Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для дошкольника с социально коммуникативной одарённостью (примерный)
методическая разработка по психологии

Представленныйпримерный  индивидуальный образовательный маршрут предназначен для психолого-педагогического сопровождения дошкольника, демонстрирующего выраженные признаки социально-коммуникативной одарённости (лидерские качества, эмпатию, развитую речевую компетентность).

Цель ИОМ — создать условия для системного развития социально-коммуникативных способностей ребёнка при сохранении его эмоционального благополучия и позитивного самовосприятия.

В документе последовательно раскрыты:

• ключевые проявления социально-коммуникативной одарённости у дошкольника;
• целевые ориентиры и конкретные задачи сопровождения;
• основные направления работы (развитие коммуникации, лидерских качеств, эмпатии, навыков конфликтологии);
• формы организации деятельности (индивидуальные, групповые, фронтальные, свободные);
• механизмы взаимодействия с родителями и другими специалистами ДОО;
• ресурсное обеспечение;
• критерии и методы мониторинга динамики развития.

Отличительные особенности ИОМ:

• комплексный подход, объединяющий игровые, проектные и рефлексивные методы;
• акцент на практическом освоении социальных ролей и конструктивном взаимодействии;
• интеграция работы психолога, воспитателей и семьи;
• гибкость и возможность корректировки маршрута на основе мониторинга.

Ожидаемые результаты включают: умение инициировать и организовывать совместную деятельность, владение навыками вежливого общения и договорённости, способность распознавать эмоции других и предлагать поддержку, освоение способов разрешения конфликтов, ответственность за порученное дело.

ИОМ ориентирован на долгосрочную работу (учебный год) и может быть адаптирован под индивидуальные особенности ребёнка. Документ служит инструментом для согласованной деятельности всех участников образовательного процесса и способствует гармоничному раскрытию социально-коммуникативного потенциала дошкольника.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для дошкольника с социально-коммуникативной одарённостью (примерный)

1. Общие сведения

• Ф. И. О. ребёнка: [указать]
• Возраст: [указать, например, 5 лет]
• Группа: [указать]
• Сроки реализации ИОМ: [например, сентябрь 2025 – май 2026]
• Вид одарённости: социально-коммуникативная (лидерская, эмпатийная)
• Проявления одарённости (на основе наблюдений и диагностики):

• легко устанавливает контакт со сверстниками и взрослыми;
• проявляет инициативу в организации совместных игр и дел;
• умеет слушать и понимать чувства других;
• предлагает способы разрешения конфликтов;
• демонстрирует высокую речевую компетентность (богатый словарь, связная речь).

2. Цель ИОМ

Создать условия для развития социально-коммуникативных способностей ребёнка, формирования лидерских качеств и эмпатии при сохранении эмоциональной комфортности и позитивного самовосприятия.

3. Задачи

• развивать навыки эффективного общения (умение слушать, аргументировать, договариваться);
• формировать лидерские компетенции (инициативность, ответственность, умение вести за собой);
• укреплять эмпатию и эмоциональный интеллект (распознавание чувств, сочувствие, поддержка);
• обучать конструктивным способам разрешения конфликтов;
• расширять репертуар социальных ролей через игровые и проектные формы деятельности;
• поддерживать баланс между лидерством и умением работать в команде.

4. Основные направления работы и методы

А. Развитие коммуникативных навыков

• Речевые игры: «Угадай настроение», «Скажи по-другому», «Интервьюер» (задавай вопросы сверстнику).
• Диалоговые техники: обсуждение ситуаций («Как помочь другу?», «Что сказать, если обидели?»).
• Ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Путешествие», где ребёнок пробует разные роли (лидер, помощник, посредник).
• Групповые дискуссии: «Как сделать нашу группу дружнее?», «Правила нашей игры».

Б. Формирование лидерских качеств

• Мини-поручения: ведущий утреннего круга, организатор игровой зоны, помощник воспитателя.
• Проектная деятельность: совместный проект «Наш дружный отряд» (придумывание эмблемы, правил, мероприятий).
• Игры на координацию действий: «Строим башню вместе», «Проведи команду по лабиринту».
• Обучение планированию: составление плана игры («Что сначала? Что потом?»).

В. Развитие эмпатии и эмоционального интеллекта

• Этюды на эмоции: «Покажи радость», «Успокой грустного друга».
• Обсуждение чувств: «Что чувствует герой сказки?», «Почему плачет малыш?».
• Добрые дела: «Подарок для друга», «Помоги младшему».
• Чтение и анализ литературы: сказки и рассказы о дружбе, сопереживании (с обсуждением поступков героев).

Г. Обучение конфликтологии

• Ситуативные задачи: «Ты хочешь играть с той же игрушкой, что и друг. Что скажешь?», «Вас не взяли в игру. Как поступить?».
• Правила примирения: «Коврик мира» (место для мирного разговора), «Слово по кругу» (каждый высказывает мнение).
• Моделирование выходов из конфликта: «Давай придумаем 3 способа решить спор».

5. Формы организации деятельности

• Индивидуальные занятия (10–15 мин): беседы, тренинги эмоций, отработка навыков.
• Малые группы (3–4 ребёнка): совместные проекты, ролевые игры.
• Фронтальная работа: участие в общих мероприятиях группы как ведущий или помощник.
• Свободная игра: поддержка инициативы в организации игр сверстников.
• Совместная деятельность с родителями: семейные проекты, мастер-классы.

6. Взаимодействие с родителями

• Консультации: «Как поддержать лидерские качества без давления», «Эмпатия: учимся понимать чувства».
• Практикумы: «Игры для развития общения», «Как обсуждать конфликты с ребёнком».
• Совместные мероприятия: «Семейный клуб», «День добрых дел».
• Дневник наблюдений: родители фиксируют проявления коммуникативной одарённости дома (например, как ребёнок организует игру с братьями/сёстрами).

7. Интеграция со специалистами ДОО

• Воспитатель: включение ребёнка в роли лидера на занятиях, поддержка инициатив.
• Логопед: развитие связной речи, интонационной выразительности.
• Музыкальный руководитель: участие в постановках, ведение хороводов, речевых игр.
• Инструктор по физкультуре: организация подвижных игр, командные задания.

8. Ресурсы и материалы

• Дидактические: карточки с эмоциями, сюжетные картинки, наборы для ролевых игр.
• Литературные: книги о дружбе, сказках с нравственными коллизиями.
• Технические: аудиозаписи с интонационными упражнениями, видеопримеры общения.
• Творческие: материалы для изготовления эмблем, правил группы.

9. Критерии и методы мониторинга

• Наблюдение (еженедельно): фиксация инициатив, способов общения, реакций на конфликты.
• Анкетирование воспитателей и родителей (раз в 2 месяца).
• Анализ продуктов деятельности: планы игр, совместные проекты.
• Диагностические методики:

• проективная методика «Рисунок друга»;
• беседа «Как я помогаю другим»;
• ситуативные задачи на выход из конфликта.

10. Ожидаемые результаты (к концу ИОМ)

• ребёнок уверенно инициирует и организует совместные игры/дела;
• использует вежливые формы общения, умеет договариваться;
• распознаёт эмоции сверстников, предлагает поддержку;
• применяет 2–3 способа разрешения конфликтов (компромисс, просьба, предложение альтернативы);
• проявляет ответственность за порученное дело;
• сохраняет позитивную самооценку и умение работать в команде.

11. Корректировка ИОМ

• Периодичность: раз в 3 месяца (анализ динамики, внесение изменений).
• Основания для корректировки:

• изменение уровня активности/мотивации;
• появление новых интересов;
• трудности в коммуникации (например, агрессия или замкнутость).

12. Ответственные

• Педагог-психолог: диагностика, индивидуальные занятия, координация ИОМ.
• Воспитатель: реализация в повседневной деятельности, наблюдение.
• Родители: поддержка дома, участие в мероприятиях.

Подпись педагога-психолога: ___________
Ознакомлены родители: ___________ (Ф. И. О., подпись)
Дата: ___________