Развитие воображения у детей дошкольного возраста
статья по психологии

Слайд 1

Развитие воображения у детей д ошкольного возраста

Слайд 2

ВООБРАЖЕНИЕ - это ключ к миру бесконечных возможностей и творчества. В оображение напоминает мышление и является основой образного мышления. Оно позволяет человеку ориентироваться и находить решения в ситуациях, когда практические действия просто невозможны. Работу воображения стимулируют эмоции. Благодаря воображению человек ставит цели, планирует свою деятельность, творит, создает предметы материальной и духовной культуры. Почти вся человеческая культура является продуктом воображения и творчества людей . Исторически первая важнейшая функция воображения заключалась в представлении результатов еще не выполненной деятельности. Воображение играет важную роль в саморегуляции . (Погружая себя, с помощью специально созданных образов, в определенные жизненные ситуации, человек может освобождаться от внутренней напряженности, расслабляться, настраиваться на решение поставленных задач и т. п .) Воображение помогает разрешению внутриличностных и межличностных конфликтов и проблем ( умение мысленно посмотреть на ситуацию и на самого себя глазами другого человека). Без воображения невозможно представить себе, как поведет себя другой человек в контексте тех или иных жизненных ситуаций. На основе воображение осуществляется понимание художественной литературы и многих учебных предметов: литературы, истории, географии, биологии и др. Поэтому оно является очень важным фактором учебной деятельности. Воображение является сугубо человеческой способностью.

Слайд 3

Однако, ВООБРАЖЕНИЕ не задано человеку генетически, а формируется в процессе обучения и воспитания. Воображение ребенка развивается постепенно, с приобретением им опыта. Именно поэтому воображение ребенка беднее воображения взрослого. У ребенка меньше материала для фантазии, меньше комбинаций образов, которые он может построить. В жизни ребенка воображение выполняет другую функцию, чем в жизни взрослого. С помощью воображения дети познают окружающий мир, придумывая объяснения всему новому, что встречается в жизни . Р азвитое и ярко выраженное воображение проявляется в ряде существенных качеств человека. К таким качествам, или чертам, личности прежде всего относится одухотворенность. При одухотворенности воображение включено во всю познавательную деятельность. При этом отношения человека к другим людям, к жизни эмоционально приподняты. Чертой, противоположной одухотворенности, является прозаичность. Прозаичность натуры выражается в отсутствии возвышенной мечты и высоких гражданских идеалов, в прикованности интересов и потребностей к повседневным мелочам жизни. У такого человека вся жизнь идет в плоскости обыденных забот. Если у него и наблюдается проявление одухотворенности, то это только вспышки, которые лишь подчеркивают типичную для него прозаичность. Развитие воображения в процессе обучения, воспитания, как и в процессе других видов деятельности, служит основой развития творческих способностей человека.

Слайд 4

Воображение начинает развиваться у детей в конце средней группы, в младшем возрасте закладываем основу, а самая активная фаза развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Как именно нужно развивать воображение в возрасте 5 – 7 лет: 1 . Использовать заменители предметов. В развитии воображения ребенка важную роль играет внешняя опора. Если на ранних этапах развития (3 – 4 года) воображение дошкольника неотделимо от реальных действий с игрушками, то у детей 6 – 7 лет уже нет такой зависимости. Их воображение может опираться на предметы, совсем не похожие на те, которые они заменяют. Так, малыш может скакать на палке, представляя себя всадником, а палку – конем. Через несколько лет, постепенно потребность во внешних опорах пропадет. Ребенок сможет просто представить себе действия с воображаемым предметом. Но для этого нужно научить ребенка оперировать разными заменителями предметов . 2. С овершать « опредмечивание » неопределенного объекта. Способом « опредмечивания » дети начинаются пользоваться в 3- 4 года . Он заключается в том, что ребенок может в незавершенной фигуре видеть целиком конкретный предмет. Так , в задании на дорисовывание , ребенок может превратить круг в колесо или мяч. К 6 – 7 годам ребенок должен свободно пользоваться этим способом . 3. Создавать образы на основе словесного описания или неполного графического изображения. Эта способность очень важна для будущей учебной деятельности ребенка. Необходимость создавать образы на основе описания возникает во время чтения книжки, усвоении новых слов.

Слайд 5

4. Пространственное воображение Все предметы окружающего мира имеют пространственные характеристики, и образы воображения должны их отображать. Поэтому очень важно развивать у ребенка способность «видеть» образ предмета в пространстве. Тренировать эту способность можно с помощью телесно-ориентированных игр и игр на формирование ориентировки в пространстве. 5 . Создание и реализация плана задуманного . Только последовательная реализация плана задуманного может привести к достижению результата. Неумение управлять своими идеями, подчинять их своей цели приводит к тому, что самые интересные задумки и намерения ребенка не воплощаются в жизнь. В дошкольном возрасте уже есть все условия для того, чтобы научиться действовать по предварительно продуманным планам.

Слайд 6

Работа по развитию воображения делится на два этапа. 1этап. Младший и средний дошкольный возраст. Обогащение знаний об окружающем мире, представлений о тех предметах , которые им предстоит изображать. Большое внимание уделяется чтению специальной и художественной литературы, беседам, наблюдениям, экскурсиям, заучиванию стихов, изобразительной деятельности и др.. Дети должны овладеть главными формообразующими движениями (круг, овал, прямоугольник). У некоторых детей на этом этапе возникают трудности в изображении определенных форм, движения получаются неточными, искажается форма предмета, все это сказывается на качестве работы . В таких случаях ребенок может потерять интерес к данному виду деятельности , в этой ситуации необходим индивидуальный подход. Особое внимание на этом этапе уделяется развитию мелкой моторики (действия с мелкими предметами, раскладывание, застегивание и расстегивание пуговиц, действия с мешочками, в которые насыпаны разные виды крупы и фасоль, пальчиковая гимнастика). Упражнения прорабатываются постепенно, вначале пассивно, с помощью взрослого, а по мере усвоения дети переходят к самостоятельному выполнению. Хорошо развитая мелкая моторика позволяет ребенку правильно держать карандаш, кисть и умело действовать ножницами. 2 этап. Старший дошкольный возраст. П родолжается работа по накоплению и уточнению знаний об окружающем мире через наблюдения, беседы, чтение литературы, рассматривание репродукций картин, так же продолжают обучению техникам изобразительной деятельности, особое внимание художественно-эстетическому воспитанию.

Слайд 7

Ссылки на картотеки игр 2-3года 3-4 года 3-4 года 3-4 года 5-6 лет 4-5 лет 6-7 лет