ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ "ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ ЭМОЦИЙ"
план-конспект занятия по психологии (старшая группа)

Приветствует детей через тактильный контакт («Круг радости» — ладошка к ладошке). Предлагает назвать своё настроение одним цветом и передать игрушку-сердечко.

Дети стоят в кругу, передают сердечко, называют цвет своего настроения (красный — весело, синий — грустно и т.п.)

Создание доверия, эмоционального настроя, актуализация ощущений.
Арт-терапевтический приём «Цвет настроения».

Показывает пиктограммы эмоций, спрашивает: «Какое лицо здесь весёлое? Грустное? Кто из вас боялся?» Загадывает загадку про краски-волшебницы, которые помогут понять эмоции.

Дети рассматривают карточки, показывают мимикой разные эмоции, отвечают на вопросы.

Поддержание интереса к теме, профилактика алекситимии (неумения распознавать эмоции).

Инструкция: «Давайте представим, что наша краска случайно упала на лист — получилась клякса. Посмотрите на неё. На что она похожа? Может быть, это обида, страх или веселье? А теперь с помощью кисти или трубочки превратим кляксу во что-то хорошее — в цветок, солнце или сказочного героя».

Дети делают кляксы (капают гуашью из кисти или дуют трубочкой), затем дорисовывают их до осмысленного образа.

Л. Д. Лебедева.  В. В. Назаревич.  Работа с вытесненными эмоциями. Трансформация «некрасивого»/«страшного» в красивый образ — снижение тревоги, развитие психологических защит (копинг-стратегий).

На фоне — спокойная музыка. Психолог помогает индивидуально: «Что сейчас чувствует твоя клякса? А во что она превратилась?»

В конце дети дают название своему рисунку (3–4 слова).

Вербализация эмоций через метафору.

«А теперь наши рисунки оживают». Проводит игру «Море волнуется — раз…» с арт-заданием: «Замри в фигуре своей эмоции (радость, удивление, спокойствие)».

Дети двигаются под музыку, затем замирают, изображая выбранную эмоцию.

Сброс мышечного напряжения, интеграция телесного и эмоционального опыта.

Организует «выставку» (раскладывает рисунки на ковре). Просит показать самую весёлую кляксу и самую тихую. Вопросы: «Что было трудно? Что понравилось? Что хочется сделать с рисунком?» (забрать домой / подарить / оставить).

Дети рассматривают работы, коротко делятся впечатлениями. Учатся уважать даже «некрасивые» на первый взгляд образы.

Рефлексия процесса, а не результата. Закрепление позитивного отношения к спонтанному самовыражению.

Предлагает «собрать» с помощью ладошек последний рисунок — общую картину дня («Воздушный поцелуй красками» — хлопок ладонями, разведение их в стороны). Прощается позитивной фразой: «Я желаю себе и вам — радость творить!»

Дети повторяют движение, улыбаются, забирают или оставляют свои рисунки (по желанию).

Завершение с чувством безопасности и целостности.

Эмоциональное состояние

Снижение видимого напряжения, тревоги, появление улыбок, спонтанных комментариев.

Процесс рисования

Самостоятельность, смелость в выборе цвета, отсутствие «паралича» перед листом.

Вербализация

Ребёнок может назвать эмоцию персонажа рисунка («он грустит, а потом повеселел»).

Социальное поведение

Отсутствие деструктивных действий (не порвал лист, не облил другого краской).