Тренинг для педагогов и сотрудников ДОО «Попробуй как Я!»
методическая разработка по психологии

Тренинг для педагогов и сотрудников ДОО

«Попробуй как Я!»

Цель: формирование у педагогов психологической готовности к взаимодействию с ребенком с особыми образовательными потребностями и его семьей, снятие психологических барьеров.

Задачи:

- повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов;

- формировать представления о психологических особенностях ребенка с особыми образовательными потребностями;

- проанализировать и определить пути помощи и поддержки ребенка с ООП в условиях дошкольной образовательной организации;

- снять психологические барьеры у педагогов в процессе взаимодействия с ребенком с ООП;

- способствовать осознанию глубины трудностей и принятию ребенка с ООП педагогами в условиях ДОО.

Оборудование: мольберт, маркер для белой доски, карточки с узорами; маска для сна (2-3 шт); корзинка с бомбошками большого диаметра (10 шт.); щипцы-пинцет; стаканы на 200 мл. (5 шт.); очки темные большие; скотч малярный; кегли (7 шт); наушники накладные; запись белого шума; карточки с фразами «четырехсотлетний черепашонок», «ваше высокопревосходительство»); чупа-чупс среднего размера (2 шт.); монеты (15-20 шт.); толстые варежки (2 пары); бизиборд со шнурком; балансировочная подушка; колючий ортоковрик; карточка с текстом (слова выделены красным и черным цветом); песочные часы на 30 сек.; шапка, перчатки, шарф, носки, кофта с пуговицами.

Целевая группа: педагоги, специалисты и младший персонал всех возрастных групп ДОО.

Место проведения: музыкальный зал / коррекционно-просветительский центр.

Организаторы: педагог-психолог – Фролова Н.С., учитель-дефектолог – Шпилевая И.Е., учитель-логопед – Машихина В.А.

Ход тренинга

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! В нашем детском саду сейчас проходит Неделя инклюзивного образования «Почувствуйте наши возможности!». Мероприятия направлены на популяризацию идеи включения особых детей в образовательную среду и их принятие в этой среде. 

На сегодняшний день практически в каждой группе есть дети с особыми образовательными потребностями, и статистика свидетельствует о том, что количество таких детей будет только расти. Эффективность реализации образовательной инклюзии во многом определяется готовностью педагога к взаимодействию как с ребенком, имеющим особенности развития, так и с его семьей. Поэтому нам с вами необходимо учится принимать этих детей, обучать их не так как мы привыкли, а по-другому, постоянно осваивая все новые и новые приемы взаимодействия с ними.

Ведущий: Сегодня мы с вами будем иметь возможность отчасти прочувствовать то, что испытывают дети с особыми образовательными потребностями. На примере различных игр и упражнений, мы будем выполнять определенные задания.

Как вы считаете, что является основным способом накопления опыта детей в процессе взаимодействия с окружающей средой (органы чувств / сенсорные анализаторы)?

Наши органы чувств дают нам возможность максимально комфортно осваивать те или иные навыки в процессе жизнедеятельности. А что же случится, если мы исключим какой-либо орган из этого процесса? Об этом мы сейчас узнаем.

Упражнение «Рисование на спине»

        Первое упражнение, которое мы предлагаем вам выполнить – рисование на спине. Один участников будет рисовать узор на спине второго, задача которого перенести этот узор на мольберт (к мольберту выходят 2 педагога и выполняют заданные действия, осуществляется обсуждение).

        Упражнение «Волшебный короб»

        Следующее задание, которое мы выполним – поиск предметов на ощупь.

Я попрошу одного из участников мне помочь (педагог выходит к столу, на котором расположен короб с прорезями, а в нем лежат различные предметы).

        Ваша задача, просунуть руки в прорези и найти тот предмет, который я буду описывать, либо назову, ощупывая предметы в коробке (педагог ищет предметы по инструкции: найди круглый, синий, резиновый предмет).

        А теперь попробуйте ощупать предмет и назвать его (родитель угадывает предметы на ощупь).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Как вы считаете, какой орган чувств мы изолировали, а какой стал ведущим?

Какие возможные нарушения нам демонстрируют данные упражнения?

Упражнение «Не вижу, но делаю»

        Предлагаю продолжить и попрошу одного участника продемонстрировать нам свои умения в следующей игре (на столе расположена корзина с бомбошками, пинцет, маска для сна и цветные стаканы).

Вам необходимо, надеть маску, после чего рассортировать шарики по стаканам при помощи пинцета (участник выполняет задание, после чего происходит обсуждение).

        Упражнение «Очки»

        Для участия в следующей игре нам нужно 3 человека.

        Ваша задача выполнить простые действия вот в таких модных очках (ведущий раздает педагогам очки, с наклейкой по центру каждого стекла).

        Итак, ваши задачи:

1 – покружиться, а затем присесть 5 раз;

2 – поднять руки вверх, стоя на одной ноге;

3 – пройти змейкой между кегель и сесть на стул.

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Как вы считаете, какой орган чувств мы изолировали, а какой стал ведущим?

Какие возможные нарушения нам демонстрируют данные упражнения?

Упражнение «Угадай слово»

        Теперь давайте сыграем в игру с выключением слухового анализатора. Нам нужно 2 участника. Задача одного из вас заключается в том, чтоб через белый шум услышать слово, которое говорит вам напарник (ведущий надевает на одного из участников накладные наушники со звуком «Белый шум», второй негромко произносит слово, записанное на карточке, первый старается понять, что это за слово, далее происходит обсуждение).

        Упражнение «Испорченный телефон»

        А сейчас мы поиграем в известную всем игру «Испорченный телефон», но передавать заданную фразу необходимо шепотом. Попрошу выйти 7 участников. Встаньте в колонну друг за другом на расстоянии вытянутой руки. Последнему в колонне я даю карточку с фразой, его задача эту фразу прочитать и прошептать впереди стоящему коллеге, который, в свою очередь, передаст ее тому, кто стоит впереди него, и так далее, пока фразу не получит первый человек в колонне (педагоги выполняют задание, первый человек, стоящий в колонне, озвучивает фразу для всех участников, далее происходит обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Какие возможные нарушения нам демонстрируют данные упражнения?

Упражнение «Объясни фразу»

        Следующее упражнение заключается в том, что необходимо объяснить всем участникам фразу без помощи речи (один из участников объясняет остальным фразу «Купите мне путевку на море», с помощью мимики и пантомимики, далее идет обсуждение).

        Упражнение «Скороговорка»

        Ну а для следующего участника задание будет очень вкусным и развивающим. Вам необходимо сказать скороговорку «Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак», при этом за щеками вы будете держать чупа-чупсы (участник выполняет задание, затем происходит обсуждение).

Упражнение «Сложные инструкции»

Далее нам предстоит выполнить речевую инструкцию, которую я сейчас озвучу. Есть желающие (выходит 1 педагог)?

        Итак, слушайте внимательно инструкцию для вас: «Встаньте, покружитесь, подойдите ко второму окну от двери, возьмите с подоконника синий карандаш, подойдите к телевизору, три раза хлопните в ладоши, и принесите мне пульт» (педагог выполняет инструкцию, далее следует обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Какие возможные нарушения нам демонстрируют данные упражнения?

        Упражнение «Ватные варежки»

        Кто любит считать деньги? Предлагаю вам принять участие в следующем упражнении.  Но считать монетки вы будете в таких замечательных варежках. Когда подсчет денежных средств будет закончен, нужно записать получившуюся сумму на стикер.

        Итак, кто справится быстрее? (педагоги считают монетки в варежках и записывают итог на стикер карандашом).

Упражнение «Шнурки»

        Следующим двум участникам предстоит очень непростая в век липучек задача – завязать шнурки. Завяжите шнурки при помощи левой руки и правой ноги (педагоги пробуют выполнить задание).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Какие возможные нарушения нам демонстрируют данные упражнения?

        Упражнение «Дискомфортная ситуация»

        Далее нас ждет минута поэзии. Я попрошу двух педагогов мне помочь: вам предстоит прочитать отрывок из произведения В. Шекспира, стоя на этих замечательных ковриках. Вы занимаете коврик и ваш текст написан на карточке черным цветом, а вы будете балансировать на подушке и читать текст, выделенный красным цветом (участники читают отрывок, стоя на балансировочной подушке и колючем коврике, далее следует обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении данного упражнения?

Какие возможные нарушения нам демонстрирует это упражнение?

Упражнение «Одеться за 30 секунд»

        Ну и последнее на сегодня задание: участнику необходимо одеться «на прогулку». Но есть одно небольшое условие, которое называется – БЫСТРЕЕ (участник на скорость должен одеть на себя шарф, шапку с завязками, перчатки, кофта на пуговицах, носки, при этом ведущий все время пытается отвлечь его внимание – просит посчитать до 5, спрашивает примеры, а также подгоняет, произнося – «быстрее»).

В чем состояла сложность при выполнении упражнения?

Какие возможные нарушения нам демонстрирует упражнение?

        Заключительная часть

        Ведущий: Есть такое жизненное понятие «Не прочувствуешь, не поймешь». Поэтому, с целью формирования установок принятия детей с особыми образовательными потребностями, в нашем детском саду проводятся подобные тренинги.

Учитывая, что ребенок с ОВЗ получает возможность свободного выбора образовательного учреждения, каждому педагогу необходимо обладать определенным уровнем сформированности инклюзивной компетентности. Педагоги должны иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, о методиках и технологиях организации образовательного процесса таких детей.

Ведущий: Уважаемые коллеги, выразите, одним словом или предложением свое отношение к сегодняшней теме (педагоги высказываются).

В завершение нашей с вами работы, мне бы хотелось поделиться одной историей:

Как-то, один человек увидел на улице ребенка, который был голоден и дрожал от холода.

Прохожий в гневе обратился к Богу:- Чем провинился перед Тобой этот ребенок? Почему Ты допускаешь такую несправедливость? Почему ничего не предпринимаешь?!”.

И вдруг человек услышал: “Кое-что я предпринял - послал ему навстречу тебя”.

Вот и нас уважаемые коллеги что-то определило или кто-то свыше направил на встречу к нашим детям. Нам с вами предстоит помогать «особым» воспитанникам, воспитывать чувство эмпатии у здоровых ребят к таким детям, формировать в своем мировоззрении установки принятия таких детей.