Формирование коммуникативных навыков у старших дошкольников посредством игровой технологии "Детский тимбилдинг".
консультация по психологии (старшая группа)

Формирование коммуникативных навыков

у старших дошкольников

посредством игровой технологии «Детский тимбилдинг».

Слайд 1.

В старшем дошкольном возрасте,  общение со сверстниками становиться ведущей потребностью. В этот возрастной период дети приобретают опыт  первых отношений со сверстниками.

Проявляются как устойчивые избирательные привязанности в общении, так и отвергаемые сверстники. Дети становятся очень чувствительными к словам и действиям партнёра, что нередко приводит к конфликтам и эмоциональной напряженности. Нарушение общения оказывает неблагоприятное воздействие не только на социальную адаптацию детей, но и на психическое развитие в целом.

Секрет успешного общения – в формировании коммуникативных навыков у детей: адекватно выражать потребность в контактах и сотрудничестве, проявлять эмоционально-положительный настрой на общение,  договариваться между собой,  выполнять игровые задачи сообща, поддерживать друг друга, применять в процессе общения нормы и правила, анализировать  как собственные действия, так и партнера по общению.

Развитие коммуникативных навыков осуществляется через игровую деятельность, так как игра  является ведущей деятельностью дошкольника. Игровая технология «Детский тимбилдинг» - это игры, направленные на сплочение коллектива, формирование доверия и снижение конфликтности. Во время командных игр дети  контактируют и общаются со всеми участниками в совместной деятельности, направленной на достижение общей цели, переживают чувство единства, проявляют внимание к членам группы и принятие значимости каждого. Таким образом, игровая технология «Детский тимбилдинг» способствует удовлетворению возрастных потребностей в общении со сверстниками детей старшего дошкольного возраста.  

Принципы работы игровой технологии «Детский тимбилдинг»:

• Использование местоимения «мы».
• Подчеркивание значимости каждого ребенка.
• Соответствие игровых заданий возрастным особенностям и возможностям детей.
• Систематическое и последовательное проведение игровых заданий.
• Постепенное усложнение игровых заданий дает ощущение прогресса и стимулирует двигаться вперед.

Играть можно как в помещении во время занятий, праздников, развлечений, так и на улице во время прогулки. Игры не требуют большой подготовки и инвентаря, поэтому могут проводиться в любое время при желании детей и свободного времени. Можно играть как в небольшой группе, так и с большим количеством детей.

Слайд 2.

Развивать навык согласовывать свои действия со сверстниками.

Игра «Препятствие».

Дети выстраиваются в шеренгу и берутся за руки. Их задача: одновременно перешагнуть через веревочку, которая натянута на некоторой высоте над полом, не задевая её и не разжимая рук.

Слайд 3.

Развивать навык адекватно выражать потребность в общении.

Упражнение «Проложи дорогу».

Дети берут клубочек ниток или ленту и, разматывая, соедините свой домик-обруч с любым другим домиком, потом — с большим обручем, который лежит в центре, и возвращаются снова в свой дом.

Слайд 4.

Развивать навык переживать чувство единства.

Игра «Башня из рук».

Дети стоят в кругу. Педагог выставляет вперед правую руку, четыре пальца которой согнуты в кулак, а большой палец поднят вверх. Следующий по кругу ребенок берется своей правой рукой за большой палец педагога, а свой большой палец поднимает вверх и т.д. На счет три ритмично покачивают руки и произносят хором по слогам: «До сви-да-ни-я!».

Слайд 5.

Развивать навык сообща играть со сверстником.

Игра «Встреча с бурей».

Дети инсценируют рассказ: «Было обычное утро. Мы все занимались своими делами. Миша читал, Таня готовила завтрак, Настя с Ксюшей играли, Ваня готовил уроки. Как вдруг… Буря идет!».

Звучит аудиозапись тревожной музыки. Педагог предлагает детям построить домик и спрятаться в нем. Затем звучит аудиозапись спокойной музыки. По окончании упражнения проводится беседа, в ходе которой педагог выясняет ощущения детей от совместных действий.

Слайд 6.

Развивать значимость и уважение мнения сверстника.

Игра «Рисуем по очереди».

Игра проводиться в группе в целом. На группу выделяется лист бумаги А4 и фломастеры. Дети рисуют по очереди по 20-60 секунд, сменяясь по команде педагога. Их задача нарисовать общую картину. Затем участники по очереди говорят о своих впечатлениях.

Слайд 7.

Формировать общие правила и нормы общения. 

Упражнение «Гости».

Дети делятся на «зайчат» и «бельчат».  Каждый участник имеет обруч – домик. Домики «зайчат» и «бельчат» отличаются цветом и располагаются на полу групповой комнаты. По команде педагога: «Раз, два, три – в гости приходи», - «зайчата» идут в гости к  «бельчатам». Каждый «зайчонок» подходит к домику «бельчонка» и изображает стук в дверь: «Тук, тук, тук!», «бельчонок» спрашивает: «Кто там?». «Зайчонок» отвечает: «Это я, зайчонок. Можно к тебе в гости?». Если «Бельчонок» соглашается, то «зайчонок» заходит. «Бельчонок» говорит: «Давай поиграем!». Они играют в ладушки. Педагог дает команду: «Раз, два, три – из гостей уходи!». «Зайчонок» говорит: «Мне понравилось играть, но пора домой, до свидания». Он уходит. «Бельчонок» прощается, машет ему в след: «До свидания, приходи ещё». Затем по команде педагога в гости идут «бельчата».

Слайд 8.

Развивать навык оказывать поддержку.

Игра «Грустная Маша».

Педагог говорит детям, что в жизни бывают и веселые, и грустные ситуации. Предлагает поговорить сегодня о грустных ситуациях. Выбирает ребенка, который придумал самые яркие ситуации, на роль «грустной Маши». «Грустная Маша» садится на стульчик перед группой, делает грустное выражение лица. Дети по очереди подходят к ней и пытаются утешить её. Психолог помогает детям, предлагает различные способы воздействия: сказать добрые слова, погладить, позвать поиграть, рассмешить. Когда «Маша» улыбнется, она возвращается в круг. Её место занимает тот, кому удалось заставить её улыбнуться.

Слайд 9.

Развивать навык договариваться.

Упражнение «Разожми кулак». 

Дети разбиваются на пары. Один из них крепко сжимает кулак, в котором находится маленькая игрушка из «Киндер сюрприза». Задача второго участника — разжать этот кулак, использую разные способы. По окончания упражнения проводится обсуждение, какие эффективные способы взаимодействия наблюдали.

Слайд 10.

Создавать доброжелательный эмоциональный настрой на общение и проявление симпатии.

Игра «Друг к дружке».

Все участники выбирают себе партнера, встают друг напротив друга. Педагог говорит, какими частями тела нужно будет очень быстро «поздороваться» друг с другом. А когда произносит: «Друг к дружке! », участники должны поменять партнера.

Слайд 11.

Развивать умение находить общие интересы.

Игра «Мы похожи».

Дети свободно двигаются под музыкальное сопровождение. Когда музыка остановится, детям нужно образовать пару и найти, чем они похожи, что им одинаково нравится. По окончании игры дети образуют общий круг, находят, чем они все похожи.

Слайд 12.

Результаты социально-коммуникативного развития.

Игровая технология «Детский тимбилдинг» реализуется с октября 2021 года. Результаты социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста представлены в виде средних значений за четыре учебных года.  Диагностика проводилась методом наблюдения, с целью выявления уровня развития социально-коммуникативных компетенций в соответствии с требованиями федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО).

Слайд 13.

Результаты детской продуктивной деятельности

 (в комбинированной группе).

Упражнение «Наш детский сад».

Педагог показывает детям схематичное изображение группы детского сада.  Каждый ребенок выбирает бумажную звездочку, символизирующую его. Педагог предлагает каждому ребенку выбрать для себя место на изображении группы детского сада, приклеить звездочку и сказать, чем ему нравится заниматься в детском саду и что понравилось на занятии.

В комбинированной группе на начало учебного года наблюдаем наличие микрогрупп и отдельных членов группы, на конец учебного года – взаимную пару и одну сплоченную группу, стремящуюся к взаимодействию.

Слайд 14.

Литература.

1. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4―6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И. А. Пазухина ― СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. - 272 с
2. Детский тимбилдинг: игры и упражнения// https://pedstrana1.ru/rabota/23361-783158bcd51d9526da57c72b3fb44871.pdf
3. Игры на сплочение детского коллектива / Составитель Н.В. Плотникова.― СПб.: Речь, 2012.
4. Командные игры в формировании детского дошкольного коллектива «Тимбилдинг». Методические рекомендации/ Составитель С.В. Богданова. – Краснодар, 2021.
5. Кофанова Я.Ю. Что такое тимбилдинг? Методическое пособие по тимбилдингу (командообразованию)// https://nsportal.ru/kultura/sotsialno-kulturnaya-deyatelnost/library/2018/12/02/metodicheskoe-posobie-po-timbildingu
6. Меньшикова Е.Н. Детский тимбилдинг как инновационная технология работы с дошкольниками в образовательном процессе ДОУ// https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2023/12/10/master-klass-na-seminar-dlya-pedagogov-doshkolnogo
7. Метелева О.В.  Картотека психологических игр и упражнений для детей дошкольного возраста//https://nsportal.ru/sites/default/files/2017/11/27/igry_na_snyatie_emotsionalnogo_napryazheniya.docx
8. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей.- М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2002.- 160 с.
9. Романчук К.А. Тимбилдинг инновационная игровая технология как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников// https://infourok.ru/master-klass-timbilding-innovacionnaya-igrovaya-tehnologiya-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnyh-navykov-doshkolnikov-6813847.html
10. Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!». - М.: Национальный книжный центр, 2015. – 64 с.
11. Уханова А. Завтра в школу! Развитие эмоций и навыков общения у ребенка.- СПБ.: Речь; М.: Сфера, 2011.- 128 с.