Взаимодействие с родителями детей-мигрантов. Обобщение педагогического опыта.
консультация по психологии

Взаимодействие с родителями детей-мигрантов. Обобщение педагогического опыта.

В реалиях современного дошкольного образовательного учреждения присутствуют дети-мигранты, которые с в разной степени успешности адаптируются к русскоязычной среде. Причиной этого служит разный уровень понимания окружающих. Согласно закону – Ф3 все трудовые мигранты обязаны знать русский язык на уровни А1/ТБУМ, А2/ТРУ, зачастую это не так. В последнее время  в детские сады поступает все больше детей с уровнем ниже А1 или неговорящие по-русски. Одна из причин этого плохое знание родителями языка и надежда на скорое обучение в детском саду. Бывает очень трудно объяснить, что это неверная позиция, поскольку если ребенок понимает маму на том языке, который она использует, он не будет воспринимать чужой. У таких детей часто происходит тяжелая адаптация, невротизация, возможен полный отказ от использования русской речи, в качестве протеста.

По моему опыту дети из семей мигрантов делятся на несколько типов:

1. Семьи интегрированы в российское общество, использующие для коммуникации внутри семьи русский язык или билингвалы
2. Семьи начавшие интеграцию, использующие для общения с социумом язык страны проживания, для внутрисемейного – родной
3. Семьи не интегрированные

С первыми двумя типами общение проходит, аналогично семьям этнического большинства, с третьим типом большим затруднения из-за языкового барьера.

На моей практике встречаются  три группы родителей. Сложнее всего происходило налаживание контакта с последней группой. Первоначально коммуникация происходила с привлечением третьих лиц старших родственников, детей, интегрировавшихся в общество, с ежедневным напоминанием о необходимости изучать русский язык. Позже был найден выход в лице билингвальных родителей, с их помощью в родительских чатах размещались голосовые сообщения, дублирующие основную информацию от воспитателей. Это повысило коммуникативный уровень общения с родителями и сделало их более включенными в жизнь группы.