"Анализ и обобщение педагогического опыта по стимулированию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста."
материал по психологии

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 201»

Семинар-практикум для педагогов

"Анализ и обобщение педагогического опыта по стимулированию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста."

Конспект подготовила:

педагог-психолога

Высшей категории

Ергалиева Майя Сериковна

Оренбург, 2024 год

Тема: "Анализ и обобщение педагогического опыта по стимулированию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста."                   Инструменты для проведения семинара-практикума:

• Визуальные материалы: фотографии детей, демонстрирующие разнообразные эмоциональные проявления.
• Рабочая поверхность: мольберт и комплект магнитов.
• Дидактические карточки: с названиями чувств, с изображениями членов семьи, а также сказочных персонажей в различных эмоциональных состояниях.
• Специализированные пособия: метафорические ассоциативные карты ("Роботы", "Котейка" или "Монстрики чувств").                                   Игровой элемент: кубик "Эмоции".

Вступительная часть (теоретический обзор):

Слайд № 1: "Уважаемые коллеги, приветствую вас! Сегодняшняя встреча посвящена актуальной теме: 'Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста'. В рамках моего самообразования в этом учебном году я поставила перед собой ряд амбициозных задач. Прежде всего, мне предстояло провести глубокое исследование теоретических основ данной проблематики и систематизировать полученные знания для дальнейшего практического применения."

Актуальность выбранной темы обусловлена рядом факторов. В современном обществе, где приоритет отдаётся интеллектуальному развитию детей, наблюдается рост числа дошкольников, испытывающих дефицит в сфере межличностного общения. Это проявляется в затруднениях с идентификацией и выражением собственных эмоций, а также с адекватной интерпретацией эмоционального состояния сверстников. Следствием этого являются частые конфликтные ситуации и снижение уровня эмпатии. Данная проблематика коррелирует с концепцией "засушенного сердца" Л.С. Выготского, подчёркивающей важность эмоционального развития. Учитывая пластичность эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, становится очевидной необходимость целенаправленной работы в этом направлении со стороны образовательных учреждений. Именно эти соображения легли в основу выбора данной темы. Прежде чем представить практический опыт, целесообразно рассмотреть теоретические аспекты и дать дефиницию понятия "эмоциональный интеллект".

Важно отметить, что из этого определения мы можем извлечь для себя основные структурные элементы эмоционального интеллекта.

Слайд № 3

Наш сегодняшний разговор начинается с основ эмоционального интеллекта, которые мы закладываем в детях с дошкольного возраста. Это четыре важнейших аспекта:

• Умение видеть эмоции: Распознавать их у себя и других.
• Глубокое понимание эмоций: Осознавать их природу и влияние.
• Способность управлять эмоциями: Контролировать свои чувства и реакции.
• Эффективное использование эмоций: Направлять их на решение задач и достижение целей.

Для достижения этих целей мы активно используем различные методические инструменты, которые я условно разделила на несколько групп.

Слайды № 4 - № 8

На этих слайдах вы увидите, как я структурировала эти инструменты. Это целый арсенал средств, включающий:

• Визуальные материалы: Плакаты и демонстрационные пособия, делающие абстрактные понятия более понятными.
• Игровые формы обучения: Дидактические игры, превращающие процесс развития в увлекательное занятие.
• Инструменты для самопознания: Метафорические ассоциативные карты, помогающие детям исследовать свой внутренний мир.
• Практические материалы: Рабочие тетради для закрепления навыков.
• Творческие ресурсы: Краски, карандаши, пластилин, глина, тесто – все, что позволяет детям выразить себя и свои эмоции через искусство.

Эти разнообразные средства помогают нам целенаправленно развивать эмоциональный интеллект у малышей, делая процесс обучения интересным и эффективным.

Теперь я хотела бы перейти к практической части моего выступления и познакомить вас с конкретными техниками, которые я использую в работе с дошкольниками. Эти техники направлены на закрепление и развитие перечисленных навыков через игровые и творческие формы взаимодействия.

Например, одна из техник — это работа с метафорическими ассоциативными картами, которые помогают детям не только распознавать и называть эмоции, но и осознавать свои внутренние переживания, учат их выражать чувства словами и через образы. Другой пример — использование дидактических игр, в которых дети учатся управлять своими эмоциями в различных ситуациях, находить пути решения конфликтов и развивать эмпатию.

Также важную роль играют творческие занятия с использованием изобразительных материалов: рисование, лепка, аппликации. Они дают детям возможность выразить свои эмоции невербально, что особенно важно для тех, кто еще не умеет полноценно вербализовать свои чувства.

Рабочие тетради и наглядные пособия служат опорой для систематизации знаний и закрепления навыков, а также помогают педагогам и родителям отслеживать прогресс ребенка.

В совокупности все эти инструменты создают благоприятную среду для формирования эмоциональной компетентности, что является фундаментом для успешного социального взаимодействия и личностного развития ребенка.

Далее я расскажу подробнее о каждой технике и покажу примеры их применения на практике, чтобы вы могли легко внедрить их в свою работу или повседневное общение с детьми.

Практическое задание.

Слайд № 9.

Обратите внимание на мольберт с детскими фотографиями. Это своеобразный сюрприз от наших воспитанников. Предлагаю вам подойти к мольберту и рядом с каждой фотографией прикрепить карточку со словом, обозначающим эмоцию или чувство, которое, по вашему мнению, изображено на снимке. Если вы не согласны с уже предложенным вариантом, можете добавить свою карточку. Если же подходящего слова нет, напишите его на чистом листке и прикрепите.

То, что мы сейчас сделали, – это один из методов, который я применяю в работе с детьми. Однако с малышами я не использую карточки, а мы проговариваем эмоции и чувства словами. Эту методику я назвала «Все эмоции важны, все эмоции нужны». Позвольте мне рассказать о ней подробнее.

Слайд № 10.

Эта техника включает в себя несколько этапов.

Первый этап – подготовительный. Я прихожу в группу и играю с детьми в игру «Море волнуется». В ходе игры дети принимают позы, изображающие различные эмоции. На этом этапе очень важно фотографировать детей, возможно, с помощью воспитателя. Цель – получить фотографию каждого ребенка, запечатлевшего какое-либо эмоциональное состояние. Затем эти фотографии распечатываются.

Второй этап – работа с фотографиями. Здесь мы играем в игру «Угадай настроение». Дети рассматривают снимки и пытаются определить, какие эмоции испытывают их друзья. Это также отличная возможность проверить, правильно ли ребенок определил эмоцию. Особенно яркие эмоции у детей вызывает ситуация, когда другие не смогли угадать их настроение на фотографии.

Третий этап – творческий и выставочный. Мы создаем фоторамки для фотографий, а затем организуем фотовыставку для родителей. Родители также могут попробовать угадать чувства своих детей, изображенные на снимках.

Существует и другой вариант этой техники, когда мы используем фотографии родителей. Мы просим родителей принести свои снимки с различными эмоциями. Далее игра проходит по той же схеме: дети угадывают чувства родителей, рисуют рамки и дарят фотографии своим близким.

Слайд № 11-13

• Вариант 1: На следующих слайдах представлены фотографии, демонстрирующие, как дети вовлечены в эту игру.
• Вариант 2: Далее вы увидите изображения детей, активно участвующих в предложенной игре.
• Вариант 3: Эти слайды иллюстрируют процесс игры с детьми.

Слайд № 14

• Вариант 1: Представляю вашему вниманию следующую игру – «История одного героя». Прошу вас подойти к столу и выбрать карточку с изображением сказочного персонажа, который вам наиболее близок. Теперь каждому из вас предстоит рассказать о своем герое. Каково его настроение? Что, по вашему мнению, с ним случилось? И что ждет его в будущем? (Педагоги отвечают по очереди). Важно отметить, что вопросы могут варьироваться. Мы рассмотрели лишь несколько примеров. На слайде вы найдете образцы вопросов, которые можно задать ребенку о его герое. Кроме того, это упражнение можно обогатить элементами арт-терапии, предложив ребенку нарисовать жилище своего персонажа.
• Вариант 2: Следующая игра, которую я хочу предложить, называется «История одного героя». Пожалуйста, подойдите к столу и выберите карточку с любимым сказочным персонажем. Теперь каждый из вас расскажет о своем герое. Какое у него настроение? Что, как вы думаете, с ним произошло? И что произойдет дальше? (Педагоги отвечают по очереди). Вопросы могут быть разнообразными, и мы рассмотрели лишь некоторые из них. На слайде представлены примеры вопросов для обсуждения с ребенком его героя. Также это упражнение можно дополнить арт-терапевтическими техниками, например, попросив ребенка изобразить место, где живет его герой.
• Вариант 3: Переходим к игре «История одного героя». Я предлагаю вам выбрать карточку с понравившимся сказочным персонажем. Затем каждый из вас поделится историей своего героя: его настроением, произошедшими событиями и дальнейшей судьбой. (Педагоги отвечают по очереди). Вопросы могут быть самыми разными, и мы лишь коснулись некоторых из них. На слайде вы видите примеры вопросов, которые помогут раскрыть образ героя. Для более глубокого погружения можно использовать арт-терапию, предложив нарисовать мир героя.

Слайд № 15

• Вариант 1: Следующая игра, в которую мы поиграем, называется «Передай эмоцию». Прошу всех встать друг за другом. Я прошепчу последнему участнику эмоцию, которую ему нужно будет передать. Эмоция будет передаваться по цепочке, как в игре «Испорченный телефон», но с помощью мимики и жестов. (Участникам предлагается изобразить: удивление, отвращение, стыд, радость). При работе с детьми я не произношу эмоцию, а использую либо кубик «Эмоции», либо карточки с их изображениями. Карточки можно взять из любой игры или найти в интернете.
• Вариант 2: Предлагаю вам сыграть в игру «Передай эмоцию». Встаньте, пожалуйста, друг за другом. Я скажу последнему участнику на ушко, какую эмоцию ему нужно будет изобразить. Эмоция будет передаваться по цепочке, используя только мимику и пантомимику, подобно игре «Испорченный телефон». (Участникам предлагается изобразить: удивление, отвращение, стыд, радость). В работе с детьми я не озвучиваю эмоцию, а использую специальные кубики или карточки с изображениями эмоций. Карточки можно подобрать из существующих игр или найти в интернете.
• Вариант 3: Наша следующая игра – «Передай эмоцию». Постройтесь, пожалуйста, друг за другом. Последнему участнику я прошепчу эмоцию, которую нужно будет передать. Передача будет происходить по цепочке, как в «Испорченном телефоне», но с помощью мимики и движений. (Участникам предлагается изобразить: удивление, отвращение, стыд, радость). При работе с детьми я не говорю эмоцию, а использую кубик «Эмоции» или карточки с их изображениями. Карточки можно взять из любой игры или найти в интернете.

"А теперь давайте перейдем к интересному упражнению под названием "Чувства моей семьи"! Его можно проводить по-разному.
Первый вариант – это своего рода игра-угадайка. Мы раскладываем карточки с членами семьи рубашкой вверх, а ребенок бросает кубик с эмоциями. Затем он открывает карточку и, исходя из выпавшей эмоции, придумывает предложение. Например, если выпала "грусть" и открылась "мама", он может сказать: "Мама грустит, когда..." и продолжить. Это здорово развивает фантазию и умение связывать эмоции с ситуациями. Кто хочет попробовать? (Приглашается педагог для демонстрации).
Второй вариант – более глубокий. Здесь нам понадобятся карточки с членами семьи (можно использовать фигурки или даже МАК "Роботы") и карточки с различными эмоциями (например, МАК "Котейка" или просто пиктограммы). Ребенок выбирает членов своей семьи (или "собирает" их из роботов) и затем подбирает к каждому те эмоции, которые, по его мнению, этот человек испытывает. После этого мы беседуем: "Какие эмоции испытывает мама? А ты? Как часто? В каких ситуациях?". Это упражнение – мощный инструмент! Оно помогает детям не только распознавать эмоции, но и понимать свои собственные чувства и чувства других. А еще, оно может стать отличным диагностическим инструментом, чтобы понять, какая атмосфера царит в семье.
И в завершение нашего практикума, я предлагаю вам подойти к столу, собрать своего "робота" из МАК "Роботы", который будет похож на вас, и выбрать карточку с чувством, которое лучше всего описывает ваше состояние сейчас, по окончании семинара.

Слайд 16. "Я признательна за предоставленную обратную связь. С удовольствием отвечу на любые вопросы, которые могли возникнуть у вас по содержанию семинара-практикума."
Слайд17."Благодарю вас за внимание!"