Рабочая программа Развитие общения детей дошкольного возраста со взрослыми через проектную деятельность. Для детей 2 младшей группы (3-4 лет)
рабочая программа по психологии (младшая группа)

Рабочая программа

Образовательная область: Развитие общения детей дошкольного возраста со взрослыми через проектную деятельность.

Для детей 2 младшей группы (3-4 лет)

Содержание программы:

1. Пояснительная записка

2. Принципы программы

3. Методы и приёмы программы

4. Задачи обучения детей при реализации программы

 (2 младшая группа)

5. Учебно-тематический план

6. Календарно-тематическое планирование

7. Список литературы

Паспорт Программы

Тип Программы: рабочая  программа  согласно  примерной  образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Статус программы: рабочая программа по реализации раздела программы «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Категория: дети 3-4 лет

Сроки освоения: 1 год

Объем времени: 34

Форма деятельности: очная

Режим деятельности:

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа составлена с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста и отражает содержание педагогической модели образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Рабочая программа составлена в целях реализации Федерального Закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г. в соответствии со следующей нормативно-правовой базой:

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г., далее ФГОС ДО);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Требования к приёму детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса» (утв. постановлением Главного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013 г.);

- Инструктивно-методическое письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 г. № 65/23- 16;

 в соответствии с локальными актами МБДОУ:

- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №…..» (далее МБДОУ);

- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ, разработанная с учётом  примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией  Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир людей.

Социально-коммуникативное развитие - это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.

Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Актуальность данной темы связана с процессами, происходящими в современном обществе. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.

Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития - развития ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

Этот факт находит отражение в основных федеральных документах: ФГОСДОО,  закон РФ «Об образовании», в «Конвенции о правах ребенка».

Являясь приоритетным, социально-коммуникативное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.

Анализ психолого-педагогической  литературы показал, что общение со взрослым имеет исключительное значение в первые 7 лет жизни ребенка, когда закладываются все основы личности и деятельности растущего человека. Одним из средств развития общения детей младшего дошкольного возраста со взрослыми является проектная деятельность.

2. Принципы программы

Целью программы является развитие общения детей дошкольного возраста со взрослыми через проектную деятельность. Программа основывается на следующих принципах:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

3. Методы и приемы программы:

В ДОУ мы используем  наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами. Процесс обучения детей в детском саду строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная организация среды способствует расширению и углублению представлений детей.

   Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является непосредственно образовательная деятельность (НОД). Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Основными методами и приемами развития общения детей дошкольного возраста (2 младшей группы (3-4 лет) со взрослыми через проектную деятельность являются:

1. показ и рассматривание предмета

2. выполнение действий с предметами

3. просьба, поручение

4. повторение слов, словосочетаний, предложений

5. вопросы – ответы

6. опосредованное общение через куклу

7. многократное  проговаривание речевого материала

8. комментирование действий

4. Задачи обучения детей при реализации программы

(2 младшая группа)

Исходя  из  цели, можно  выделить задачи рабочей программы:

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры

поведения в детском саду. 

5. развивать представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях.

6. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение.

5. Календарно-тематическое планирование

Используемая литература

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: Мозаика-синтез, 1999.
2. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребёнком от года до 6 лет: Совет психолога, - М.: АРКТИ, 2004.

3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до 6 лет. - М., 1996.
4. Гарифуллина И.В. Метод проектов как способ организации жизни дошкольников / Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве // Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции – СПб.: Союз, 2007.

5. Смирнова, Е. О.   Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Смирнова Елена Олеговна, Холмогорова Виктория Михайловна. – М. : Владос, 2003. – 158 с.

6. Чернецкая, Л. В.  Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений / Чернецкая Лариса Викторовна. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 253 с.