Проект «Неделя психологии «Путешествие в страну чувств и эмоций»»
проект по психологии

Проект «Неделя психологии «Путешествие в страну чувств и эмоций»»

Актуальность

Согласно ФГОС ДО, ключевые задачи дошкольных организаций включают:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;
• вовлечение семей в образовательную деятельность.

«Неделя психологии» — эффективный формат взаимодействия ДОУ с семьёй, способствующий:

• формированию детско-родительских отношений;
• развитию коммуникативных навыков у детей;
• профилактике эмоционального выгорания педагогов;
• повышению психолого-педагогической компетентности родителей.

Цель

Создание условий для:

• формирования положительной установки у всех участников образовательного процесса;
• обеспечения благоприятного психологического и эмоционального благополучия в ДОУ;
• развития интереса к психологии у детей, родителей и педагогов.

Задачи

• Создать благоприятный микроклимат в группах и ДОУ в целом.
• Содействовать сплочению педагогического коллектива.
• Продемонстрировать возможности психологической службы ДОУ.
• Повысить психологическую компетентность педагогов и родителей.
• Привлечь внимание к профессиональной деятельности педагога-психолога.
• Развивать у детей навыки общения, эмпатию, умение договариваться.

Участники

• воспитанники ДОУ (все возрастные группы);
• родители воспитанников;
• педагогические работники;
• педагог-психолог.

Сроки реализации

• Подготовительный этап: 5–7 дней до начала недели.
• Основной этап: 5 рабочих дней.
• Заключительный этап: 1–2 дня после завершения недели.

Этапы реализации

Подготовительный этап:

• определение целей и задач;
• подбор методического материала;
• разработка конспектов занятий, памяток, анкет;
• подготовка раздаточных материалов и атрибутов;
• оформление помещений ДОУ;
• информирование участников (объявления, рассылки).

Основной этап:

• проведение тематических дней и акций;
• организация совместных мероприятий для детей, родителей и педагогов;
• реализация психологических тренингов и игр.

Заключительный этап:

• подведение итогов;
• оформление отчёта и фотоотчёта.

План мероприятий Недели психологии

Ожидаемый результат

Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса,
повысит психолого-педагогическую компетентность педагогов, повысит
уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребёнка у родителей,
сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат
заряд положительных эмоций.

Список использованной литературы
1. Кураев, Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология [текст] / Г. А.
Кураев, Е. Н. Пожарская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 146 с.
2. Киселёва Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности
дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
3. Островская Л. Ф. Правильно ли воспитываем малыша? Пособие
для воспитателя детского сада, М., 1979.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском
саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
5. Лютова К. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [текст]
/К. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: Речь, 2005. – 190с.
6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие
[текст] / Е. И. Рогов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с.

Приложение 1

День 1. «Эмоции и чувства»

Акция «Дерево родительских мудростей»

Цель: создать коллективный ресурс практических советов.
Материалы:

• плакат с изображением дерева;
• бумажные листья;
• маркеры.

Ход:

Родители пишут на листьях один проверенный совет по воспитанию (например: «Не кричать — объяснять», «5 минут внимания важнее 50 минут упрёков»).

Листья приклеивают к дереву.

Дерево размещают в холле на всю неделю.

Эффект:

• обмен опытом без назидательности;
• визуальная «энциклопедия» родительских находок;
• ощущение общности.

«Минутки релаксации» для младших групп

Цель: создать условия для эмоционального благополучия детей, снять психоэмоциональное напряжение, помочь переключиться на спокойный лад.

Длительность: 5–7 минут.

Материалы:

• колокольчик (или другой приятный звуковой сигнал);
• спокойная инструментальная музыка (по желанию).

Ход занятия:

Вступительная часть. Сбор в круг (1 минута)

Взрослый звонит в колокольчик, привлекая внимание детей.

Дети подходят и встают в круг.

Ведущий произносит ритмичный текст, сопровождая его простыми движениями:

Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг,
Слева — друг и справа — друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Дети берутся за руки, улыбаются друг другу.

Основная часть. Релаксационные упражнения (4–5 минут)

Упражнение «Зарядка для черепахи»

Дети сидят на полу.

Ведущий говорит: «Представьте, что вы — черепахи. Вы лежите на песке и греетесь на солнышке. Вы услышали громкий шум и прячетесь в панцирь: поджимаете ножки и ручки, прячете голову и закрываете глазки».

После паузы: «Теперь опять стало спокойно, и вы медленно вытягиваете шею из панциря. Поднимите голову медленно наверх и вытяните шею. Посмотрите вокруг своими черепашьими глазами: убедитесь, что вы находитесь в полной безопасности».

Повторить 2–3 раза.

Упражнение снимает напряжение с мышц плеч и затылка.

Игра-танец «Мы ногами топа-топ»

Дети встают в круг.

Под музыку (например, песня Железновой «Мы ногами топа-топ») дети повторяют движения за ведущим:

• топаем ногами;
• хлопаем руками;
• поворачиваемся вправо-влево;
• киваем головой;
• машем руками;
• подпрыгиваем.

Заключительная часть. Ритуал прощания (1 минута)

Ведущий предлагает детям встать в круг, взяться за руки.

Можно провести «обнимашки»: дети по очереди обнимают друг друга или ведущего (по желанию).

Ведущий говорит: «Мы хорошо отдохнули, улыбнулись друг другу и теперь готовы продолжать наши занятия! Давайте скажем себе «Спасибо!»»

Дети хором повторяют фразу.

Завершить занятие лёгким хлопком в ладоши.

Творческое занятие «Волшебный круг» (старшая группа)

Цель: развитие воображения, мелкой моторики и пространственного мышления через работу с геометрическими формами.

Задачи:

• учить создавать образы на основе базовой формы (круга);
• развивать творческое воображение и фантазию;
• совершенствовать навыки работы с графическими материалами;
• формировать умение доводить замысел до воплощения;
• стимулировать речевую активность при описании своих работ.

Длительность: 25–30 мин.

Материалы и оборудование:

• листы белой бумаги (формат А4) — по количеству детей;
• простые карандаши;
• цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки;
• круглые трафареты/шаблоны разного диаметра (3–5 см);
• образцы готовых работ (3–4 примера);
• музыкальное сопровождение (спокойная инструментальная музыка).

Ход занятия

#8239;Вводная часть

Приветствие и настрой.
Педагог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и произнести вместе:

«Круг нас держит, круг объединяет,
В круг сегодня вдохновение прибывает!»

Мотивационная беседа.
Педагог показывает несколько образцов работ, где из круга созданы разные образы (солнышко, цветок, ёжик, мяч, тарелка с фруктами и т. п.). Задаёт вопросы:

• Что общего у всех этих картинок?
• Как из одного круга можно сделать столько разных вещей?
• Хотите попробовать сами превратить круг во что-то необычное?

Объяснение задания.
Педагог рассказывает:

«Сегодня мы будем волшебниками! Наш главный помощник — круг. Вы выберете шаблон, обведёте его на листе, а потом превратите этот круг в любой предмет или существо, которое придумаете. Можно добавлять детали, линии, другие фигуры — всё, что захотите!»

#8239;Основная часть

Практическая работа.
Дети выбирают шаблоны, обводят круги на листах, затем дорисовывают детали, превращая круг в задуманный образ. Педагог наблюдает, при необходимости помогает наводящими вопросами:

• Что это будет за предмет/существо?
• Какие детали сделают его узнаваемым?
• Как можно украсить картинку?

Творческий процесс.
Во время рисования звучит спокойная музыка. Педагог поощряет самостоятельность, но мягко направляет, если ребёнок затрудняется с идеей.

#8239;Заключительная часть

Презентация работ.
Дети по очереди показывают свои рисунки, рассказывают, во что они превратили круг. Педагог хвалит каждого, подчёркивая оригинальность замысла и аккуратность исполнения.

Обсуждение.
Вопросы для рефлексии:

• Что было самым интересным в задании?
• Какой рисунок тебе больше всего понравился (свой или чужой) и почему?
• Что бы ты добавил в следующий раз?

Ритуал завершения.
Все снова встают в круг, поднимают свои рисунки и произносят:

«Круг — волшебник, круг — творец,
Наш рисунок — молодец!»

Занятие «Путешествие в страну Психология» (подготовительная группа)

Цель: в игровой форме познакомить детей с основами психологии, развить эмоциональный интеллект и познавательные процессы.

Задачи:

• познакомить с понятием «эмоции» и основными видами эмоциональных состояний;
• формировать умение распознавать собственные эмоции и эмоции других людей;
• развивать внимание, память, мышление и воображение;
• способствовать снятию психоэмоционального напряжения;
• воспитывать доброжелательность и навыки сотрудничества.

Оборудование:

• аудиозапись спокойной музыки для релаксации;
• карточки с изображениями эмоций (пиктограммы);
• «волшебный мешочек» для выражения негативных эмоций;
• заготовки для «дома эмоций» (изображение дома и отдельные карточки-эмоции);
• материалы для творческих заданий.

Ход занятия

1. Вводная часть. Организационный момент

Психолог:

— Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в волшебную страну — страну Психологии. В ней живут внимание, память, эмоции, чувства, дружба и много других удивительных вещей. Вы готовы отправиться в путь?

Проведение релаксационной техники:
Дети садятся удобно, закрывают глаза. Под спокойную музыку психолог читает текст:

— Представьте, что вы в лесу. Под ногами — мягкая зелёная трава. Вокруг — деревья и кустарники, яркие цветы с приятным ароматом. Слышите пение птиц и шелест листьев. Дышите ровно и спокойно…

2. Основная часть

Город «Память, внимание, мышление»
Игра «Да и Нет»
Дети встают в круг, держатся за руки. Психолог в центре задаёт вопросы. Если согласны — поднимают руки вверх и кричат «Да», если нет — опускают руки и кричат «Нет»:

• Есть ли в небе птицы?
• Есть ли шерсть у львицы?
• Есть ли крылья у телёнка?
• Есть ли клюв у поросёнка?

Упражнение «Закончи предложение»
Дети отвечают хором:

• Лимоны кислые, а сахар …
• Собака лает, а кошка …
• Ночью темно, а днём …
• Трава зелёная, а небо …

Город «Сказкотерапия»
Игра «От кого телеграмма»
Психолог читает тексты, дети угадывают персонажей:

• «Спасите, нас съел серый волк» (козлята).
• «Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко» (мышка).
• «Всё закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби» (волк).

Город «Эмоций, чувств и счастья»
Игра «Превращения»
Дети изображают эмоции по заданию:

• нахмурься, как осенняя туча;
• улыбнись, как само солнце;
• рассердись, как ребёнок, у которого отняли мороженое;
• испугайся, как заяц, увидевший волка.

«Дом эмоций»
Каждый ребёнок выбирает карточку с эмоцией, соответствующей его настроению, и помещает её в заготовленный «дом».

3. Заключительная часть. Рефлексия

«Мешочек криков»
Дети по очереди передают «волшебный мешочек» и выкрикивают в него негативные эмоции (гнев, обиду, страх), «освобождаясь» от них.

Прощание
Все берутся за руки и хором говорят: «До свидания!»

Итоги занятия:

• дети познакомились с базовыми эмоциями и научились их распознавать;
• развили внимание, память и воображение через игровые задания;
• получили опыт позитивного взаимодействия в группе;
• снизили эмоциональное напряжение через творческие и двигательные упражнения.

Приложение 2

День 2. «Дружба и доброта»

Занятие «Я хочу с тобой дружить» (средняя группа)

Цель: создание положительного эмоционального климата в коллективе и его сплочение.

Задачи:

• формирование и развитие дружеских качеств,
• объединение детей,
• накопление позитивного эмоционального опыта,
• снижение уровня конфликтности, тревожности,
• развитие уверенности в себе, творческих и интеллектуальных способностей.

Материалы:

• Музыкальное сопровождение (весёлая фоновая музыка и музыка для релаксации),
• ватман,
• заготовки (бумажные листочки круглой формы двух размеров диаметром 20 см и 10 см на каждого ребёнка),
• акварель, кисти, пальчиковые краски,
• верёвка,
• разноцветные шары,
• игрушка «Кот».

Ход занятия:

Игра «Похлопаем в ладоши».

Цель: сплочение, установление доверительного контакта между детьми. Педагог приглашает детей в круг и предлагает похлопать в ладошки тех, у кого сейчас: хорошее настроение (грустное), кто любит смеяться (плакать), кто одет в шорты (платье), у кого живёт дома кошка (собака, рыбки).

Волшебный мешочек.

Педагог достаёт «Волшебный мешочек», в котором лежат несколько надувных шаров. Предлагает детям с закрытыми глазами пощупать то, что лежит в мешочке, описать свои ощущения и отгадать, что в нём находится.

Игра «У меня есть шар воздушный».

С помощью этой игры развивается слуховое восприятие и координация движения. Под слова: «У меня есть шар воздушный, яркий, лёгкий, непослушный. Чтобы шарик удержать, надо нитку привязать», — надо отбить такт обеими ладонями по шару. Первые несколько раз произносят обычно, последующие — с эмоциями (обида, веселье, грусть), при этом при каждой смене эмоции, дети передают свой шар соседу справа со словами: «Я не жадина и хочу с тобой дружить!».

Игра «Клубочек».

Одному из детей даётся клубок верёвки со словами: «Буду так я говорить: я хочу с тобой дружить!». Ребёнок должен рассказать о себе, что он любит. Далее ребёнок передаёт клубок соседу слева с этими же словами, а у себя оставляет часть верёвки, крепко сжимая кулачками. Игра продолжается до тех пор, пока клубок не вернётся к ведущему.

Творческая мастерская.

Цель: закрепление полученных знаний, развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

Детям предлагаются на выбор круглые листочки больших и маленьких размеров, нужно выбрать один. Все садятся за столы, где разложены акварельные краски и кисти. Ведущий говорит: «Сегодня мы с вами будем создавать автопортреты. На листочке нарисуйте своё лицо в виде солнышка с разноцветными лучами — это ваши эмоции. Цвета можно использовать любые, которые подходят под ваше настроение». Готовые работы приклеивает ведущий на лист ватмана. А вокруг них дети ставят разноцветные отпечатки своих ладошек.

Рефлексия.

Подведение итогов. Понравилось ли детям занятие, как они себя чувствуют сейчас, трудно ли было рассказать о себе, понравилось ли рисовать свой автопортрет.

Занятие «Я хочу с тобой дружить» (старшая групп)

Цель: формирование у детей представлений о дружбе, развитие коммуникативных навыков и доброжелательного отношения к сверстникам.

Задачи:

• уточнить и расширить представления детей о понятии «дружба»;
• научить детей распознавать и выражать эмоции, важные для дружеских отношений;
• развить навыки конструктивного взаимодействия и сотрудничества;
• сформировать умение договариваться, учитывать интересы партнёра;
• воспитать доброжелательность, эмпатию, готовность помогать друзьям.

Материалы и оборудование:

• мяч («мячик дружбы»);
• коробка с прорезями для рук (для упражнения «С кем я подружился»);
• цветные мелки или фломастеры;
• листы бумаги;
• аудиозапись спокойной музыки;
• карточки с изображениями эмоций;
• разрезные картинки (для командной работы).

Ход занятия

1. Вводная часть. Приветствие

Психолог:

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о самом важном и волшебном — о дружбе. Кто из вас имеет друзей? Что значит для вас слово «друг»?

Ритуал приветствия «Поздоровайся как…»
Дети по кругу приветствуют соседа разными способами:

• как два кота (трёмся головой о плечо соседа);
• как солнышко (гладим по голове соседа);
• как две хитрые лисы (передаём «хитрое» выражение лица);
• как добродушные медвежата (руки на плечи друг другу);
• как добрые друзья (рукопожатие).

2. Основная часть

Беседа о дружбе
Психолог задаёт вопросы:

• Что такое дружба?
• Какими качествами должен обладать настоящий друг?
• Как можно подружиться с новым ребёнком в группе?
• Что делать, если друг обиделся?

Вместе с детьми формулируются правила дружбы:

• быть внимательным к другому;
• не мешать, когда кто-то занят;
• делиться игрушками и материалами;
• помогать товарищу в трудную минуту;
• не обижать и не дразнить друзей.

Упражнение «Я хочу с тобой подружиться»
Один ребёнок (водящий) говорит: «Я хочу подружиться с…», — и описывает внешность кого-то из группы. Тот, кого загадали, должен узнать себя, подбежать к водящему и пожать руку. Затем он становится новым водящим.

Игра «Ворвись в круг»
Дети берутся за руки и образуют круг. Один ребёнок остаётся снаружи и пытается прорваться в круг. Игра повторяется несколько раз.

После игры — обсуждение:

• Что ты чувствовал, когда стоял в кругу?
• Что ощущал, когда пытался проникнуть в круг?
• Как ты чувствовал себя, когда у тебя это получилось?
• Что делали дети, чтобы тебя принять?
• Почему важно принимать всех в игру?

Упражнение «С кем я подружился»
4–6 детей закрывают глаза и просовывают руки в коробку с прорезями. Там они находят чью-то руку, «знакомятся» с ней, а потом угадывают, чья это рука.

Упражнение «Ласковый мелок»
Один ребёнок рисует или пишет на спине у другого простые фигуры или буквы. Второй отгадывает, что изображено, а затем «стирает» рисунок нежными движениями руки. Потом дети меняются ролями.

3. Заключительная часть. Рефлексия и прощание

Упражнение «Паутина добрых слов»
Дети встают в круг. Психолог передаёт «мячик дружбы». Пока звучит музыка, мяч идёт по кругу. Когда музыка останавливается, ребёнок с мячом говорит доброе слово или комплимент соседу справа.

Прощание «Эстафета дружбы»
Все берутся за руки и передают рукопожатие как эстафету. Психолог начинает:

— Я передаю вам свою дружбу. Она идёт от меня к Маше, от Маши к Вове и так далее, а потом возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, потому что каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть она вас не покинет и греет. До свидания!

Итоги занятия:

• дети уточнили представление о дружбе и её ценностях;
• потренировали навыки общения и сотрудничества;
• научились выражать добрые чувства и поддержку;
• получили опыт позитивного взаимодействия в группе;
• закрепили правила дружеского поведения.

Психологическая игра «Тайный друг» (для педагогов)

Цель:

• способствовать психологической разгрузке участников;
• повысить общий позитивный эмоциональный тонус в коллективе;
• развить толерантность, доброту и культуру взаимоподдержки;
• укрепить командный дух и эмоциональную связь между коллегами.

Задачи:

• создать условия для выражения добрых чувств и внимания к коллегам;
• сформировать опыт анонимного позитивного взаимодействия;
• снизить уровень эмоционального напряжения;
• стимулировать рефлексию о ценности доброжелательного общения.

Время проведения: в течение одного рабочего дня (с последующим вручением писем на тренинге).

Материалы:

• конверты (по 3–5 шт. на каждого участника);
• небольшие листы бумаги для записок;
• почтовый ящик/коробка для сбора писем;
• ручки/карандаши.

Правила игры

1. Каждый участник получает 3–5 конвертов.
2. В течение дня педагог пишет анонимные письма-пожелания коллегам (по одному на конверт).
3. В письме указывается только «Кому:» (ФИО или должность адресата), графа «От кого:» остаётся пустой.
4. Содержание — добрые слова, комплименты, пожелания, юморные заметки (запрещены критика, намёки, двусмысленности).
5. Заполненные конверты опускаются в общий почтовый ящик.
6. Ведущий следит, чтобы каждый участник получил хотя бы одно письмо (при необходимости дополняет ящик заготовленными посланиями).

Ход мероприятия

1. Вводная часть (5–7 мин)

Краткое объяснение цели игры.

Ознакомление с правилами и раздачей материалов.

Мотивация: «Сегодня у вас есть шанс подарить кому-то из коллег улыбку и хорошее настроение — анонимно и искренне».

2. Основной этап (в течение дня)

Участники пишут письма в свободное время.

Конверты опускаются в ящик в любой момент до установленного срока.

Ведущий контролирует процесс, при необходимости напоминает о игре.

3. Заключительная часть

На общем тренинге ведущий вскрывает ящик и раздаёт письма адресатам.

Участники зачитывают послания вслух (по желанию).

Обсуждение:

• Какие чувства вызвали полученные письма?
• Было ли сложно писать добрые слова? Почему?
• Как можно продолжать поддерживать доброжелательную атмосферу в коллективе?

Важные условия

Анонимность — ключевой принцип. Авторы не раскрываются.

Доброжелательность — письма должны нести только позитивный заряд.

Равномерность — каждый должен получить хотя бы одно послание.

Добровольность — участие только по желанию педагога.

Ожидаемые результаты

• Повышение уровня взаимной поддержки в коллективе.
• Снижение эмоционального напряжения.
• Укрепление командного духа.
• Осознание ценности добрых слов в профессиональном общении.
• Создание позитивного эмоционального фона на длительный срок.

Приложение 3

День 3. «Семья»

Творческое занятие «Я люблю свою семью» (средняя группа)

Цель: формирование у детей позитивного образа семьи, развитие эмоциональной связи с близкими, выражение любви к родным через творчество.

Задачи:

• закрепить представления о составе семьи и родственных связях;
• развивать умение называть членов семьи и их ласковые имена;
• стимулировать творческое самовыражение через рисование и аппликацию;
• воспитывать чувство любви и уважения к членам семьи;
• развивать мелкую моторику и координацию движений;
• формировать навыки совместной деятельности.

Длительность: 20–25 минут.

Материалы и оборудование:

• листы бумаги формата А4 (по количеству детей);
• цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки;
• цветная бумага, клей, ножницы (с закруглёнными концами);
• образцы рисунков и аппликаций на тему «Семья»;
• аудиозапись спокойной детской музыки;
• демонстрационные картинки с изображением семей;
• заготовки шаблонов членов семьи (для аппликации).

Ход занятия

1. Вводная часть

Приветствие и настрой. Дети садятся в круг. Педагог включает негромкую музыку и начинает беседу:

— Ребята, сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у каждого человека — о семье. Кто живёт в вашей семье? Давайте по очереди назовём членов своей семьи.

Прослушивание песни. Звучит детская песня о семье (например, «Песня про семью» в исполнении Ларисы Григорьевой).

Беседа по картинкам. Педагог показывает изображения разных семей и задаёт вопросы:

• Кто изображён на картинке?
• Как вы думаете, они счастливы? Почему?
• Что делает семью счастливой?

2. Основная часть

Игра «Назови ласково». Педагог называет члена семьи, дети предлагают ласковые варианты:

• мама — мамочка, мамуля;
• папа — папочка, папуля;
• бабушка — бабулечка, бабуся;
• дедушка — дедуля, дедулечка;
• сестра — сестрёнка, сестричка;
• брат — братик, братишка.

Физминутка «Кто живёт у нас в квартире». Дети выполняют движения под текст:

Раз, два, три, четыре,
Кто живёт у нас в квартире?
(шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех могу пересчитать:
(прыжки на месте)
Папа, мама, брат, сестра,
(хлопают в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка,
(наклоны вправо-влево)
Мой сверчок, щегол и я —
(повороты вправо-влево)
Вот и вся моя семья!
(хлопают в ладоши).

Творческая работа «Портрет моей семьи». Детям предлагается:

Аппликация. Создать коллаж из цветной бумаги: вырезать и наклеить фигурки членов семьи, дома, деревьев, солнца.

Педагог помогает детям в выборе материалов и композиции, поощряет самостоятельность.

3. Заключительная часть

Выставка работ. Дети по очереди показывают свои аппликации, кратко рассказывают о них (кто изображён, что они делают).

Обсуждение. Педагог задаёт вопросы:

• Что тебе больше всего понравилось вырезать?
• Кого ты изобразил первым? Почему?
• Какое настроение у твоей семьи на рисунке?

Рефлексия. Дети встают в круг, передают друг другу «сердечко» (игрушечное или вырезанное из бумаги) и говорят: «Я люблю свою семью, потому что…» (каждый заканчивает фразу по-своему).

Завершение. Педагог благодарит детей за работу, подчёркивает, что каждая семья особенная и любимая.

Семинар с элементами тренинга для родителей дошкольников «Семья: основа развития личности ребёнка»

Цель: способствовать осознанию родителями роли семьи в воспитании дошкольника, сформировать навыки эффективного взаимодействия с ребёнком, создать доверительную атмосферу в родительском коллективе.

Задачи:

• раскрыть значение семейного воспитания в развитии личности ребёнка;
• помочь родителям проанализировать собственные воспитательные стратегии;
• познакомить с позитивными методами общения с дошкольником;
• сформировать навыки рефлексии родительских установок;
• укрепить эмоциональный контакт между родителями и детьми.

Продолжительность: 90 минут.

Материалы и оборудование:

• бумага формата А4 (по 2 листа на участника);
• цветные карандаши, фломастеры;
• магнитная доска или флипчарт;

Ход тренинга

Вводная часть

Приветствие и знакомство
«Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время прийти. Сегодня мы поговорим о самом важном — о семье и её роли в жизни ребёнка. Для начала давайте познакомимся. Напишите на бейджике своё имя и то, как бы вы хотели, чтобы к вам обращались».

Правила работы группы (фиксируются на доске):

• конфиденциальность;
• право на собственное мнение;
• правило «СТОП» (если тема болезненна);
• активное участие;
• уважение к говорящему.

Разминка «Имя и качество»
Каждый участник называет себя и добавляет качество, которое ценит в семье (например, «Я — Анна, ценю в семье доверие»).

Теоретический блок

Мини-лекция «Воспитание детей идёт из семьи»

Семья — первый и главный социальный институт, через который ребёнок осваивает мир. Именно в семье:

• закладываются основы личности;
• формируются базовые ценности и нравственные ориентиры;
• приобретаются первые социальные навыки;
• складывается представление о себе и об отношениях с другими.

Ключевое отличие семейного воспитания — его эмоциональная основа: родительская любовь и ответная привязанность ребёнка создают уникальную среду для развития.

Чем обусловлено влияние семьи?

Семья обладает исключительным воспитательным потенциалом благодаря:

• Постоянству контакта: ребёнок находится в семье большую часть детства.
• Эмоциональной близости: доверие и любовь усиливают восприимчивость к примерам и наставлениям.
• Естественности обучения: навыки и ценности усваиваются не через лекции, а через повседневное взаимодействие.
• Многогранности опыта: в семье ребёнок пробует разные роли (сын/дочь, брат/сестра, помощник, ответственный за дело).
• Непрерывности воздействия: воспитание идёт не эпизодически, а ежечасно, через быт, разговоры, совместные занятия.
• Что ребёнок осваивает в семье?
• Нравственные нормы: что такое «хорошо» и «плохо», как проявлять доброту, честность, сочувствие.
• Социальные навыки: как общаться, договариваться, уважать границы, помогать другим.
• Трудовые привычки: самообслуживание, участие в домашних делах, ответственность за порученное.
• Культурные традиции: семейные ритуалы, праздники, обычаи, язык, история рода.
• Модель отношений: как строить семью, решать конфликты, выражать любовь и заботу.
• Самооценку и уверенность: через признание, поддержку и разумные требования.

Механизмы семейного воспитания

• Личный пример родителей — самое сильное средство воспитания (ребёнок копирует поведение, а не лозунги).
• Стиль общения — тон, умение слушать, способность договариваться.
• Семейные традиции — ритуалы, праздники, совместные дела, передающие ценности.
• Система требований и санкций — чёткие правила, последовательность, справедливость.
• Эмоциональный климат — атмосфера доверия, безопасности, принятия.
• Совместная деятельность — прогулки, игры, чтение, труд, досуг.
• Условия эффективного семейного воспитания
• Единство требований родителей и других взрослых.
• Соответствие слов и дел — отсутствие расхождения между проповедуемыми ценностями и реальным поведением.
• Уважение к личности ребёнка — учёт его интересов, мнений, темпа развития.
• Баланс любви и требовательности — тёплая привязанность плюс разумные границы.
• Последовательность и предсказуемость — стабильные правила и реакции взрослых.
• Время, проведённое вместе — не формальное присутствие, а включённость в жизнь ребёнка.

Риски семейного воспитания

Семья может оказывать и негативное влияние, если:

• царит атмосфера конфликтов, агрессии, недоверия;
• родители демонстрируют противоречивое поведение (говорят одно, делают другое);
• ребёнок лишён внимания или чрезмерно опекаем;
• требования непоследовательны или завышены;
• в семье нет общих дел и традиций.

Взаимодействие семьи и других институтов

Хотя семья — первичный воспитатель, её роль усиливается при сотрудничестве с:

дошкольными учреждениями (единые требования, обмен опытом);

Важно: внешние институты дополняют, но не заменяют семейное воспитание.

Режим дня дошкольника — это чёткий распорядок действий в течение суток, который включает сон, приёмы пищи, прогулки, игры, занятия и гигиенические процедуры. Его соблюдение играет ключевую роль в физическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребёнка, а также в укреплении его здоровья.

Влияние режима дня на здоровье ребёнка

Физическое здоровье:

• Способствует крепкому иммунитету и снижает риск заболеваний.
• Улучшает аппетит и пищеварение.
• Обеспечивает полноценный сон и отдых, что важно для роста и развития.

Хронические недосыпания могут привести к неврозам, ухудшению функциональных сил организма и снижению защитных сил.

Эмоциональное благополучие:

• Создаёт чувство безопасности и стабильности, снижает тревожность.
• Помогает легче справляться с переменами и новыми ситуациями.
• Учит контролировать себя и свои желания.

Интеллектуальное развитие:

• Повышает концентрацию внимания и улучшает память.
• Способствует развитию дисциплины и самостоятельности.

Нервная система:

• Предохраняет от переутомления и перевозбуждения.
• Формирует правильные условные рефлексы и биоритмы, что снижает нагрузку на нервную систему.
• Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе: дети становятся вялыми или, наоборот, возбуждёнными, начинают капризничать, плохо засыпают и спят беспокойно.

Основные компоненты режима дня

Рекомендации по организации режима дня

1. Учитывайте возраст ребёнка. Потребности в сне, еде и активности меняются с возрастом.
2. Соблюдайте постоянство. Старайтесь, чтобы основные режимные моменты (подъём, сон, приёмы пищи) происходили примерно в одно и то же время.
3. Обеспечьте достаточную продолжительность сна. Детям нужно спать больше, чем взрослым.
4. Организуйте активный отдых на свежем воздухе. Прогулки, игры на улице важны для физического и психического здоровья.
5. Чередуйте активную деятельность и отдых. После напряжённых игр или занятий ребёнку нужно время для спокойных занятий.
6. Вводите новые элементы постепенно. Не пытайтесь сразу поменять все привычки ребёнка.
7. Будьте гибкими. Иногда возможны небольшие отклонения от режима, главное — не превращать это в систему.

Личный пример родителей играет важную роль в приучении ребёнка к режиму. Если взрослые соблюдают распорядок дня, ребёнку будет проще к нему привыкнуть.

Терпение и последовательность необходимы для формирования привычки соблюдать режим. Будьте последовательны в своих действиях.

Учитывайте индивидуальные особенности ребёнка. Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Подбирайте режим, опираясь на его потребности и темперамент.

Соблюдение режима дня помогает ребёнку расти здоровым, активным и гармоничным. Оно закладывает основы дисциплины, самостоятельности и успешного развития.

Ролевая игра «Диалог с ребёнком»

Сценарий 1: ребёнок отказывается убирать игрушки.

Сценарий 2: ребёнок плачет из-за запрета смотреть мультфильм.

Задание: разыграть ситуацию с позиции «критикующего родителя» и «поддерживающего родителя». Обсудить, какие фразы вызывают сопротивление, а какие — сотрудничество.

Упражнение «Семейный герб»

Задача: визуализировать ценности своей семьи.

Инструкция: на листе бумаги создайте герб, используя символы, цвета и краткие лозунги. Что он будет отражать? Традиции? Качества? Совместные ритуалы?

Обсуждение: добровольцы делятся своими гербами (2–3 человека).

Рефлексивный блок

Упражнение «Письмо ребёнку»

На втором листе бумаги каждый пишет послание своему дошкольнику: «Дорогой малыш, когда ты вырастешь, я хочу, чтобы ты помнил…»

Добровольное прочтение (2–3 человека).

Обсуждение:

• Какие чувства вызывает у вас это задание?

Обратная связь «Три слова»
Каждый участник говорит 3 слова, описывающих его состояние после семинара (например, «тепло, осознание, надежда»).

Заключительная часть

Подведение итогов
Ведущий обобщает ключевые идеи:

Семья — это пространство любви и уважения.

Ребёнок копирует поведение взрослых.

Позитивное подкрепление эффективнее наказаний.

Важно слышать не только слова, но и чувства ребёнка.

Раздача памяток

Памятка для родителей

1. Говорите о чувствах. Используйте «Я-сообщения»: «Я волнуюсь, когда…», «Мне приятно, что ты…».
2. Устанавливайте правила вместе. Обсуждайте границы, объясняйте причины, давайте выбор.
3. Цените мелочи. Хвалите за усилия, а не только за результат.
4. Создавайте традиции. Регулярные ритуалы (чтение перед сном, совместные игры) укрепляют связь.
5. Будьте примером. Дети копируют ваше поведение: умение просить прощения, контролировать эмоции, заботиться.
6. Находите время для «качественного общения». 10 минут без гаджетов — только внимание к ребёнку.
7. Поддерживайте единство. Согласовывайте подходы к воспитанию с партнёром.

Приложение 4

День 4. «Любовь»

Акция «Лестница любви» (для детей и родителей)

Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, укрепление детско-родительских отношений через совместное выполнение тёплых, тактильных заданий.

Задачи:

• обогатить эмоциональный опыт детей и родителей позитивными переживаниями;
• развить навыки невербального выражения любви и заботы;
• сформировать привычку ежедневно проявлять нежность и внимание к близким;
• сплотить семьи через совместные игровые действия;
• повысить осознанность родителей в вопросах эмоционального взаимодействия с ребёнком.

Возраст участников: дети 3–7 лет и их родители.

Место проведения: лестничные пролёты в детском саду.

Время проведения: утренние часы (при приходе в учреждение).

Материалы:

• заламинированные следы или сердечки;
• двусторонний скотч или магниты для крепления;
• фломастеры/краски для оформления;
• шаблон надписей.

Подготовка к акции

Заранее изготовить яркие следы/сердечки с заданиями (ламинация обеспечит сохранность).

Накануне разместить объявление для родителей с кратким описанием акции и её целей.

Утром до прихода семей разложить следы-заготовки на ступенях.

Содержание заданий на следах/сердечках

На каждом элементе — короткое, понятное задание для совместного выполнения:

«Скажите своему ребёнку, что вы его любите»;

«Обнимите друг друга крепко-крепко»;

«Назовите друг друга ласковым словом (например, „солнышко“, „зайка“)»;

«Погладьте друг друга по плечу»;

«Поцелуйте друг друга в щёчку»;

«Сделайте друг другу комплимент (скажи, что тебе нравится в маме/папе)»;

«Возьмитесь за руки и поднимитесь на следующую ступеньку»;

«Пожелайте друг другу хорошего дня»;

«Улыбнитесь друг другу как можно шире»;

«Скажите: „Я горжусь тобой!“».

Ожидаемые результаты

• усиление эмоциональной связи между ребёнком и родителями;
• рост осознанности родителей в вопросах проявления любви;
• формирование позитивного утреннего ритуала;
• создание атмосферы доверия и радости в учреждении;
• желание семей повторять подобные практики дома.

Акция «Подарок любящим родителям» (все группы)

Цель: укрепление связи между детьми и родителями, формирование тёплых эмоциональных отношений в семье.

Задачи:

• развить творческие способности дошкольников;
• создать позитивный эмоциональный настрой;
• сформировать у детей чувство благодарности к родителям.

Возраст участников: все группы

Необходимое оборудование и материалы:

• цветная бумага, картон;
• клей, ножницы, кисти;
• фломастеры, цветные карандаши;
• декоративные элементы (блестки, стразы, ленты);
• заготовки открыток-шаблонов;
• музыкальное сопровождение (лёгкая инструментальная музыка).

Ход мероприятия

1. Вступительная часть

Добрый день, дорогие родители и ребята! Сегодня у нас особенный день — мы собрались, чтобы создать подарки для самых любимых людей на свете — наших мам и пап. Ведь родители — это те, кто всегда рядом, кто любит нас, заботится о нас и поддерживает во всём. Давайте скажем им спасибо за их любовь и тепло!

Краткая беседа с детьми:

«Что вы любите делать вместе с мамой/папой?»

«За что вы благодарны своим родителям?»

«Какой подарок вы хотели бы сделать для мамы/папы?»

2. Основная часть

Выбор и подготовка подарков

Примеры заданий для разных возрастов:

Младшая группа (3–4 года):

• Открытка с отпечатками ладошек.

Задание: окунуть ладошку в краску, приложить к листу бумаги, добавить детали (стебель, листья) кистью.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, влажные салфетки.

• Цветок из пластилина.

Задание: скатать шарики-лепестки, прикрепить к основе (картонному кругу), добавить стебель и листья.

Материалы: пластилин, картон, стеки.

• Аппликация «Сердечко».

Задание: наклеить разноцветные бумажные сердечки на основу, украсить блёстками или пуговицами.

Материалы: цветная бумага, клей, ножницы (готовые формы), декор.

Важно: все действия выполняются с помощью воспитателя, акцент на процессе, а не на результате.

Средняя группа (4–5 лет):

• Букет из гофрированной бумаги.

Задание: скручивать полоски бумаги в бутоны, крепить к проволоке, собирать в букет.

Материалы: гофрированная бумага, проволока, лента, клей.

• Фоторамка из природных материалов.

Задание: украсить картонную основу камешками, семенами, листьями, приклеить фото мамы.

Материалы: картон, клей, природные материалы, фото.

• Вязаный брелок (простая техника).

Задание: нанизывать крупные бусины на шнурок, завязывать узлы, добавлять помпон.

Материалы: шнурок, крупные бусины, помпоны, ножницы.

Старшая/подготовительная группа (5–7 лет):

• Оригами-цветок.

Задание: сложить цветок по схеме.

Материалы: цветная бумага, картон, клей, схема оригами.

• Браслет из бисера.

Задание: нанизывать мелкий бисер на леску по узору, закрепить концы.

Материалы: бисер, леска, застёжки, схемы узоров.

• Фоторамка из природных материалов.

Задание: украсить картонную основу камешками, семенами, листьями, приклеить фото мамы.

Материалы: картон, клей, природные материалы, фото.

3. Презентация подарков

Ребёнок (по желанию) показывает свой подарок и кратко рассказывает:

• «Я сделал для мамы/папы…»
• «Я хочу, чтобы мама/папа…»

4. Заключительная часть

Ребята, вы большие молодцы! Ваши подарки — это не просто поделки, это частичка вашей любви и благодарности.

Сценарий релаксационного тренинга для педагогов «Сила любви: ресурс внутри нас»

Цель: восстановление психоэмоционального ресурса педагогов через осознание ценности любви (к себе, коллегам, детям, профессии).

Задачи:

• снизить уровень эмоционального напряжения;
• актуализировать внутренние ресурсы через позитивные образы;
• укрепить чувство профессиональной значимости;
• сформировать навыки самоподдержки и взаимной эмпатии;
• создать атмосферу доверия и принятия в коллективе.

Продолжительность: 60 минут.
Материалы:

• спокойная инструментальная музыка;
• листы А4, цветные карандаши/фломастеры;
• карточки с цитатами о любви;
• бумага для рефлексии, ручки.

Вводная часть

Приветствие и настройка

Ведущий предлагает участникам сесть в круг.

- Сегодня мы посвятим время тому, что наполняет нас силой — любви. Это не только чувство к близким, но и любовь к себе, к профессии, к детям, которых мы воспитываем. Давайте откроем сердце этому ресурсу.

Упражнение «Слово-ключ»

Каждый участник называет одно слово, ассоциирующееся с любовью (например: тепло, забота, улыбка, терпение).

Ведущий фиксирует слова на доске — получается «карта любви» группы.

Обсуждение: «Какие из этих слов вы чаще дарите другим? А какие — себе?»

Правила группы

• конфиденциальность;
• право на молчание;
• уважение к каждому мнению;
• «здесь и сейчас» (фокусировка на текущих ощущениях).

Основная часть

«Письмо себе в будущее»
Цель: рефлексия, мотивация.
Как проводить:

• Участники пишут письмо с ответами: «Что я хочу сохранить в себе?», «Чему я хочу научиться?», «Какой я вижу наш детский сад через год?».

Письма запечатываются в общий конверт и открываются через год.

Работа с метафорическими картами «Подсказки» либо «Фантасмагория»

Групповая практика «Круговорот доброты»

Участники по очереди говорят соседу фразу: «Я вижу в тебе…» (например: «Я вижу в тебе терпение», «Я вижу в тебе теплоту»).

Важно: называть конкретные, наблюдаемые качества.

Завершение: общий круг рук с фразой «Мы — команда, где каждый ценен».

Упражнение «Мои ресурсы любви»

Цель: осознание личных источников эмоциональной устойчивости.

Инструкция: на листе А4 нарисовать «дерево любви» с корнями и ветвями.

Нужно подписать:

Корни — что питает вашу любовь к профессии (воспоминания, ценности, поддержка).

Ветви — как вы проявляете любовь в работе (к детям, коллегам, родителям).

Обсуждение: добровольцы делятся рисунками (по желанию).

Раздача писем с игры «Тайный друг»

Заключительная часть

Рефлексия «Три слова»

Каждый участник говорит 3 слова, описывающих его состояние после тренинга (например, «тепло, осознание, надежда»).

Ожидаемые результаты

• снижение уровня тревожности;
• усиление чувства профессиональной значимости;
• повышение групповой сплочённости;
• освоение простых техник самоподдержки;
• актуализация позитивных эмоций и мотивации.

Приложение 5

День 5. «Мечты и пожелания»

Сценарий творческого занятия «Мои мечты» (старшая группа ДОУ)

Цель: формирование представлений о мечте как побудителе воли к действию, развитие творческого самовыражения.

Задачи:

• создать положительный эмоциональный настрой;
• стимулировать активность и творческое самовыражение каждого ребёнка;
• развивать воображение и умение представлять свои мечты;
• формировать установку на возможность самосовершенствования;
• учить делиться своими мыслями и чувствами с окружающими.

Материалы и оборудование:

• музыкальное сопровождение (релаксирующая музыка, песня «На крыльях мечты» или аналогичная);
• листы бумаги формата А4;
• цветные карандаши, фломастеры;
• мягкий мяч для передачи в кругу.

Продолжительность: 30–35 минут.

Ход занятия

Вводная часть

— Доброе утро, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительную страну — Страну Мечты. Хотите узнать, где она находится?

Здесь мечта живёт везде:
В капельке дождя, в звезде,
В ярких солнечных лучах,
В звонких озорных ручьях.
Вот мечта то здесь, то там —
Открывает двери нам.
Мир её, как волшебство,
Нет прекраснее его!

Вопросы к детям:

• Как вы думаете, где живёт мечта?
• Что такое мечта?
• У кого из вас есть мечта? Расскажите о ней.

Основная часть

Упражнение «Путешествие в Страну Мечты» (под релаксирующую музыку)

— Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и выдох. Представьте, что вы летите на волшебном облаке в Страну Мечты. Что вы видите вокруг? Какие чувства испытываете?

Дети делятся впечатлениями.

Сказка «Мечты гусениц»

Педагог рассказывает сказку:

— Жили-были две гусеницы — Маша и Петя. Они смотрели на бабочек и мечтали тоже научиться летать. Но для этого нужно было много трудиться: сплести кокон, терпеливо ждать… Сначала гусеницы ленились, но потом собрались с силами и всё сделали. И вот — они превратились в прекрасных бабочек!

Обсуждение:

• О чём мечтали гусеницы?
• Что им пришлось сделать для исполнения мечты?
• Почему сначала они не хотели трудиться?
• Чему учит эта сказка?

Творческое задание «Звёздочка желаний»

Дети садятся за столы. Каждому выдаётся лист бумаги с нарисованной звездой и материалы для рисования. Нужно вырезать звезду и написать/нарисовать мечту на ней.

Педагог:

— Нарисуйте свою мечту. Это может быть то, чего вы очень хотите, о чём часто думаете. Не бойтесь фантазировать!

Заключительная часть

Презентация рисунков

Дети по очереди показывают свои работы и кратко рассказывают о мечте. Педагог поддерживает каждого, хвалит за старание и оригинальность.

Игра «Мечты бывают разные» (в кругу)

Дети встают в круг и выполняют движения под слова:

Мечты бывают разные — (разводят руки в стороны)
Серьёзные и праздные. — (хлопают в ладоши)
Есть мечты большого роста — (поднимают руки вверх)
Дорасти до них не просто. — (качают головой)
Но если мы живём с тобой — (берутся за руки)
Светлой, радостной мечтой, — (идут по кругу)
Она согреет сердце наше — (прикладывают руки к груди)
И всё на свете станет краше. — (потирают ладони)
А где свет и доброта — (снова берутся за руки)
Всегда сбудется мечта! — (сходятся в центр круга)

Рефлексия

Педагог задаёт вопросы:

• Что сегодня вам больше всего понравилось?
• Какая часть занятия была самой интересной?
• Что нового вы узнали о мечтах?
• Стало ли вам теплее на душе после того, как вы нарисовали свою мечту?

Завершение

— Ребята, мечты — это волшебные семена, которые растут в нашем сердце. Если мы будем верить в них и стараться, они обязательно расцветут! Давайте пообещаем себе не забывать мечтать и делиться своими мечтами с друзьями.

Дети обнимаются или жмут руки друг другу в знак дружбы и поддержки.

Акция «Ладошка благодарности»
Цель: формирование культуры признательности, снижение эмоционального напряжения.
Как проводить:

На большом листе бумаги нужно обвести свою ладонь.

В центре написать имя, на «пальцах» — благодарности коллегам/родителям/педагогам («Спасибо за помощь…», «Ценю ваше терпение…», «Рада сотрудничеству…»).

Разместить на видном месте как коллективное арт-произведение.