Консультация для родителей дошкольников и младших школьников «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся»
консультация по психологии
Часто происходит так, что человеку долгое время не удается достичь своей цели. Он старается, делает все по плану, прилагает усилия, но увы – ничего не получается. Почему так происходит? Постараемся найти ответ на этот вопрос.
Что же определяет успех в любом деле? В первую очередь, это уверенность человека в своих силах и адекватная самооценка. При этом важно, чтобы самооценка соответствовала реальным навыкам и возможностям человека. В идеальном случае адекватная самооценка соответствует навыкам человека и тому, что он собой представляет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 roditelyam_blok32.docx | 201.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей дошкольников и младших школьников
Тема: «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе,
как определяющих факторов развития личности у обучающихся»
Цель: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания детей, информирование о способах развития у детей позитивной самооценки, уверенности в себе.
Форма проведения: родительское собрание с элементами тренингового занятия.
Время: 1,5 часа.
Необходимые материалы: карточки с написанными словами, рабочий бланк для родителей (законных представителей) (Приложение 1), малярный скотч в любых трех цветах, ручки (карандаши, фломастеры), ватман, презентация со слайдами (Приложение 2), проектор, экран, листы бумаги с написанными причинами формирования неадекватной самооценки детей, ларец, небольшие листы бумаги для записей, презентация или раздаточный материал (Приложения 3-7).
Процедура проведения
Ведущий: «Сегодня у нас с вами пройдет занятие, которое посвящено интересной теме – развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющего фактора развития личности детей.
Часто происходит так, что человеку долгое время не удается достичь своей цели. Он старается, делает все по плану, прилагает усилия, но увы – ничего не получается. Почему так происходит? Постараемся найти ответ на этот вопрос.
Что же определяет успех в любом деле? В первую очередь, это уверенность
человека в своих силах и адекватная самооценка. При этом важно, чтобы самооценка соответствовала реальным навыкам и возможностям человека. В идеальном случае адекватная самооценка соответствует навыкам человека и тому, что он собой представляет. Сегодня мы посвятим родительское собрание теме самооценки и уверенности в себе, и я предлагаю вам принять участие в следующих упражнениях».
Разминка
Упражнение 1 «Автопортрет»78
Время: 15 минут.
Цель упражнения: вовлечение родителей (законных представителей) в групповое взаимодействие, создание положительного эмоционального настроя в группе.
Ведущий: «Поскольку мы не все, возможно, знаем друг друга, давайте познакомимся. Предлагаю встать в круг. Каждому участнику необходимо описать себя (устно) в третьем лице. Например, Сергей – высокий мужчина, 35 лет. У него темные волосы, карие глаза. Он носит очки и интересуется хоккеем. После краткого описания внешности необходимо перейти к описанию черт характера. Остальные участники могут задавать вопросы, направленные на уточнение деталей, но также спрашивать в третьем лице.
Ведущий координирует процесс самоописания и регулирует процедуру формулирования вопросов, отражающих заинтересованность в человеке, направленных на получение дополнительной информации.
Вопросы для рефлексии:
- Какие впечатления возникли у вас?
- Узнали вы что-то новое о себе?
78 Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга / О.В. Евтихов. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – 256 с.
- А о других?
- Что вы ощущали, когда говорили о себе в третьем лице?
- Какие мысли остались у вас после выполнения упражнения? Основная часть
Упражнение 2 «Погружение в тему родительского собрания»
Цель упражнения: мотивация родителей (законных представителей) на познание значимости самооценки и уверенности в себе для детей.
Ведущий: «Замечательно, надеюсь, с таким прекрасным настроением мы с вами продолжим работать до конца нашей встречи. Уважаемые родители (законные представители), чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, я предлагаю вам рассмотреть картинки на слайде (см. Приложение 15 «Картинки для слайд-презентации»).
Вопросы для обсуждения:
- Что вы видите на картинках?
- Какие мысли у вас возникают при просмотре изображений?
- Глядя на слайды, какой вывод можно сделать?
Ведущий: «Совершенно верно, сегодня мы с вами будем говорить о самооценке. А именно о том, что влияет на самооценку детей разного возраста. У вас на столе лежит «Рабочий бланк для родителей» (см. Приложение 14), в который вам нужно будет вписать тему сегодняшнего занятия».
Примечание: Картинки можно демонстрировать на слайде либо использовать раздаточный материал (см. Приложение 15). В течение всего занятия родители (законные представители) вносят информацию в свой Рабочий бланк».
Упражнение 3 «Одно из … трех79
79 Кипнис, М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга / М.Ш. Кипнис. – Москва: АСТ, 2014. – 637 с.
Цель упражнения: способствовать активизации и расширению рамок ассоциативного мышления; создать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.
Необходимые материалы: малярный скотч в любых трех цветах.
Время: 15-20 минут.
Примечание: для проведения игры нужно подготовить площадку любым способом, например, малярным скотчем, наметить три условных места в помещении, в котором проводится родительское собрание.
Ведущий: «Сегодня будем изучать свойства личности и говорить о самооценке детей. Как видите, класс разделен на три зоны, каждая из которых отмечена цветом. Каждый сектор является местом для сбора первой, второй или третьей группы. В ходе игры членам команды каждый раз придется отвечать для себя на вопрос, к какой из трех групп они относятся.
Условия игры просты. Я предложу вам серию вопросов, с помощью которых метафорически попытаемся определить особенности вашей личности. Вдумайтесь в смысл образа, определите, какой из предложенных вариантов вам ближе всего, и, в соответствии со своим выбором, займите, пожалуйста, место на игровой площадке. Итак, кто вы?
- Фрак (первая группа), футболка (вторая группа), строгий костюм (третья группа)».
Примечание: участники обдумывают ответ и распределяются на три группы.
Когда выбор сделан, ведущий просит игроков прокомментировать свое решение.
Ведущий: «Следующий вопрос: кто вы?
- Ребенок (первая группа), зрелый человек (вторая группа), пенсионер (третья группа).
Речь вовсе не идет о реальном возрасте, а лишь об образе – «душевном»
возрасте – на сколько лет вы себя ощущаете.
Продолжаем. Кто вы?
- Маленький поселок (первая группа), небольшой город (вторая группа), мегаполис (третья группа)».
Другие варианты ответов на вопрос «Кто вы?».
- Вода (первая группа), огонь (вторая группа), земля (третья группа).
- Палатка (первая группа), квартира (вторая группа), вилла (третья группа).
- Табличка с надписью: «Посторонним вход воспрещен!» (первая группа),
«Скоро вернусь…» (вторая группа), «Добро пожаловать!»(третья группа).
- «Да» (первая группа), «Возможно» (вторая группа), «Нет!» (третья группа).
- Велосипед (первая группа), мотоцикл (вторая группа), автомобиль (третья группа).
- Прошедшее (первая группа), настоящее (вторая группа), будущее (третья группа).
- Свадебный марш Мендельсона (первая группа), вальс (вторая группа),
«Полька» (третья группа).
- Свободный художник (первая группа), наемный работник (вторая группа), руководитель фирмы (третья группа).
Примечание: важно напоминать в подходящие моменты, что речь идет об образе, а не о реальном соответствии с вариантами ответов.
Вопросы для рефлексии:
- Что понравилось и не понравилось в процессе игры?
- Выбор ответа, на какой вопрос явился наиболее сложным?
- На какой вопрос было легче всего ответить и почему?
- Удалось ли вам узнать что-то новое о самом себе в ходе игры?
- Какой ваш выбор варианта ответа на вопрос положительно повлиял на вашу
уверенность в себе? Почему?
Предложите, пожалуйста, свои тройки ответов на вопрос
«Кто вы?» для товарищей по команде».
Упражнение 4 «Цепочка»
Время: 10 минут.
Цель упражнения: постановка и принятие родителями (законными представителями) цели занятия.
Необходимые материалы: карточки с написанными словами (Приложение 16).
Ведущий: «Уважаемые родители, вам нужно в правильном порядке расставить слова (см. Приложение 16) в предложении и записать его в свой Рабочий бланк».
Ведущий раздает карточки со словами либо всем участникам, либо желающим принять участие в упражнении».
Ведущий: «У нас получилось определить цель нашего занятия –
«Познакомиться
с причинами формирования неадекватной самооценки и определить стратегии ее коррекции». Предлагаю вам записать цель в свой Рабочий бланк».
Упражнение 5 «Мини-лекции»
Время: 20 минут.
Цель упражнения: информирование родителей (законных представителей) о формировании и развитии самооценки у детей разного возраста.
Примечание: Лекции разделены на модули в соответствии с возрастной категорией обучающихся.
Вступительное слово ведущего (используется перед началом любого модуля):
«Что же такое самооценка? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к ученому Льву Семеновичу Выготскому, который изучал самооценку. Лев Семенович Выготский считал, что самооценка начинает складываться в семилетнем
возрасте,
как устойчивое и дифференцированное отношение ребенка к себе.
Самооценка, по мнению Л.С. Выготского, – важнейшая личностная характеристика, которая контролирует собственную деятельность, позволяет выстраивать свое поведение в соответствии с социальными нормами80.
Наиболее точным представляется определение самооценки, данное Галиной Сергеевной Абрамовой, «самооценка – осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения и отношения к окружающим и самому себе»81. Мне кажется, это суждение лучше всего определяет суть самооценки: то, как человек воспринимает себя, оказывает влияние на все сферы его жизни и на окружающих людей.
Предлагаю записать определение в окошко Рабочего бланка – раздел
«для заметок»: «Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей».
Модуль 1. Теоретический материал для родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста.
Ведущий: «Иметь здоровую самооценку – значит принимать себя целиком, включая свои чувства и реакции, и уметь действовать как в своих интересах, так и в интересах других людей. Это применяется ко всем сторонам нашей жизни, а не только к ситуациям, которые воспринимаются нами негативно. Здоровая самооценка дает нам возможность понять и выразить разнообразие своих чувств и эмоций.
Важно понимать, что в одиночестве нельзя обрести здоровую самооценку. Младенец с рождения открыт и восприимчив к человеческим отношениям.
80 Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва: Изд-во. Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с.
81 Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова – Москва: Педагогика,1992. – 259 с.
Он активно ищет контакта со взрослыми, которые находятся с ним рядом. Общаясь со взрослыми, которые о нем заботятся, ребенок начинает формировать представление о самом себе. Чтобы помочь ребенку сформировать здоровое самовосприятие и укрепить самооценку, а значит помочь ему обрести самого себя, необходимо быть рядом с ним на протяжении всех лет его взросления.
Давайте разберемся какие элементы образуют самооценку ребенка. Самооценка имеет два основных компонента:
- Интеллектуальный – это представление о себе, знания о себе, в том числе полученные на основе сравнения себя с другими, самоанализа.
- Эмоциональный – это отношение к себе, которое формируется из отношений взрослых и сверстников к ребенку, а также с помощью чувства удовлетворения его положением в семье и среди сверстников.
В дошкольном возрасте преобладает именно эмоциональный компонент. Поэтому дошкольник постоянно уточняет «Я хороший?», «Я молодец?». Эти вопросы могут постоянно тревожить ребенка».
Примечание: следует рассмотреть с родителями (законными представителями) таблицу, где указаны признаки самооценки: адекватной, завышенной и заниженной (см. Приложение 17).
Ведущий: «Самооценка не является врожденной характеристикой. Ее формирование происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия, поэтому для человека крайне важны умение прислушиваться к себе, принимать свои чувства, а также способность проявлять свои чувства во взаимодействии с другими людьми».
Модуль 2. Как формируется самооценка дошкольника и какие факторы влияют на ее становление?
Ведущий: «Начало формирования самооценки выпадает на дошкольный
период.
В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и чаще всего именно родители (законные представители) оказывают влияние на формирование самооценки ребенка. Рассмотрим этапы формирования самооценки ребенка дошкольного возраста.
- От рождения до 18 месяцев. В этот период закладывается базовое доверие к окружающему миру, и основа позитивного отношения к самому себе. Позитивная эмоциональная оценка со стороны родителей способствует формированию адекватной самооценки ребенка.
- От 1,5 до 4 лет у ребенка развивается чувство автономности или зависимости в результате специфики реакции взрослых на его первые попытки достигнуть самостоятельности. Одобрение самостоятельности и любознательности закладывает основу самооценки детей (чрезмерная похвала влияет на развитие завышенной самооценки).
- От 5 до 7 лет самооценка детей старшего дошкольного возраста складывается из их первых представлений о том, какими они могут стать людьми в будущем. В зависимости от того, как протекает процесс социализации ребенка, у него формируется базовое чувство вины либо инициативы.
На формирование самооценки ребенка влияют взрослые (родители) и сверстники. Поэтому оценка дошкольником самого себя во многом зависит от оценки взрослого. Образ, который создают родители – положительный или отрицательный, – постепенно становится собственным представлением ребенка о себе.
Сверстники также оказывают значительное влияние на формирование самооценки ребенка. Дети часто выражают свои мысли и чувства открыто и, если им не нравится чье-то поведение или действия, то они говорят об этом напрямую. Такая детская непосредственность может как занижать и без того низкую
самооценку, так и повышать ее. Это связано с тем, что дети оценивают друг в друге различные качества: умение играть, соблюдать правила, быстро бегать.
Самооценка формируется в таких видах деятельности, которые связаны с четкой установкой на результат, и где этот результат выступает в форме, доступной для самостоятельной оценки ребенка. В разных видах деятельности (игровой, трудовой, творческой) самооценка проявляется по-разному. В результате такой работы у детей развиваются навыки самоконтроля и самооценки на основе сравнения собственных результатов с достижениями ровесников.
Предлагаю после окончания занятия ознакомиться с рекомендациями по формированию адекватной самооценки ребенка (ведущий передает участникам раздаточный материал, помещенный в Приложении 18).
Важно помнить, что для дошкольного возраста характерна несколько завышенная самооценка. Именно небольшая завышенность самооценки помогает ребенку справляться со сложностями окружающего мира. К концу дошкольного возраста самооценка ребенка становится более гармоничной и адекватной. Дети начинают воспринимать себя более объективно, учитывая как собственные представления о себе, так и отношение окружающих к ним».
Модуль 3. Теоретический материал для родителей (законных представителей) детей младшего школьного возраста.
Ведущий: «На протяжении всего периода становления личности ребенка, самооценка постоянно изменяется, и под воздействием различных источников варьируются от заниженной до завышенной.
В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка, которая включает в себя: оценку самого себя, оценку своей деятельности, оценку своего положения в коллективе и отношений к другим членами коллектива.
Важно помнить, что от уровня самооценки зависит активность младшего
школьника, его стремление к самовоспитанию, участию в деятельности коллектива.
Самооценку обычно рассматривают как:
- Адекватная самооценка – это объективное отражение собственной личности, которое позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.
- Неадекватная самооценка имеет два вида:
а) заниженная самооценка – это придание себе, своей личности более низких оценок и характеристик, чем они есть на самом деле.
б) завышенная самооценка – это восприятие, собственной личности, на более высоком уровне по сравнению с реальностью.
Для каждого возраста существуют свои факторы, которые оказывают существенное влияние на развитие самооценки. Для детей младшего школьного возраста были выявлены следующие основные факторы.
- Семейные – оценка родителей, стиль воспитания в семье, эмоциональная вовлеченность родителей в жизнь ребенка, не препятствующая развитию его самостоятельности. Так на самооценку младшего школьника важное значение оказывает стиль воспитания в семье и принятые в ней ценности. Дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу кумира в семье, в обстановке некритичности, всеобщего поклонения. В семьях, где дети имеют высокую (не завышенную) самооценку, внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью, родители не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок этого заслуживает. Дети с заниженной самооценкой пользуются большой свободой в семье, но эта свобода, по сути, результат бесконтрольности – следствие равнодушия родителей к детям.
- Учебная деятельность – мнение учителя (учителей) и одноклассников о ребенке, а также осознание им себя в позиции ребенок-обучающийся, особенности
общения учителя с обучающимися. Младшие школьники фокусируются на оценке успеваемости, поэтому определяют себя и своих сверстников отличниками либо двоечниками, придавая представителям каждой группы соответствующие качества. Оценка успеваемости в младших классах, по существу, является оценкой личности в целом и определяет статус ребенка.
Родителям необходимо помнить о том, что младшие школьники еще слабо отличают разницу между оценкой результатов своей деятельности и оценкой личности. Негативный внешний отзыв о своей работе обучающиеся воспринимают как оценку – «Ты плохой». Родителям важно стараться ставить в пример детям не других детей, а результаты их собственной работы в прошлом и настоящем. Для этого можно использовать прием сравнения и показать ребенку его собственный путь, пусть даже незначительного продвижения вперед по сравнению со вчерашним днем. Это укрепит доверие ребенка к самому себе и к своим возможностям. При этом не стоит захваливать тех, кому высокие результаты достаются без особого труда, и необходимо поощрять малейшие продвижения в учении неуспевающего, но старательного ребенка.
- Личностные – оценка своих достижений, восприятие критики, комплиментов. Так, у детей с адекватной самооценкой проявляются сдержанная реакция на критику, рациональная оценка своих достижений, способность принимать как похвалу, так и замечания, стремление к самосовершенствованию. Дети с завышенной самооценкой могут игнорировать критику, уделять чрезмерное внимание к комплиментам, проявлять нежелание признавать свои ошибки, переоценивать свои достижения. Младшие школьники с заниженной самооценкой особо чувствительны к критике, неуверенно реагируют на комплименты, недооценивают свои достижения, боятся получать оценки.
- Окружение – оценка окружающих взрослых и детей, осознание своих прав
и обязанностей. Оценка ближайшего окружения влияет на способность ребенка воспринимать разные точки зрения, формулировать собственное мнение, устанавливать личные границы, развивать эмпатию, выстраивать отношения с детьми и взрослыми.
Самооценка не всегда остается стабильной, она может изменяться в зависимости от успехов в деятельности, возрастных особенностей и других факторов. Школьная оценка успеваемости также влияет на самооценку ребенка. Таким образом, дети, имеющие адекватную самооценку, бодры, общительны, обладают чувством юмора. Обычно они с интересом ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи в соответствии со своими возможностями, они отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в каждом виде деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность.
Дети младшего школьного возраста с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой рассчитывают только на успех и переживают оценку
«хорошо» как трагедию.
Неадекватная заниженная самооценка младших школьников проявляется в их поведении и чертах личности. Эти дети стремятся выбирать простые задачи во всех сферах жизни. Они словно берегут свой успех и, боясь его потерять, избегают активной деятельности. Они склонны переоценивать достижения других людей. Характерными чертами детей с заниженной самооценкой являются неуверенность в себе и повышенная самокритичность. Они проявляют робость и ранимость, часто сосредоточены на себе, испытывают трудности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. При этом они особенно чувствительны к одобрению и любой другой позитивной оценке, способной повысить их самооценку.
Причины формирования неадекватной самооценки у младших школьников:
- Ограниченный круг общения и деятельности. Некоторые родители ограничивают сферу деятельности детей только обучением: дети не имеют других увлечений и занятий, не посещают кружки, не заняты работой по дому. Тем самым ограничиваются сферы, где дети могут проявить себя, а затем оценить результаты своей деятельности. Следствием этого становится отсутствие представлений и знаний о тех ситуациях, в которых требуется проявить определенное качество, выполнить конкретные действия, совершить адекватный ситуации поступок.
- Заниженные или завышенные оценки, которые дают ребенку другие люди, оказывают существенное влияние на формирование его самооценки. Особенно подвержены такому влиянию дети с повышенной внушаемостью, несамостоятельностью в принятии решений. Такие дети безоговорочно верят в то, что мнение окружающих более объективно, чем их собственное. Они склонны избирательно воспринимать обратную связь, концентрируясь либо исключительно на негативных, либо только на позитивных отзывах о себе. Эта особенность делает их уязвимыми перед внешними оценками и затрудняет формирование адекватной оценки.
- Недостаточное развитие оценочных взаимоотношений в коллективе негативно сказывается на формировании личности обучающихся. Отсутствие традиции оценивать и контролировать действия и поступки одноклассников приводит к развитию недостаточно требовательного отношения к себе и другим. В таких условиях у детей не формируются четкие критерии оценки собственных действий и действий окружающих, что затрудняет развитие самостоятельности и способности к объективной самооценке.
- Случайные успехи и неудачи, которые часто воспринимаются как везение или невезение, действительно играют определенную роль в формировании самооценки. В целом, хотя случайные факторы и влияют на формирование
самооценки, их роль вторична по сравнению с систематической работой над собой, устойчивыми достижениями и адекватной оценкой со стороны значимых взрослых. Важно научить ребенка воспринимать случайные события как часть жизненного опыта, не определяющую его личностную ценность.
Подводя итог, важно подчеркнуть, что родительская оценка деятельности ребенка должна быть систематической и обдуманной. Ключевыми элементами такой системы являются: признание и уважение индивидуальности ребенка, искренняя радость даже в случаях незначительных достижений, внимательное отношение к любым положительным изменениям, практическая поддержка в преодолении трудностей. Формирование адекватной самооценки происходит преимущественно через взаимодействие ребенка со значимым взрослым – родителем. Именно в процессе такого общения ребенок учится воспринимать и оценивать себя, формировать представление о собственной ценности. Самооценка, сформированная в детстве, имеет долгосрочный эффект и во многом определяет качество взрослой жизни человека. Поэтому родителям (законным представителям) необходимо поддерживать естественную самоценность ребенка, помогать ему развивать позитивное отношение к себе, создавать условия для формирования здоровой самооценки, избегать необоснованной критики и сравнений с другими детьми.
Также в процессе воспитания важно учитывать закономерности развития самооценки ребенка младшего школьного возраста. Так в первом классе самооценка, как правило, является адекватно-завышенной, во втором – наблюдается тенденция к переоценке себя, в результате чего самооценка снижается. В третьем классе у большинства детей проявляется либо адекватная, либо заниженная самооценка, а число обучающихся с завышенной и неустойчивой самооценкой уменьшается.
Родителям несложно определить уровень самооценки ребенка, если они внимательно наблюдают за его поведением и реакциями. Дети с заниженной
самооценкой фокусируются на своих недостатках, излишне самокритичны, игнорируют свои достижения, преувеличивают значимость своих ошибок. Дети с завышенной самооценкой, наоборот, проявляют недостаточную критичность к себе, игнорируют свои реальные недостатки, переоценивают свои способности, отказываются признавать свои ошибки. В обоих случаях искаженная самооценка становится серьезным препятствием для полноценного развития личности.
Уважаемые родители, помните, что младшие школьники еще очень похожи на дошкольников – взрослые для них являются авторитетом, и они безоговорочно верят в их оценки.
Учет родителями особенностей формирования адекватной самооценки в процессе воспитания поможет ребенку вырасти уверенным в себе взрослым, способным к конструктивным отношениям с окружающим миром и с самим собой».
Приложение 1. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся»
Раздаточный бланк для родителей (законных представителей)
Тема занятия/собрания:
Цель занятия:
Причины:
Проблемы:
Советы:
Рекомендации
Приложение 2. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 2 «Погружение в тему родительского собрания»
Картинки для слайд-презентации95
95 Изображения взяты из открытых источников.
Приложение 3. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 4 «Цепочка»
И |
РЕШЕНИЯ |
С |
ПОЗНАКОМИТЬСЯ |
ОПРЕДЕЛИТЬ |
ПРИЧИНАМИ |
ПУТИ |
НЕАДЕКВАТНОЙ |
САМООЦЕНКИ |
Приложение 4. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 5 «Мини-лекции»
(для Модуля 1)
Адекватная самооценка (самоуверенный) | Неадекватно завышенная самооценка | Заниженная самооценка | Заниженная, негативная самооценка |
Уверен в себе, активен, уравновешен, часто смеется, действует свободно, любит взаимодействовать играть с другими детьми | Подвижный, несдержанный | Нерешительный, малообщительный, недоверчив к другим людям, молчалив, движения скованы | Формирование установок «Я плохой», «Я ничего не могу», «Я неудачник» |
Любит шутить даже о себе, не обидчив, не манипулирует окружающими | Быстро переключается с одного вида деятельности на другой, часто не доводит начатое дело до конца | Стремится к уединению, обидчив | В игре не берет на себя лидирующую роль |
Не впадает в ярость или уныние, если кто-то другой оказывается лучшим или в условиях конкуренции | Не склонен анализировать результаты своих действий и поступков | Очень чувствительный, готов расплакаться в любой момент | Чаще всего выполняет роль ведомого |
Является творческим и верит в собственные способности. Не боится новых ситуаций и любых изменений в жизни | В большинстве случаев старается решать любые, в том числе и весьма сложные, задачи быстро, не разобрав до конца | Не стремится к сотрудничеству и не способен постоять за себя | Заниженная самооценка может мешать овладевать новыми навыками и умениями |
Умеет анализировать результаты своей деятельности | Чаще всего не осознает своих неудач. | Тревожный, не уверен в себе | Возникают проблемы в налаживании контакт со сверстниками |
Может признавать наличие ошибок в своей работе, стремится выяснить причины своих ошибок. Быстро переключается с одного вида деятельности на другой | Такой ребенок склонен к демонстративному поведению и доминированию, всеми силами старается обратить на себя внимание, стремится к управлению другими детьми | Такой ребенок все время ожидает, что его обманут, обидят, недооценят, не надеется на лучшее всегда ожидает худшего | |
Достаточно общителен и дружелюбен, стремится сотрудничать, помогать другим, ценит себя, а потому готов ценить и окружающих | Может считать, что он во всем прав | Заранее отказывается от решения задач, которые кажутся ему им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. | |
Настойчив в достижении цели | Часто перебивает, относится к другим свысока | Кажется, медлительным | |
Верит в себя, хотя способен попросить о помощи, способен принимать решения | Часто проявляет агрессию, принижает достижения других детей | Плохо адаптируется к новым условиям | |
Нет барьеров, мешающих испытывать разнообразные чувства к себе и окружающим. Принимает себя и других такими, какие они есть | Можно услышать: «Я самый лучший!» | Имеет низкий интрагрупповой социальный статус в группе сверстников |
Приложение 5. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 5 «Мини-лекции»
(для Модуля 2)
1. Оцените | свой | уровень | Уверенные в своей силе люди обычно воспитывают уверенных детей. |
самооценки | Если у вас самих нет внутренних трудностей, мешающих | ||
вам в жизни, общении с окружающими, то вам будет легко предать | |||
уверенности ребенку, что нужно быть уверенным в себе. Ничего | |||
не может быть полезней для детей, чем позитивный пример. Поэтому | |||
поставьте перед собой вопросы: любите ли вы себя? Верите ли в свои | |||
силы? Не боитесь ли перемен? | |||
2. Больше времени проводите с ребенком и уделяйте ему внимание | Дефицит родительского внимания лишает ребенка чувства собственной значимости и уверенности в себе. Чтобы этого избежать, крайне важно уделять ребенку достаточное количество времени и внимания. Никакие слова не убедят ребенка в его важности для вас, если вы не готовы делиться с ним своим временем и участием | ||
3. Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все проблемы, но и не перегружайте его поручениями | Привлекая ребенка к домашним делам, важно создать условия для его успешного опыта и позитивного самоощущения. Предлагайте помощь, а не приказывайте, давайте выбор между несколькими задачами, отмечайте значимость его вклада в выполнении повседневных дел. Пусть ребенок поможет с уборкой, получит удовольствие от проделанной работы и заслуженную похвалу. Ставьте перед ребенком посильные задачи, чтобы он смог почувствовать себя умелым и полезным | ||
4. Относитесь к делам ребенка с | Если вы играете с ребенком в какую-нибудь игру, не отвлекайтесь | ||
уважением | поглядывая время от времени в телевизор. Не путайте имена | ||
его друзей, названия мультиков и главных героев, которые | |||
ему интересны. что он смотрит и слушает. Интересуйтесь, | |||
как у него дела, что он любит, а что нет | |||
5. Поощряйте инициативу | в | ребенке | Поддерживайте любую инициативу ребенка, даже если она кажется вам незначительной или неуместной. Помните: один неодобрительный взгляд может погасить стремление к проявлению самостоятельности, инициативности. Ваша поддержка и вера в ребенка помогут раскрыть его потенциал и сформировать уверенную в себе личность. Поощряйте инициативу улыбкой, одобрением и искренним интересом |
6. Помните, что для формирования адекватной самооценки как похвала, так и наказание тоже должны быть адекватными | Поощряйте не только за результат, но и за попытку ребенком достигнуть результата, за старание выполнить работу сделать хорошо, помочь (даже если пока ребенок недостаточно уверен в себе) | ||
Одним из приемов похвалы может быть аванс, или похвала за то, что будет. Одобрение заранее придаст ребенку веру в себя и, свои силы. В случаях необходимости похвалы используйте следующие фразы: «Ты это сможешь!»,. «Ты это почти умеешь!», «Ты обязательно справишься!», «Я в тебя верю!», «У тебя все получится!» | |||
Приемы для нормализации самооценки ребенка:
Приемы для нормализации завышенной самооценки | Приемы для повышения самооценки ребенка |
Учите ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей | Попросите у ребенка совета как у равного. Обязательно при этом последуйте по мере возможности совету ребенка, даже если он не лучший |
Учите уважать чувства и желания других детей, так как они так же важны, как и собственные чувства и желания | Попросите о помощи как у равного |
Помогайте ребенку развивать терпимость к высказываниям, поступкам других людей | Используйте ситуации в жизни, в которых взрослому тоже нужна помощь, поддержка, забота, которые может проявить ребенок |
Оказывайте содействие ребенку доводить начатые дела до конца | Старайтесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть – в этом его уникальность |
Приложение 6. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 5 «Автобусная остановка»
Остановка 1 «Завышенная самооценка» | Остановка 2 «Заниженная самооценка» | Остановка 3 «Адекватная самооценка» | |||
Чрезмерно повышенное внимание членов семьи и учителей | Родители (законные представители) вкладывают в ребенка много собственных ресурсов, формируют свои ожидания, но часто критикуют ребенка. Это делает его уязвимым перед негативными оценками окружающих и сверстников | Умение спокойно и уверенно отстаивать себя и свои личные границы | |||
Яркая внешность может восприниматься как некое преимущество перед окружающими | Отсутствие у достижений | ребенка опыта | Уверенность в себе | ||
Наличие ярко выраженных талантов | Сравнение ребенка с другими детьми (например, успеваемость ребенка не так хороша, как у его одноклассника и др.) | Положительное отношение к себе | |||
Убежденность в том, что ему можно то, чего другим делать нельзя | Унижение, запугивание со стороны одноклассников, других окружающих | Стремление к саморазвитию и самосовершенствованию | |||
Присвоение успехов родителей (законных представителей) в качестве своих достижений | Родители (законные представители) проявляют недоверие к ребенку, делают за него то, что он вполне способен сделать сам | Ответственность | |||
Избалованность (отсутствие необходимых ограничений, удовлетворение любых прихотей по первому требованию) | Родители (законные представители) дают ребенку понять, что он недостаточно хорош | Понимание сильных сторон в отдельных областях, понимание потребности помощи профессионалов в других | |||
Попустительское проступкам | отношеник | к | Акцентирование промахах при положительных поведении | внимания на игнорировании проявлений в | Отказ от попыток чрезмерно показать свою правоту, «накручивать» себя в связи с событиями |
«Командный тон речи» | Высокая требовательность, предъявляемая к ребенку | Принятие себя со всеми индивидуальными чертами, умение быстро принимать решения | |||
Неадекватная негативная реакция на критику | Зависимость от чужого мнения | Отсутствие страха перемен | |||
Отсутствие чувства вины и желания признавать свои ошибки | Ведомость, излишняя застенчивость | Понимание совершенной ошибки как переживаемого жизненного опыта (не трагедии), готовности принять меры по устранению последствий | |||
Приложение 7. Материалы для родительского собрания «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся» для упражнения 7 «Сказочный ларец»
Простые советы, как вырастить самостоятельного ребенка
Совет | Пояснение |
Запаситесь терпением | Чем старше ребенок, тем больше усилий придется приложить |
Развивайте сильные стороны ребенка | Важно, чтобы ребенок научился делать лучше то, что у него хорошо получается. Это не обязательно успехи по иностранному языку или математике. Это вполне может быть умение плавать или рисовать. Если ребенок знает, что в своем деле он на высоте, ему будет легче переносить жизненные трудности |
Давайте свободу выбора | Дайте ребенку время, чтобы он смог решить, чего он хочет сам, когда есть такая возможность |
Развивайте самостоятельность | Позволяйте ребенку «набивать свои шишки» и делать выводы, если это не угрожает его здоровью и безопасности |
Не сравнивайте ребенка с другими детьми | Сравнение должно проходить только между ним самим в прошлом и им самим в настоящем. Например, «3 месяца назад ты не знал ни одного слова по-английски, а сейчас уже можешь самостоятельно составлять простые фразы. Ты молодец, постарался!» |
Хвалите заслуженно | Отмечайте даже маленькие достижения – это очень поддерживает интерес ребенка в деятельности и вселяет уверенность |
Учите говорить «нет» | Умение говорить «нет» в некоторых ситуациях позволит научиться ребенку отстаивать личные границы, в том числе в ситуациях, когда он подвергается риску негативного влияния |
Перестаньте делать за ребенка то, с чем он может справиться самостоятельно, даже если спешите | Когда время поджимает, родители (законные представители) могут умывать, кормить и одевать ребенка сами, хотя он уже умеет выполнять такие действия. В результате ребенок может привыкнуть к тому, что за него все сделают, и реже начинает проявлять инициативу |
С маленькими детьми хорошо работает такая схема |
Приложите немного усилий и научите ребенка разным навыкам |
Не переживайте по пустякам, и не запрещайте абсолютно все на свете | Вам страшно, что ребенок может что-то сломать, порвать, испачкать, навредить себе или окружающим. Успокойтесь, не ждите, пока ребенок вырастет и со временем всему научится. Давайте ему чуть больше свободы там, где это безопасно, уже сейчас |
Учиться на своих ошибках | Отойдите на три шага назад и разрешите ребенку пробовать и учиться на своих ошибках. Запрещайте только то, что несет угрозу его безопасности. Будьте рядом, чтобы подсказать и направить, а не сделать за него |
Спрашивайте у ребенка его мнение и совет | Самая простая рекомендация, которой можно воспользоваться здесь и сейчас. Задавайте своему ребенку вопросы всегда и везде, пусть учится думать и высказывать свое мнение. Например, «На улице жарко, как ты считаешь, что мне или тебе лучше надеть – шорты или легкие брюки?» или в магазине: «Мне нужен твой совет, какие фрукты лучше купить?» Подобные вопросы закладывают в ребенке чувство собственной значимости и учат ответственности с ранних лет. Дети, с мнением которых считаются с детства, охотнее выполняют поручения и просьбы родителей |
Учите выбирать | Позволяйте своему ребенку выбирать. Ведь намного проще спросить «что ты будешь есть?» нежели часами уговаривать и заставлять его покушать. Предоставляя ребенку, право выбора вы сможете избежать конфликтов и научите его самостоятельности. Если ребенок не может сделать выбор, то на первых порах задавайте вопрос сразу с вариантами ответов: «Ты будешь есть суп или кашу?» Пусть сам решает, какую одежду выбрать в школу, что съесть на ужин, чем заниматься в свободное от учебы время. Вам лишь придется аккуратно корректировать и направлять, чтобы он не сбился с пути |
Давайте карманные деньги | Выдавать ребенку карманные деньги можно с 4-5 лет. Пусть это будет небольшая сумма, на которую можно что-то купить. Главное, не вмешиваться и не указывать ему, на что их потратить. Вы можете лишь ненавязчиво проконтролировать и посоветовать, как будет лучше. Но окончательное решение ребенок должен принимать сам Это бесценный опыт, который научит ребенка принимать решения, отвечать за свой выбор и распоряжаться деньгами |
Поощряйте и хвалите | Похвала и поощрение – это лучший знак для ребенка, что он на верном пути. Правильно подобранные хвалебные слова будут стимулировать ребенка на новые достижения Ребенок, которого хвалят, будет стараться радовать родителей снова и снова. |
Заведите домашнего питомца | Заботясь о четвероногом друге, ребенок становится более ответственным и самостоятельным. А также учится сопереживать и заботится об окружающей среде |
Способствуйте развитию интереса ребенка в проявлении себя в различных жизненных ситуациях. Заинтересуйте | Чтобы ребенок проявлял самостоятельность и ответственность в различных жизненных ситуациях, это ему должно быть это интересно. Помогайте ребенку приобретать новый опыт, который он воспримет восторженно, например: он должен воспринимать с настроением «Интересно! Я тоже хочу попробовать!» |
Позитивное отношение к миру | Почаще замечайте в ребенке хорошее и учите его замечать хорошее вокруг, запоминать прекрасные мгновения жизни. Позитивное отношение к миру поможет ребенку вырасти эмоционально здоровым и счастливым, а также действовать по жизни исходя из собственных желаний и потребностей, а не для того, чтобы произвести впечатление на других людей кому-то что-то доказать |
[Введите текст]
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Несколько советов родителям дошкольников и младших школьников
Несколько советов родителям дошкольников и младших школьниковПодумайте, за что вы любите своего ребенка, чем он вам дорог, что он умеет делать и на это обращайте постоянно свое и его внимание. Хвалите...
Опросник "Взаимодействие родителя с ребенком" (ВРР). Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
Опросник вывляет особенности взамодействия родителя и ребенка по ряду характеристик. Тест хорошо проводить вначале работы с родителем...
Мастер-класс для педагогов-психологов дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений на тему «Использование метода рифмотерапии в работе с родителями дошкольников и младших школьников»
В данном материале рассмотрен вопрос использования метода рифмотерапии в работе педагога-психолога. Проанализированы характерные особенности рифмотерапии. Показана значимость и весомость рифмотерапии ...
Консультация для родителей на тему «Как воспитать счастливого, самостоятельного и уверенного в себе ребенка»
Воспитание детей дошкольного возраста – это важный процесс, конечно, если родители желают вырастить счастливого ребенка. Воспитание дошкольников считается своеобразным фундаментом, с н...
Упражнения для развития зрительной памяти у детей 6-7 лет (методический материал может быть использован родителями дошкольников и младших школьников)
Упражнения для развития зрительной памяти у детей 6-7 лет(методический материал может быть использован родителями дошкольников и младших школьников)...
Консультация для родителей на тему: «Развитие адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факторов развития личности у обучающихся»
Уважаемые родители (законные представители), предлагаем Вашему вниманию материал по повышению Вашей компетентности в вопросах развития адекватной самооценки, уверенности в себе, как определяющих факто...