Консультация для педагогов на тему “ Создание условий для психологического благополучия детей в адаптационный период”.
консультация по психологии (подготовительная группа)

                          РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

               РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

                         муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Шахты Ростовской области

«Детский сад  комбинированного вида №28»

                                           346537 г. Шахты, Ростовской обл.,  ул. Ландау, 5  26-00-31  e-mail: ms.mbdou28@mail.ru

Консультация для педагогов  

на тему “ Создание условий для психологического благополучия детей в адаптационный период”.

Первые годы жизни ребёнка - важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей степени зависит от этого периода. 

Адаптация ребенка в детском саду является важным фактором в психологическом развитии малыша. А ведь молодые родители зачастую не уделяют этому важному вопросу должного внимания, больше заботясь  о его материальной стороне. Как устроиться в сад и как пройти медицинский осмотр, безусловно, являются важными проблемами, однако то, как будет чувствовать себя ребенок в совершенно новой для него среде намного важнее. 

Многое зависит от самого ребенка. Общительным детям, которые в меньшей степени привязаны к родителям, привыкнуть к новой обстановке будет проще, чем замкнутым малышам. Поэтому в решении  этого вопроса, к каждому ребёнку следует подходить индивидуально.

 Наша задача ускорить процесс привыкания детей кновым условиям. Педагоги должны стремиться к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему: чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее. 

Чтобы привыкание ребёнка к детскому саду было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.  

 Задача педагогов- помочь ребёнку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.  

Во время адаптации ребенок ни болен, ни здоров. Он находится в третьем состоянии, в состоянии постоянного нервно-психического напряжения. Постоянно находиться на грани стресса долго нельзя.

 ПОэтому решающая роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу-воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а также любовное отношение к детям. 

Планируя свою работу, педагоги дошкольного возраста стремятся не только научить чему-то нужному ребенка, полезному, но и тому, чтобы каждому ребенку в группе было по-настоящему весело и радостно, чтобы всегда его ожидали хорошие события в течение всего дня. 

Своим примером воспитатель показывает детям образцы доброго внимательного отношения к окружающим, поддерживает и поощряет положительные поступки детей. Он организует различные ситуации, помогающие детям освоить необходимый социальный опыт, умения совместной деятельности. При этом главное – не поучать, а постоянно и естественно приучать детей к правильным поступкам и действиям. 

Эмоциональная речь воспитателя, внимательное, приветливое отношение к детям создает у них хорошее настроение. Когда педагог что-либо объясняет малышам, разговаривает с ними, то делает это бодро, весело, ласково и тем вызывает ответные положительные эмоции, желание заниматься. 

Стихи, потешки он читает живо, выразительно, меняя интонации в зависимости от их содержания, звонко и четко имитируя голоса животных, если они встречаются в тексте. Когда же воспитатель разговаривает с детьми сухо, равнодушно, монотонно, невыразительно читает обычно веселые, живые, радостные потешки, стихи, они относятся к занятию безразлично, начинают отвлекаться. В таких случаях бывает трудно поддерживать их интерес, сохранять желание слушать, смотреть, выполнять предложения воспитателя. 

Особое значение имеет материнская функция педагога, проявляющаяся в теплом, сердечном и заботливом отношении к каждому малышу, в готовности прийти на помощь, терпеливо и доброжелательно приучать детей к совместному образу жизни и посильной для них самостоятельности. Быть веселой, улыбчивой, ласковой, изобретательной и терпеливой – обязательное условие успешной работы воспитательницы с малышами. В «педагогической копилке» воспитателя всегда должен быть запас различных игровых приемов, занимательных игр, шуток, образных импровизаций, прибауток, стишков. 

Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от умения воспитателя создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Ребёнок должен удостоверится в том ,что педагог готов взять на себя заботу о его благополучии ,первыми контакты с ребёнком должны быть контактами помощи и заботы .Основная задача педагога –заслужить доверие ребёнка. Педагогу следует прежде всего любить малышей, детям нравится в воспитателях :эмоциональность и искренность, доброта и отзывчивость, весёлое настроение  и умение создать его у других, способность увлечённо играть и придумывать истории, негромкая речь и мягкие .ласковые движения. 

Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад , положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего , от воспитателей , от их умения и желания создавать атмосферу тепла , доброты, внимания в группе.

   Как ни странно, взрослые гораздо хуже адаптируютсяв этой новой для них обстановке, чем дети. Поэтому одна из главных задач нередко состоит в оказании помощи именно взрослым. Практика показывает,что нужно вначале успокоить родителей .Взрослые сами могут создать обстановку тревожности, страха, необдуманно выражая свои чувства, очень болезненно расставаясь с малышом, недоверчивоотносясь к педагогам. Поэтому необходимо проводить с родителями беседы,консультации, практические мероприятия; приглашать родителей на досуги,игры; знакомить с условиями пребывания ребенка в детском саду, режимом,питанием. Родителям необходимо оказывать помощь в период адаптацииребенка, разъясняя, как должны вести себя родные и близкие, и выяснить у них особенности характера и поведения ребенка.

Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитателю.

1. Во время адаптационного периода нужно использовать гибкость в режимных процессах: принимать детей сначала на 2 часа, затем удлинятьвремя пребывания с учетом того, как быстро ребенок привыкает.

2. Новых детей следует принимать на адаптацию постепенно.

3. К детям нужно проявлять индивидуальный подход, особенно к оченьчувствительным, замкнутым, сильно плачущим.

4. Воспитатель должен быть снисходительным к плачу детей, отзывчивымна просьбы их родителей, внимательным, спокойным, способным обеспечить в группе благополучный эмоциональный климат.

5. Воспитатель должен быть хорошим актером: уметь вовремя рассказатьсказку, спеть песенку, знать потешки, частушки, колыбельные песни, чтобыпри случае отвлечь ребенка; использовать игры-забавы в качествесюрпризного момента.

6. Важное место должно занимать сотрудничество с родителями. Нужнотак построить работу, чтобы с обеих сторон к ребенку предъявлялись единыетребования.

7. Наглядная информация должна быть яркой, насыщенной, нестисмысловую нагрузку и быть актуальной на данный момент.

8. Детские работы необходимо выставлять для обозрения родителям,чтобы они могли видеть, чем занимается ребенок в группе, и обсудить с нимуспехи.

9. В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендуетсяиспользовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать,поглаживать). Периодически включать негромкую, спокойную музыку, нострогая дозировка и определение во время звучания обязательны.

10. Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычныегости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.     Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность,рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.Соблюдение данных рекомендаций поможет ребенку легчеадаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации. Что такое адаптация? В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивидак новой среде и условиям. Такие изменения оказывают влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к саду.Следует подробнее разобраться в том, что представляет собой адаптацияк детскому садику. В первую очередь она требуется от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. Ктому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся жизненные условия, а именно:- отсутствуют поблизости мамы с папой и прочие родственники;- необходимо соблюдать чёткий дневной распорядок;- нужно взаимодействовать с другими детьми;- уменьшается количество времени, которое уделяется конкретномуребёнку (педагог общается одновременно с 15 — 25 малышами);- малыш вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых.Итак, жизнь малыша изменяется коренным образом.

 Говоря об адаптации, почему то мы сразу думаем о детях ясельного во

зраста, но не надо забывать , что дети   старших  и подготовительных  групп подверженны стрессу.

     Переход детей в старшую и   подготовительную группу – это ещё один период адаптации уже к своему новому статусу “самого взрослого” в детском саду. Мы помогаем детям понять это новое положение и на его основе вызываем у них стремление к решению новых более сложных задач – познания, общения, деятельности.

  Педагог должен придерживаться  следующих правил- правила сотрудничества, если ребёнку трудно – не спешу на помощь, решая за него ту или иную задачу, а представляю ему возможность принять самостоятельное решение. Только в случае возникновения у ребёнка непреодолимых трудностей помогаю наводящим вопросом или советом. Так как развитие самостоятельности способствует освоению детьми умения ставить перед собой задачу, искать пути её решения в разных видах деятельности (создавать проект), то именно самостоятельность будет залогом успешного обучения в школе.

   Безусловно, период адаптации у детей к новым условиям, которые периодически возникают на их жизненном пути, протекает у них по разному, но мы пытаемся сделать его лёгким и незаметным. Для этого у нас есть знания, опыт и любовь к “маленьким людям”.