТНР). В ходе апробации отмечена положительная динамика:

1. Сформированность навыков самоконтроля повысилась у 85% детей.
2. Активный словарь экономических терминов расширен в среднем на 35 единиц.
3. Уровень импульсивности снизился на 60%.

Материалы рекомендованы к использованию в образовательных организациях г. Иркутска.