Консультация для педагоговна Тему:« ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.».
консультация по психологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«ДЕТСКИЙ САД № 15 «ДЕЛЬФИН»

Консультация для педагогов на Тему:« ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.».

(С использованием ИКТ технологий)

Подготовила педагог-психолог:

Винничук И.М.

Керчь 2022год.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ТЕМА: ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Личностно-ориентированный подход в  воспитании– это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка.

Дошкольное детство-очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. о они имеют не преходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа, младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Одним из основных направлений психического развития в дошкольном возрасте является формирование основ личности.

Личность человека формируется с первых лет жизни. Каждая черта психики играет определенную роль в сложной структуре личности.В самые ранние года жизни нервная система наиболее пластична.В это время легче всего вырабатываются навыки,поэтому многие психологи и педагоги считают,что в раннем возрасте формируются основы личности.В дальнейшем развиваются те качества,которые были заложенны  в раннем детстве. Именно поэтому большое значение имеет готовность педагога,работающего с дошкольниками,воспринимать детей как личность.Это предполагает решение  следующих задач:

• Развитие доверия ребенка к миру;
• Чувство радости существования(психологическое здоровье);
• Формирование начал личности;
• Развитие индивидуальности ребенка.

В Личностно-ориентированном  подходе, педагог должен не подгонять  развитие каждого ребенка к определенным канонам а предупреждать возникновение возможных тупиков личностного развития детей,исходя из задач,максимально полно развернуть возможности их роста.Знания ,умения и навыки рассматривать не как цель,а как средство полноценного развития личности.Способы общения предполагают умение стать на позицию ребенка,учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.Позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Наблюдая за поведением и реакцией нескольких  детей одного возраста,находясь на одном и том же этапе развития,можно увидеть,что каждый ребенок есть индивидуальность. Однако индивидуальные различия заключаются не только в том,что у каждого ребенка доминируют одни качества,а у других другие.

Индивидуальность ребенка зависит от:

• Врожденных биологических задатков;
• Влияние среды в которой живет ребенок;
• Личной активности ребенка;
• Воспитательного воздействия окружающих людей.

В соответствии с Личностно-ориентированным  подходом, в работе педагога научить детей следующим важным умениям:

• 1.Самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания:

В своей работе педагога-психолога, особое внимание уделяю не столько результату, сколько процессу усвоения детьми знаний, умений, навыков, в ходе которого они открывают для себя технологию поиска новых знаний и усвоения новых навыков.

• 2.Принимать самостоятельные и ответственные решения
• 3.Планировать свою деятельность, прогнозировать, прогнозировать и оценивать ее результаты. В конце занятия с детьми, побуждаю детей высказывать свое личное мнение, Например: «Что на занятии вам запомнилось больше всего и почему? Что было особенно трудно? Почему? Что было легко и почему? Тем самым проявляю уважение к индивидуальным интересам и потребностям ребенка, помагаю им научиться рефлексировать свою деятельность.
• 4.Принимать ответственность за себя и свое окружение вовлекя детей в процесс обсуждения и самостоятельного соблюдения общепринятых норм и правил поведения,постепенно передаю функцию контроля в руки самих детей.
• Строить с другими людьми(детьми)отношения.
• 5.Сотрудничества.Личностно-ориентированная методика стремится научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей. Это реализуется через разные формы работы в образовательной деятельности, в частности, попарную и подгрупповую.Это позволяет достичь высокой плотности взаимодействия между собой, вовлеченности в учебную деятельность каждого ребенка.

Принципы построения учебного плана  в Личностно-ориентированном  подходе:

• Вариативность(использование на занятиях различных заданий, материалов, форм работы и способов действия, что позволяет каждому ребенку сделать собственный выбор на основе своих интересов и возможностей).
• Гибкость(по ходу занятий вношу в намеченный план необходимые изменения,исходя из наблюдений за деятельностью детей).
• Открытость(использование субъективного опыта детей на занятии,обратная связь).Конечно делаются лишь первые шаги по формированию у ждетей этих важных личностных качеств.
• Цели личностно-ориентированного образования являются долгосрочными и рассчитаны не на один год обучения.

Групповые занятия в системе личностно-ориентированного образования предполагают:

• широкое использование технических средств обучения,
• сопровождение некоторых занятий тихой музыкой;
• свободное перемещение по группе(кабинета)в процессе занятий
• соединение в общий стол для занятий подгруппами.

Что недопустимо в Личностно-ориентированный подходе в  воспитании ,Ошибки педагога: Педагог который систематически указывает ребенку на его неудачи, казалось бы ,верно оценивая его знания, допускает серьезную ошибку, если оставляет без внимания психологию этого ребенка, примирившегося с подобным положением вещей.

Рекомендации: Только уважительное и бережное отношение к человеческой личности, азумно-оптиистический подход к ее перспективам,дают педагогу возможность найти стратегию индивидуальной работы с ребенком, которая будет способствовать пробуждению в нем уважения к себе и уверенности в своих возможностях.