Система взаимодействия педагога-психолога с воспитателями, родителями и специалистами
консультация по психологии

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

Система взаимодействия педагога-психолога с воспитателями, родителями и специалистами

Составила педагог-психолог

Механикова В.В.

Пгт. Пряжа 2019 г.

Взаимосвязь педагога-психолога и специалистов ДОУ

Взаимодействие педагога-психолога и музыкально руководителя осуществляется по двум направлениям:

1. Коррекционно-развивающее;
2. Информационно-консультативное.

Направления педагога-психолога с музыкальным руководителей ДОУ

1. Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя;
2. Помогает в создании эмоционального настроя, повышения внимания детей при выполнении упражнений на активацию дыхания и голоса для детей с нарушением речи)
3. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на музыкальных занятиях;
4. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка;
5. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программы развлечений и досуга, распределения и участие ролей;
6. Участвует в сопровождении детей раннего возраста на музыкальных занятиях;
7. Участвует в мероприятия, в различных ролях;

Взаимодействие педагога-психолога и воспитателя ДОУ осуществляется по двум направлениям:

1. Коррекционно-развивающее;
2. Информационно-консультативное.

Направления деятельности педагога-психолога и воспитателя:

1. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям;
2. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ;
3. Организует и проводит консультации по вопросам развития детей;
4. Оказывает помощь воспитателям в разработке ИОМ;
5. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферы у детей;
6. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя;
7. Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий;
8. Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе.

Взаимодействие педагога-психолога и инструктора по физической культуре в ДОУ осуществляется по двум направлениям:

1. Коррекционно-развивающее;
2. Информационно-консультативное.

Направления деятельности педагога-психолога и инструктора по физической культуре в ДОУ:

1. Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию;
2. Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья;
3. Способствует развитию мелкомоторных и основных движений;
4. Участвует в обследовании детей с целью выявления уровня их развития состояния общей, мелкой моторики.

Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда осуществляется по двум направлениям:

1. Коррекционно-развивающее;
2. Информационно-консультативное.

Направления деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда:

1. Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе;
2. Участвует в обследовании детей с ОВЗ с цель выявления уровня их развития, состояния общей, мелкой артикуляционной моторики, а так же особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
3. Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.
4. Участвует в ПМПК (организация работы, составление заключений)

Эффективность работы педагога-психолога в ДОУ во многом зависит от правильно выбранных форм и методов работы с родителями при условии применении их в системе.

Формы работы педагога-психолога с родителями подразделяются на групповые, индивидуальные и наглядно-информационные.

1. Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Они подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей. В некоторых из них участвуют и дети.

Некоторые групповые формы работы, применяемые в нашем дошкольном учреждении:

• Дни открытых дверей;
• родительские собрания, включающие выступление педагога-психолога;
• анкетирование/опрос родителей;
• групповые беседы и консультации психолога;
• психологические игры, упражнения, мастер-классы;
• проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

Вот некоторые темы групповых консультаций педагога-психолога:

«Поощрения и наказания ребёнка в семье»

«Секреты общения в семье»

«Что такое школьная готовность»

«Что делать, если ребенок лжет?»

«Старшие и младшие дети»

«Воспитание ребенка без отца»

«Женские роли в семье»

«Капризы ребенка»

«Ребенок и компьютер»

«Раннее интеллектуальное развитие ребенка»

«Типы семейного воспитания»

Проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей - совмещение психодиагностики и консультирования по её итогам, что позволяет родителям более полно увидеть те или иные проблемы в развитии ребенка. Особенно действенен такой подход при определении готовности ребенка к школьному обучению, но он имеет и свои ограничения (например, при нарушениях семейного общения, при авторитарных родителях). По итогам психодиагностики родителям даются рекомендации.

2. Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним можно отнести индивидуальные психологические консультации и беседы.

Педагог-психолог широко использует в своей практике индивидуальные консультации с родителями. Проанализировав причины обращения родителей нашего ДОУ к психологу, можно выделить наиболее часто встречающиеся:

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- детские страхи;

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- воспитание ребенка в неполной семье;

- нарушения речи у ребенка;

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов.

На индивидуальных консультациях психолог применяет все основные методы консультирования: беседа, интервью, наблюдение.

К индивидуальным формам работы относится и такая форма как беседа с родителями воспитанников по вопросам развития и воспитания детей, которая может происходить в приемной, в холле, в групповой комнате. В отличие от психологического консультирования беседа с родителями является более кратковременной и решает менее сложные задачи.

3. Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения между психологом и родителями.

Из наглядно-информационных форм работы психолога в нашем детском саду используются следующие:

• Уголок психолога;
• памятки;
• буклеты.

С целью психологического просвещения родителей в приемных групп на стендах вниманию родителей представлены печатные материалы по темам:

- «Детские страхи»;

- «Как заучивать наизусть стихи с детьми (рекомендации психолога)»;

- «Причины детской агрессии»;

- «Поиграем вместе с детьми»;

- «Игры и упражнения для развития памяти»;

- «Ребенок и ТВ»;

- «Как помочь ребенку полюбить детский сад»;

- и другие.