Проект "НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ в ДОУ"
проект по психологии

Проект «Неделя психологии в ДОУ»

Девиз недели:

«Важен и прекрасен каждый момент нашей жизни»

Участники:

Педагог-психолог, воспитатели всех возрастных групп, воспитанники ДОУ, родители.

Сроки реализации:

25–29 ноября 2024 г.

Цель мероприятия: сохранение и укрепление психологического здоровья, повышение интереса родителей и педагогов к психологии.
Задачи:

• повысить интерес педагогов и родителей к психологии;
• показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;
• формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
• повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

Проведение недели психологии было направлено на создание благоприятного психологического климата в ДОУ, вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, повышение общественного позитивного эмоционального настроения.

Неделя психологии реализовывается в три этапа.

Подготовительный этап:

• определение цели и задачи;
• подбор методического материала, изучение литературы;
• разработка конспектов занятий с детьми, родителями и
  педагогами;
• разработка тематического плана проекта «Неделя психологии»;
• поиск иллюстрационного материала.

Основной этап:

• реализация проекта: совместная деятельность с детьми, педагогами и родителями;
• психологические акции: «Забор психологической разгрузки», «Дерево доброты».

Заключительный этап:

• выставка: детских рисунков «Моя семья»;
• психологические акции: «Аптечка для души», «Сделай себе комплимент».

План проведения Недели психологии

Ожидаемый результат

Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса,
повысит психолого-педагогическую компетентность педагогов, повысит
уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребёнка у родителей,
сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат
заряд положительных эмоций.

Список использованной литературы
1. Кураев, Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология [текст] / Г. А.
Кураев, Е. Н. Пожарская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 146 с.
2. Киселёва Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности
дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
3. Островская Л. Ф. Правильно ли воспитываем малыша? Пособие
для воспитателя детского сада, М., 1979.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском
саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
5. Лютова К. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [текст]
/К. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: Речь, 2005. – 190с.
6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие
[текст] / Е. И. Рогов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с.

Приложение 1

Психологическая акция «Забор психологической разгрузки»

Цель: создание положительного эмоционального настроя среди участников
проекта (родители, педагоги, воспитанники).

Задачи:

• создание благоприятного климата в ДОУ;
• развитие познавательного интереса;
• поднятие общего эмоционального тонуса.

Материал: плакат с изображением «Забор психологической разгрузки»,
разноцветные стикеры, письменные ручки.

Подготовительная работа:

• изготовление плаката с изображением забора;
• размещение плаката, стикеров и письменных ручек фойе детского сада.

Каждый работник детского сада, а также родитель, приводя ребёнка, имеет возможность написать пожелание работникам ДОУ. Листочек с позитивным высказыванием приклеивает на плакат. Акция способствует поднятию настроения, построению позитивных взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.

Приложение 2

Беседа для детей старшего дошкольного возраста
«Поговорим о доброте»

Цель: приобщение детей к общепринятым нормам взаимодействия между
людьми.

Задачи:

• развивать чувство удовлетворения за добрые дела;
• направить детей совершать добрые поступки бескорыстно, умение
  прийти на помощь;
• воспитывать чувство сострадания, понимания и взаимопомощи друг
  к другу.

Ход беседы
Психолог: Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в «Круг радости» и послушаем стихотворение:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро – длится до вечера!
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?
Дети: О добре.
Психолог: А как вы думаете, что такое добро? Что значит творить добро?
(Рассуждения детей).
Психолог: Для чего нужны доброе сердце и добрая душа?
Дети: Чтоб помогать тем, кто попал в беду.
Психолог: А какое сердце у злого человека? (Ответы детей).
Психолог: Злой помогает людям? (Ответы детей).
Психолог: Ребята, сегодня мы отправимся к дереву Доброты. Это Дерево наполняет мир добром, напоминает о том, что нужно творить добро. Но с ним произошла беда. Оно завяло и перестало цвести из-за плохих, злых
поступков людей. Если мы не оживим Дерево, как вы думаете, что произойдёт. Что может победить? (победит зло).
Психолог: Чтобы добраться до Дерева, нам надо преодолеть препятствия.
Первое препятствие – болото.
Игра «Перейди болото».
Правило: перейти болото можно по кочкам. Вот вам дощечки кочки. Раздаю всем по три дощечки (картонки), одному не хватает.
Психолог: Что делать? (Предложения детей (надо поделиться кочками)). Кто-то из детей отдаёт по одной кочке.
Психолог: Мы поделились кочками, это какое дело?

Дети: Доброе.
Психолог: Доброе дело радость приносит. (Вместе с детьми повторяем пословицу).
Психолог: Какие слова говорят тому, кто с тобой делится?
Дети: Вежливые, добрые слова.
Психолог: Давайте поблагодарим тех, кто сейчас совершил доброе дело –
поделился кочкой. (Дети благодарят друга).
Следующее препятствие: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
Психолог: Вам нужно объяснить «Что такое хорошо, что такое плохо?»
(картинки, на которых изображены плохие и хорошие поступки).
(Ответы детей).
Следующее препятствие: «Герои сказок».
Психолог: Сейчас вам нужно вспомнить сказочных героев?
На столе лежат картинки героев сказок.
Психолог: Про каких героев вы можете сказать, что они добрые?
Дети: Золушка, Красная Шапочка, Айболит, «Заюшкина избушка» (Петух
выгнал Лису), «Муха-Цокотуха» (комарик). (Дети объясняют, какие поступки совершили эти герои).
Психолог: А только ли добрыми бывают сказочные герои? (Ответы детей).
Психолог: Назовите злых сказочных героев?
Дети: Злая мачеха, Волк, Бармалей, Лиса, Паук. (Объясняют, какие поступки
совершили герои).
Психолог: Разложите героев по поступкам, а помогут смайлики.
Дети раскладывают в коробки, на которых изображены смайлы с добрым
и злым выражением.
Психолог: Добро побеждает зло, люди не зря говорят: Доброта спасёт мир.
Вместе с детьми повторяем пословицы: Добро побеждает зло, Доброта спасёт
мир.
Психолог: Вот мы и добрались до дерева Доброты. (на доске висит ватман – на нём нарисовано сухое печальное дерево). Дерево печальное, грустное, обиженное, некрасивое, сухое. Оживить его могут ваши добрые поступки, добрые дела. Какие добрые дела можете вы совершать?
Ответы детей: помогать маме, не капризничать, не драться, не обзываться,
кормить птиц, ухаживать за малышами и т. п.
Психолог: Давайте расскажем о своих добрых делах. Если вы совершаете
добрые дела, значит у вас доброе сердце. Расскажите о своём добром деле,
и прикрепите на дерево сердечко.
Раздаю детям сердца, вырезанные из бумаги.
Дети высказываются, прикрепляют на дерево Доброты сердце.
Психолог: Вы согрели дерево Доброты теплотой своих сердец. Ведь это доброе дело! А сейчас присядьте на корточки, закройте глаза.
(Включаю песню Кота Леопольда «Если добрый ты»).

Вывод: Хорошо ли творить добро? (Ответы детей).
Психолог: Добрый человек добро сеет.
Вместе с детьми повторяем все пословицы о добре.
Психолог: Мы сегодня с вами говорили, что нужно совершать только хорошие и добрые поступки. Давайте построим пирамиду Доброты. Я вытяну свою ладонь, а вы все кладите свои ладони на мои. Посмотрите, какая высокая получилась пирамида Доброты. Давайте вспомним добрые дела, которые мы совершили сегодня и подбросим высоко-высоко, чтобы они разлетелись далеко и мир стал добрее.

Приложение 3

Тренинговое занятие для педагогов «Я подарю себе любовь»

Цель: профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов в
профессиональной деятельности.

Задачи:

• формировать навыки саморегуляции, управления собственным психоэмоциональным состоянием;
• развивать позитивное самовосприятие;
• способствовать раскрытию личностного потенциала педагогов.

Тренинг состоит из трёх частей.
Первая (вводная) направлена на создание атмосферы доверия, доброжелательности и принятия участниками тренинга друг друга.
Вторая (основная) направлена на освоение навыков эмоциональной
саморегуляции, позитивного самовосприятия.
Третья (заключительная) — на творческое взаимодействие и рефлексию.

Ход тренинга:

1 часть. Вводная.

Цель: включение в работу, снятие напряжения, создание положительного
эмоционального настроя на дальнейшую работу.

Педагог-психолог: Добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем
тренинге! Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться, и имеем
возможность немного расслабиться, отдохнуть, поиграть, узнать о себе
и коллегах что-то новое и, самое главное, - выразить друг другу радость
встречи.

Упражнение «Имя»

Цель: развитие позитивных взаимоотношений, знакомств с особенностями
характера участников тренинга, подчёркивание индивидуальности каждого.

Каждому участнику предлагается назвать своё имя и охарактеризовать себя его первой буквой. Например, Лена — ласковая и т. д.

Упражнение «Коленвал»

Цель: помогает сконцентрировать внимание, получить положительные эмоции, сближает участников тренинга.

Психолог участвует в упражнении. Участники садятся в круг.

«Каждый участник кладет свою правую руку на левое колено соседа справа, а левую руку — на правое колено соседа слева».

Далее психолог произносит: «Волна пошла по часовой стрелке» и хлопает левой ладонью по колену соседа. «Волна», с хлопками каждого участника каждой ладошкой по каждой коленке соседа, должна вернуться к тренеру.

2 часть. Основная.

Цель: осознание и принятие своих чувств, развитие чувства собственной
значимости.

Диагностическое упражнение «Стирка»

Цель: выявить уровень стресса и способность к стрессоустойчивости.

Представьте себе, что вы живёте в те времена, когда все стирали бельё вручную и развешивали его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора грязного белья, и вам нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув в окно, вы видите, что небо покрыто тяжёлыми свинцовыми тучами. Какие мысли при этом приходят вам в голову?

1. «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что же одеться?»
2. «Подожду немного, может быть, погода наладится».
3. «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода».
4. «Не важно, пойдёт дождь или нет, я всё-таки начну стирку».

Выберите, пожалуйста, какой вариант размышления подходит больше всего для вас.

Интерпретация ответов:

Когда к скучным домашним делам добавляется ещё и плохая погода, человек
невольно оказывается в стрессовой ситуации. Ваша реакция на неудачу в день намеченной стирки является показателем, отражающим уровень стресса, испытываемого вами в жизни.

1. Если вы выбрали первый вариант, то по шкале от 0 до 100 уровень стресса у вас достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою жизнь всем мелким неприятностям, которые могут с вами случиться. Вы настолько подвержены воздействию стресса, что малейшие препятствия и неудачи могут испортить вам настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть, пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно на вашем здоровье.

2. Если вы надеетесь, что погода может улучшиться, то уровень стресса,
испытываемого вами, составляет 50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают вас с толку, и вы продолжаете сохранять позитивное восприятие жизни даже при возникновении непредвиденных неприятных условий. Вы по-прежнему стараетесь справляться с возникающими проблемами, и в результате всё складывается благополучно. Не забывайте, что не всякий стресс является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам, происходящим в вашей жизни, как к стимулу, побуждающему вас преодолевать их.

3. Если вы выбрали этот вариант, то уровень испытываемого вами стресса
близок к 0. Вы не позволяете мелким неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите причины тревожиться по поводу их возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую, мудрую житейскую философию: ваши беспокойство и волнение не станут препятствием для дождя, он всё равно пойдёт.

4. Если вы ответили, что начнёте стирать независимо от того, будет идти дождь или нет, то уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнёт такого количества неблагоприятных обстоятельств в своей жизни, что не обращаете внимания на существующие реальные условия и пытаетесь делать невозможное, чтобы их изменить. Когда вам это удаётся, то вы сталкиваетесь с ещё более серьёзной проблемой и, следовательно, испытываете ещё более сильный стресс, чем прежде. Если вы выделите время и позволите себе отдохнуть и основательно поразмышлять, то вы убедитесь, что все ваши усилия были напрасными. Успокойтесь и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой погоды обычно наступает прекрасный солнечный день.

Упражнение «Букет»

Цель: снятие скованности и напряжения.

Реквизит: вырезанные из цветной бумаги цветы.

Ведущий предлагает каждому из участников взять такое количество цветов,
какое бы они хотели получить в своём букете.

Когда все составили «букет», ведущий объявляет, что теперь каждый должен
назвать свои качества по одному на каждый цветок.

Рисование на тему «Любовь»

Цель: способствовать осознанию своего отношения к вопросам любви.

Реквизит: бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Инструкция: «Нарисуйте картину на тему «Любовь». Пусть каждый работает индивидуально.
В течение 5–10 минут создаются рисунки. Затем рисунки переворачиваются и перемешиваются.
Каждый из участников на выбор берёт любой рисунок. Обсуждение каждого
рисунка осуществляется по кругу, включая автора, который не заявляет своего авторства. Обсуждаются мысли у чувства, возникшие в процессе рисования и по поводу данного рисунка. Все высказывают свои ассоциации, начиная со слов «Когда я смотрю на этот рисунок, я чувствую, я думаю, мне хочется сделать…»
Вопросы для обсуждения:
Что вы почувствовали, когда слышали отзывы о своём рисунке?

3 часть. Заключительная.

Цель: развитие позитивного самовосприятия, осознание особенностей
самовосприятия и восприятия себя другими.

Игра-сплочение (за основу взята игра-метафора «Мандала»).

Цель игры: сплочение коллектива.

Предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Перед вами фигурки
разной формы и разных цветов. Выберите любую из них, какая вам нравится.
Теперь нарисуйте на ней ручкой что-то, что вам было бы по душе, доставило
удовольствие. Это может быть какой-нибудь узор, цветок, солнышко и т.д. А
теперь из всех фигурок вам необходимо сложить одну общую фигуру,
которая бы нас всех объединяла как коллектив. (Обсуждение, приклеивание
фигур на ватман).
А теперь посмотрим, что же у нас получилось. Эта общая фигура — это
выражение души нашего коллектива, в котором есть частичка каждого из нас
и все мы вместе. Каждый имеет свой смысл и место в этой красочной
гармоничной композиции. Посмотрите, сколько здесь разных элементов.
Найдите свою фигурку. Обратите внимание, как каждая фигурка находится близко друг к другу. Если убрать хотя бы одну из них – вся композиция
нарушится. Каждый из нас – частичка коллектива и каждому из нас в нем
есть достойное место.

Игру можно использовать в целях диагностики. Интерпретация
выбранных фигур и цветов проводится по психогеометрическому тесту и
цветовому тесту Люшера в виде психологической консультации, с учетом
присутствия слушателей.

Обсуждение тренинга.

Рефлексия «Мне сегодня…»
Каждый участник группы завершает фразу: «Мне сегодня…»
Спасибо за участие!

Приложение 4

Минутки релаксации и психогимнастики (2 Младшие группы)

«Воздушные шарики»

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий даёт инструкцию:
«Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните
воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щёки, медленно,
через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш
шарик становится всё больше и больше, как увеличиваются, растут узоры
на нём. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте
осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».

Упражнение можно повторить 3 раза.

«Танцующие руки»

Цель: если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно
огорчённым, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

«Разложите большие листы обёрточной бумаги (или старые обои) на полу.
Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок
понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу
так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными
словами, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и,
когда начнётся музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге.
Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2–3 минуты). Игра проводится под музыку.

«Зайки и слоны»

Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники».
Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц
чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он
дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким
и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают.
«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети
разбегаются по группе, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если
видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми.
Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны.
А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат
с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как.
Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение
нескольких минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им
больше понравилось быть и почему.

Приложение 5

Беседа с детьми средней группы «Моя любимая мама»

Задачи:

• развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме;
• учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
• вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.

Ход беседы:
— Ребята, кто вас сегодня привёл в детский сад? И всё-таки большинство
детей привели мамы.
— Ребята давайте вместе с вами поговорим о самом близком человеке. Вы
можете назвать его?
— Конечно, это мама! А все ли, дети знают имена своих мам? (Дети называют). Какие красивые имена у ваших мам.
— Ребята, у ваших мам не только разные имена, но и разная внешность. Как
вы узнаете свою маму? (Моя мама высокая, низкая, у неё добрые, голубые
глаза, волосы чёрные, тёмные, светлые).
— Конечно же, ваши мамы разные. У них разные имена, внешность и одежда, но есть кое-что, в чём они очень похожи.
— Когда мама обнимает вас, целует. Она какая?
— Когда мама модно одевается? Какая она?
— Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она?
— Когда мама смеётся и улыбается. Какая она?
— А если вы маму любите, то она какая?
— Какие они ваши мамы?
— А ещё ваши мамы очень трудолюбивые. В этом они все очень похожи
друг на друга.

— Что же умеют делать ваши мамы? (Ответы детей).
— Ребята, а кто уже научился помогать маме? (Ответы детей).
— Молодцы! Мамы рады, что у них такие замечательные дети.
— А какими нежными и ласковыми словами вас называют мамы?
— Мамы любят сравнивать своих деток, с кем ни будь. А с кем сравнивают
вас мамы? (Ответы детей).
— Вот как много слов придумывают ваши мамы.
— А в какие игры ваши мамы играют с вами? (Ответы детей).
— Как хорошо, ребята, что у вас есть такие добрые, любящие вас мамы.
—А вы знаете, что мамы есть не только у людей, но и у животных и птиц.
Они такие же заботливые, нежные и ласковые, как ваши мамочки. Все мамы
заботятся о своих детях, даже птицы (показ птиц).
— У курицы кто? У утки? У индюшки? И т. д.
Посмотрите на картинки и догадайтесь, где, чьи детки (показ диких
животных).
У волчицы кто? У медведицы кто? У зайчихи кто? И. т. д.
Дикие животные живут в лесу. И их мамы учат добывать себе пищу.

— Белка учит кого? Чему?
— Зайчиха учит кого? Чему?
И все они очень похожи на своих мам.
Игра «Чему нас научили мамы….»
— Ребята, а покажите, как вас мамы всему понемногу учили. Дети показывают движения (умываться, ложкой есть, хлопать ручками, топать
ножками, ходить, ножки выставлять, прыгать, причёсываться).
— Ребята, а что мы должны сказать мамочкам за то, что всему нас научили?
(«Мамочка, спасибо»). Молодцы ребята!

Приложение 6

Тренинг «Как хорошо иметь друзей»

Цель:
- снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов;
- создание благоприятного климата в группе;
- развитие коммуникативных навыков, умения координировать свои усилия с действиями остальных участников, формирование доверия, групповой сплоченности,
- повышение самооценки.

1. Приветствие (2 мин)
Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.

- Сейчас мы с вами поздороваемся необычным образом. Я повернусь к своему соседу справа и скажу: «Валера, я очень рада видеть тебя» и
улыбнусь ему. Он повернется к своему соседу справа и скажет то же самое,
только назовет имя своего соседа справа. И так мы пройдем по всему кругу,
передавая наши добрые слова.
- Очень хорошо!

2. Упражнение «Разные, но похожие» (3 мин)
Цель: преодоление застенчивости, снижение уровня тревожности, воспитание чувства единства, формирование умения понимать состояние
другого.

- Сейчас поднимут руки только девочки. А теперь поднимут руки мальчики. Попрыгают на левой ноге те, кто в шортах. Те, кто любит мороженое, попрыгают на правой ноге… У кого есть сестренка, обнимут себя. У кого есть брат, похлопают в ладоши. Те, кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове…

По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой психолог подводит детей к выводу о том, что все люди разные, но в чем-то
они все-таки похожи.

3. Упражнение «Снеговик» (3 мин)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов.

Это упражнение можно превратить в небольшую игру, где детям предстоит сыграть роль снеговика.

- Наступила зима. Слепили ребята во дворе снеговика. Красивый получился снеговик. Давайте попробуем изобразить снеговика. Есть у него голова, туловище, две руки, которые торчат в стороны, стоит он на двух крепеньких ножках…
Ночью подул холодный-холодный ветер, и стал наш снеговичок замерзать.
Сначала у него замерзла голова. Напрягите голову и шею, потом – плечи, потом – туловище.
А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снеговика. Уперся снеговик своими ножками. Сильно напрягите ноги. И не удалось ветру его разрушить.
Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снеговика и решило его отогреть. Стало солнышко припекать, начал снеговик таять.
Первой начала таять голова. Свободно опустите голову, потом расслабьте и опустите плечи. Затем растаяли руки. Мягко опустите руки, туловище. Как бы оседая, склонитесь вперед, ноги. Мягко согните в коленях.
Солнышко все сильнее греет, снеговик тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле…

4. Упражнение «Волшебный стул» (8 -10 мин)

Цель: развитие коммуникативных навыков, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков.
Посередине круга поставить стул и объяснить, что этот стул волшебный и у того, кто на него садится, сразу становятся видны все его лучшие качества. Предложить кому-либо сесть на стул, остальным детям называть хорошие качества ребенка, сидящего на стуле. На стуле должны посидеть все желающие.

5. Итог занятия

Психолог просит детей сказать, какое у них настроение после занятия, какое задание показалось им самым трудным, что понравилось на занятии больше всего, обсудить упражнение «Гусеница».
Дети делятся своими впечатлениями. Последним высказывается психолог

6. Прощание

Дети встают в круг.
Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.
Затем все хором говорят: «До свидания!»

Приложение 7

Акция «Аптечка для души»

Цели акции: создание положительного эмоционального настроя среди
сотрудников детского сада, родителей, привлечение внимания родителей
к вопросам воспитания детей.

Формы и методы проведения: коробка/банка с высказываниями и вывеской
«Аптечка для души».

Подготовительная работа:

• подготовка коробки/банки;
• подготовка листочков с позитивными высказываниями, установками,
  пословицами, поговорками, крылатыми фразами, которые вкладываются в корзину «Аптечки».

Каждый сотрудник, а также каждый родитель, приводя ребёнка в детский сад
имеет возможность вытянуть листочек с позитивным высказыванием,
установкой, пословицей, а также высказываниями известных педагогов,
касающихся воспитания детей, которые вкладывались в «Аптечку». Акция
способствует поднятию настроения родителей, построению позитивных
взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.

Приложение 8

Психологические игры с детьми раннего возраста.

Игра "Паровозик"

Цель: учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.

Ход игры: взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: "Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, "поезд" отправляется в путь. Взрослый, имитируя движения паровоза "Чух-чух, у-у-у!", побуждает детей повторить их. По мере освоения игры количество детей, принимающих в ней участие, может быть увеличено.

Игра "Попади в цель"

Цель: учить ребенка захватывать предмет всей ладонью, бросать в цель, удерживая равновесие.

Оборудование: пластмассовая корзина, шары для сухого бассейна.

Ход игры: взрослый показывает детям пластмассовую корзину, наполненную шарами. Вместе рассматривают шары. Шарами можно играть. Взрослый рассыпает шары по полу и предлагает малышам собрать их снова в корзину. При этом показывает, как нужно правильно брать шар пальцами и бросать, целясь в корзину.

В конце игры все шары собираются в корзину.

Игра "Самолётик - самолёт"

Цель: учить детей выполнять действия по подражанию взрослому.

Ход игры: взрослый показывает детям, как играть в "самолёт": разводит руки в стороны, ладонями вверх, поднимает руки вверх - вдох, делает поворот в сторону. Произносит "ж-ж-ж", - выдох, стоит прямо, опустив руки, - пауза и т.д. Затем взрослый побуждает детей подражать его движениям, читает стишок: Самолётик - самолёт (разводит руки в стороны), отправляется в полёт (ладонями вверх, - вдох) , жу, жу, жу, (делает повороты вправо), жу, жу, жу, (влево - выдох), постою и отдохну (встаёт прямо, опустив руки).