Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей.
презентация по психологии
Сенсорная интеграция-это обработка головным мозгом информации,полученной от органов чувств. Проблемы сенсорной интеграции распространены среди детей с такими нарушениями, как РДА, ЗРР, СДВГ,ЗПР, ТНР.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Сенсорная интеграция | 195.88 КБ |
 diagnostika_sensornyh_narusheniy.docx | 37.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сенсорная интеграция – это обработка головным мозгом информации, полученной от органов чувств. Если мозг, по каким-либо причинам, неправильно интерпретируют повседневную сенсорную информацию: тактильную , зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и двигательную , то в результате возникают проблемы с обучением, поведением. Проблемы сенсорной интеграции довольно распространены среди детей с такими нарушениями, как РДА, ЗПР, ЗРР, СДВГ, ТНР . Впервые про сенсорную интеграцию заговорила доктор Энн Джин Айрес из США.
Смотреть приложение. Диагностика сенсорных нарушений.
Чрезмерная чувствительность: медленно и осторожно двигаются, часто просто сидят на месте; испытывают дискомфорт в лифте, на эскалаторе, укачиваются при езде в машине; боятся упасть, даже если такой угрозы нет; пугаются, когда находятся вниз головой. Низкая чувствительность: раскачивается всем телом; б егает, а не ходит, подпрыгивает; неусидчив . Вестибулярная дисфункция:
Чрезмерная чувствительность: не любит причёсываться; б оится находится рядом с другими людьми; р езко реагирует на грязные руки; и збирателен в еде; о тказ надевать новую или жёсткую одежду; б урная реакция на травмы. Недостаточная чувствительность: с тремится к прикосновениям; п остоянно трогает, щипает, кусает; н е замечает прикосновений. Тактильная дисфункция: .
Поиск сенсорных переживаний: с крепит зубами в дневное время.; с тучать игрушками и предметами; п редпочитает тяжёлые одеяла; л юбит тесную одежду; с тремиться к прыжкам, падениям, столкновениям с предметами. Сложности с упорядочиванием движения: н е может регулировать нажим при рисовании; в деть руку в рукав; т рудности в определении веса объекта; Проприоцептивная дисфункция: .
Аудиальная дисфункция Повышенная чувствительность к звукам: страх различных неречевых шумов. Низкая чувствительность к звукам: о тсутствие лепета и гуления ; м ногократное повторение; п лохо запоминает на слух; п редпочитает громкие звуки.
Вестибулярная система: карусели, батут, качели, висеть вниз головой. Система обоняния: использование ароматизированных сенсорных игрушек, теста. Игры с тряпичными куклами, наполненные сушеными травами. Рисование ароматизированными фломастерами. Слуховая система: использование наушников, звуковое лото, движение под музыку, пение. Занятия с музыкальными инструментами. Зрительная система: дартс , игры с лабиринтами, конструкторы, мигающие игрушки, калейдоскоп. Вкусовая и оральная области: выдувать мыльные пузыри, дуть в свистки, дудочки, хрустящая и тягучая еда, сухофрукты, пить из бутылок с питьевым клапоном . Тактильная система: пластилин, тесто для лепки, игрушки- антистресс , пальчиковые краски, утяжелители, пересыпание мелких предметов, игры с крупой. Проприоцептивная система: игры с тестом, отжимание, батут, массаж. Требования к подбору оборудования:
Предварительный просмотр:
Сенсорный профиль ребенка
Ф.И. ребенка __________________________________________________
Дата рождения________________________________________________
Наличие диагноза (какой?) _____________________________________
Есть ли снижение слуха у ребенка? ДА НЕТ
Есть ли особенности в строении рта? ДА НЕТ
Есть ли нарушения физического зрения у ребенка? ДА НЕТ
Вестибулярный аппарат, билатеральная функция | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
не любит неожиданных и резких перемещений в пространстве | |||
сам передвигается очень быстро | |||
ловко лазает, балансирует | |||
любит прыжки на батуте, с высоких препятствий, с мебели | |||
стереотипно раскачивается | |||
любит кресла-качалки, игрушки-качалки, гамаки | |||
любит раскачиваться высоко на качелях, кататься с высоких горок | |||
любит игры со взрослым типа кружения, подбрасывания | |||
любит карусели | |||
любит вращающиеся стулья | |||
любит стоять, опустив голову вниз | |||
любит бегать взад-вперед | |||
любит стоять на ступеньках эскалатора | |||
любит ездить вверх-вниз в лифте | |||
любит ездить вверх и вниз по эскалатору | |||
любит ездить в автомобиле, автобусе | |||
нравятся авиаперелеты | |||
Другое:
Проприоцепция | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
не принимает помощь взрослых | |||
трудно обучаем новым движениям | |||
не любит подъем в горку, по лестнице | |||
располагает руки и тело в необычной позе | |||
проявляются аутостимуляции с напряжением тела | |||
проявляются аутостимуляции с напряжением конечностей | |||
проявляются аутостимуляции с ударами себя по ушам и голове | |||
зажимание ушей при зевании | |||
часто хлопает в ладоши | |||
часто ритмически сгибает и разгибает пальцы рук | |||
машет пальцами или руками | |||
необычный рисунок двигательных стереотипий | |||
любит заворачиваться в одеяло | |||
любит залезать в узкие места (за диваном) | |||
засыпает под тяжелым одеялом или при крепких объятиях | |||
носит узкую одежду | |||
любит лежать на полу | |||
часто спотыкается и падает или натыкается на предметы, людей | |||
напрягает мышцы спины, когда его держат или переносят | |||
постоянно держит предметы в руке | |||
тянет предметы в рот | |||
скрипит зубами | |||
не плачет, когда ему больно | |||
назойливо обнимает и гладит детей | |||
не любит носить шапку и перчатки | |||
кусает себя или других | |||
щипает себя или других | |||
ограниченная мимика | |||
напряженность мышц лица, неадекватные гримасы | |||
Другое:
Тактильное восприятие | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
не любит контакта с липкими текстурами (пластилин, грязь, краска) | |||
отказывается использовать руки для игры или уходом за собой | |||
предпочитает конкретную текстуру одежды | |||
отказывается от одежды, обуви, стремится раздеться | |||
выбирает одежду с длинными рукавами и штаны, в любую погоду | |||
раздражают воротники, манжеты, ярлыки на одежде, грубые швы | |||
отказывается мыть или стричь волосы | |||
не любит мыть руки, лицо с мылом, шампунем | |||
не терпит касаний и объятий | |||
очень боится щекотки | |||
нравится ощущение разрывания, расслоения тканей, бумаги, пересыпания круп | |||
изучение окружающего путем ощупывания | |||
выбирает определенную температуру воды, воздуха (тепло, жара, горячо, холодно) | |||
Другое:
Движения | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
движения заторможенные | |||
движения вялые | |||
движения медлительные | |||
движения угловатые | |||
движения неуклюжие | |||
неповоротливость | |||
двигательная резкость | |||
расторможенность, возбудимость | |||
нетипичная грациозность, плавность движений | |||
особенности бега: импульсивность, особый ритм, повторяющеесяпереключение движения с застываниями | |||
бег с широко расставленными руками, на цыпочках | |||
особенности походки: «деревянность» (на негнущихся ногах), порывистость, нескоординированность, по типу «заводной игрушки» и т. д | |||
разница моторной ловкости в привычной обстановке и вне ее | |||
Другое:
Чувствительность рта, обоняние | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
выбирает пищу определенной консистенции | |||
выбирает пищу определенного вкуса | |||
непереносимость многих блюд | |||
предпочитает напитки с газом | |||
лезет руками в рот, травмирует его | |||
предпочитает напитки и пищу определенной температуры | |||
стремление есть несъедобное | |||
сосание несъедобных предметов, тканей | |||
изучение окружающего с помощью облизывания | |||
стереотипно произносит неречевые звуки (причмокивания, визг…) | |||
гиперчувствительность к запахам | |||
какие продукты не ест | |||
склонен игнорировать неприятные ароматы, когда они присутствуют | |||
какие продукты предпочитает (описать на отдельном листе) | |||
не различает запахи съедобного и несъедобного | |||
изучает окружающее с помощью обнюхивания | |||
Другое:
Слух | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
отсутствие ориентировочной реакции на звук | |||
стремление к звуковойаутостимуляции: шуршанию целлофановыми пакетами, скрипу дверей | |||
предпочитает игрушки, которые издают конкретные звуки | |||
имеет хороший музыкальный слух | |||
выделяет характер предпочитаемой музыки | |||
значительная роль музыки в соблюдениирежима, компенсации поведения | |||
делает вид, что не слышит, когда люди говорят | |||
ранняя любовь к музыке | |||
любит, когда говорят с ним, как в мультфильмах | |||
любит музыку и конкретные звуки, произведения, исполнителей | |||
часто закрывает уши | |||
любит, когда говорят шепотом | |||
негативная реакция на музыку | |||
может слышать очень тихие звуки | |||
боится отдельных звуков | |||
плачет, когда включают домашние электроприборы (посудомойку, пылесос) | |||
вздрагивает при неожиданном звуке | |||
предпочитает тихие звуки | |||
не может привыкнуть к пугающим звукам | |||
Другое:
Зрение | |||
Сенсорная область | Да | Нет | Пример (что конкретно) * *заполнение не обязательно |
длительное вызывание стереотипной смены зрительных ощущений (включение и выключение света, верчение колес, пересыпание мозаики и т. д.) | |||
выстраивает вещи в линию | |||
упорный поиск определенных зрительных ощущений | |||
смотрит на предметы, скосив глаза | |||
рассматривание и перебирание пальцев матери | |||
смотрит на предметы под необычным углом зрения | |||
стереотипные движения пальцами, кистями рук, предметами около глаз | |||
часто закрывает глаза | |||
предпочитает темноту, неяркий свет | |||
стойкое стремление к рассматриванию ярких предметов, их движения, мелькания | |||
зрительная гиперчувствительность: испуг, крик при включении света, раздвигании штор | |||
любит играть в игры с повязкой на глазах, прозрачным платком, пакетом на голове | |||
постоянно следит взглядом за предметом | |||
характерен взгляд «сквозь» объект | |||
отслеживает действия своей рукой (координация рука-глаз) | |||
старательно избегает солнечного света | |||
сосредоточенность взгляда на «беспредметном» объекте: световом пятне, блестящей поверхности, узоре обоев, мелькании теней | |||
любит собирать блоки ЛЕГО, пазлы | |||
завороженное созерцание чего-либо | |||
любит играть с мелкими предметами (бусинки, соломинки, кнопки) | |||
раннее различение цветов | |||
рисование стереотипных орнаментов | |||
Другое:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья
Проблемы сенсорной интеграции довольно распространены среди детей с такими нарушениями, как аутизм, задержка психического развития, задержка речевого развития, так же наблюдается у детей, воспитываемы...
"Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей"
Если мозг, по каким-либо причинам, неправильно интерпретирует повседневную сенсорную информацию: тактильную, слуховую,обонятельную,вкусовую и двигательную, то в результате возникают проблемы с обучени...
Методическая разработка.СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ как метод коррекции первичного нарушения при расстройствах аутистического спектра у детей среднего возраста.
На сегодняшний день доказано, что многие проблемы в поведении связаны с тем, что люди с РАС воспринимают и перерабатывают сенсорную информацию качественно иначе, чем нейротипичные. У большинства детей...
Сенсорная интеграция – современный метод развития детей
Роль сенсорной интеграции в психофизическом развитии ребенка....
Презентация для педагогов ""Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ"
Данная презентация предназначена для педагогических работников дошкольного образования: воспитателей, логопедов, психологов. В презентации представлены игры, материалы, оборудование для коррекци...
Понятие «сенсорная интеграция» Основные методы сенсорной интеграции Упражнения для развития крупной моторики с использованием методов сенсорной интеграции
Понятие «сенсорная интеграция»Познание окружающего нас мира начинается с развития органов чувств, то есть развития сенсорных систем организма. В результате знакомства ребенка с внешн...
Статья "Сенсорная интеграция как метод формирования полисенсорного восприятия у детей с РАС"
В статье обозначены особенности формирования сенсорной интеграции у детей с диагнозом РАС и обоснована необходимость использования в работе с данными детьми сенсорно-динамического комплекса «Дом...