РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ «РАЗВИВАЙКА»
рабочая программа по психологии (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №30 г. Липецка

РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

«РАЗВИВАЙКА»

Составила педагог-психолог ДОУ №30

Симбирцева И. С.

Аннотация

Развивающая психолого-педагогическая программа «Развивайка» разработана для детей старшего дошкольного возраста. Данная программа предназначена для развития познавательной сферы детей 5-6 лет. Основным средством развития является игра, поэтому все занятия разработаны в игровой форме, доступной и интересной детям. Программа состоит из развивающих тематических занятий, которые разработаны с учетом образовательных стандартов для детей 6лет. «Развивайка» предусматривает как индивидуальные, так и групповые занятия.

Пояснительная записка

Дошкольный возраст имеет большое значение для психического развития ребенка. Именно в этот период возникает познавательный интерес, который так необходим для дальнейшего обучения в школе. Важно, знать, что поддержать любознательность, и интеллектуальную активность возможно лишь в том случае, если взрослые способствуют и совершенствуют познавательные способности.

Целью программы является обеспечение естественного развития детей через развивающую работу по средством игры.

Данная программа выполняет следующие задачи:

• Развитие познавательных способностей дошкольников
• Содействие индивидуальному развитию дошкольников
• Содействие готовности дошкольников к обучению в школе
• Развитие любознательности у дошкольников, как основы познавательной активности

В программе выделены основные принципы работы:

• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
• доброжелательный климат;
• положительная оценка любого достижения ребенка;
• проведение занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством их воспитания и развития. Но это происходит тогда, когда она включается в организуемый и управляемый педагогический процесс. Развитие и становление игры в значительной степени происходит именно при использовании ее как средства воспитания.
Включая игру в педагогический процесс, педагог учит детей играть, создавать, по словам А. С. Макаренко, «хорошую игру». Для такой игры характерны следующие качества: воспитательно-познавательная ценность содержания, полнота и правильность отражаемых представлений; целесообразность, активность, организованность и творческий характер игровых действий; подчинение правилам и способность руководствоваться ими в игре с учетом интересов отдельных детей и всех играющих; целенаправленное использование игрушек и игровых материалов; доброжелательность отношений и радостный настрой детей.
В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе.

Длительность занятий. Формы организации занятий:

Программа рассчитана на один год, содержит 32 занятия.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение всего года.

Продолжительность – 30 минут, для детей старшего дошкольного возраста.

Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы.

Структура занятия:

Каждое занятие состоит из трех частей: вводная часть, основная часть и заключительная часть.

В первую часть входит приветствие и ставится цель, включить детей в работу.

Основная часть определяется содержанием тематического плана.

Заключительная часть – подведение итогов занятия.

Ожидаемый результат

У детей сформирован хороший уровень подготовленности к школе;

Развитие у воспитанников познавательной сферы;

Умение работать в группах, понимать и выполнять инструкцию взрослого.

Мониторинг

Оценки результативности программы, в экспериментальной группе.

Для того, что бы дать оценку результативности данной программы была проведена диагностика детей старшего дошкольного возраста до проведения занятий и после них.

С этой целью использовались диагностические материалы «Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду».

По результатам диагностики данная программа помогает развивать познавательную сферу детей, она благоприятно влияет на развитие произвольного внимания, памяти и творческого мышления старшего дошкольного возраста.

Содержание программы

В основу данной программы заложены тематические развивающие занятия с учетом образовательных стандартов для детей 6лет (Приложение № 1)

Тематические занятия

Примерные конспекты занятий

ТЕМА: «Животные»

Цели: обобщение понятий животные, развитие внимания, мышления, речи,

тренировка тонкой моторики, ориентация в пространстве.

Материалы к занятию: театр на фланелеграфе, фигурки животных, бланки с заданием, карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия

2. Вступительная беседа по теме «Животные»

Появление помощника

— Я, Ивашечка, к себе в гости приглашаю, вам загадки загадаю. Все дети любят отгадывать загадки, а вы? (Ответы детей.)

— Тогда отгадайте мои загадки.

Хвост крючком, Сама пестрая,

Нос пятачком. Ест зеленое,

/Поросенок./ Дает белое.

/Корова.)

К хозяину спешит, Мордочка усатая,

Дом сторожит, Шубка полосатая.

Живет под крылечком, Часто умывается.

А хвост колечком. А с водой не знается.

(Собака.) /Кошка.)

Встал он прямо у дорожки — Не идут от страха ножки. И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!»

/Бычок.)

— Ах, какие молодцы, все мои загадки отгадали! О ком были загадки? (о кошке, собаке, корове, поросенке, теленке). Как можно их назвать одним словом? (животные). Где живут они? (около дома человека). Значит это……..(домашние животные).

— А сейчас мы покажем сказку про диких животных.

3. Проигрывание русской народной сказки «Теремок». (Используется по выбору театр на фланелеграфе, театр игрушек, театр плоскостных картинок).

Мышка поселилась в центре домика, лягушка - в правом нижнем углу, зайчик в левом нижнем углу, волк в верхнем левом,

4. Физкультминутка

Раз, два, три четыре.

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный гром.

Убежали мышки в дом.

5. Задание «Найди лишнее»

Посмотрите внимательно на фигурки животных, какая из них лишняя и почему?

6. Упражнение «Рисунок животного по точкам».

Покажите детям на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите им самим попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать все точки каждый раз не обязательно.

7. Заключительный этап: обобщение понятия дикие и домашние животные. Что понравилось и что не понравилось?

8. Ритуал прощания

ТЕМА: «Времена года»

Цели: закрепление понятия о временах года, развитие математических представлений, развитие воображения, мышления, внимания, мелкой моторики.

Материалы к занятию: тетради, цветные карандаши, бланки заданий, тематические карточки.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия
2. Вступительная беседа по теме «Времена года»

3. «Дорисуй время года»

Подумай, какие времена года нарисованы на шариках? Раскрась их.

А теперь скажи, какого времени года здесь нет. Дорисуй его в свободном шарике.

В какое время года прилетают к нам ласточки, стрижи, грачи?

Когда наступает Новый год?

Какое время года наступает после зимы? А после весны?

Что бывает раньше – зима или весна? Что бывает позже – осень или лето?

Сколько бывает времен года?

Закрась клеточку с соответствующей цифрой красным карандашом.

Назови «соседей» числа 4. Закрась клеточку «соседа» справа синим карандашом, слева – желтым.

Сравни числа 2 и 3, 3 и 4 (больше – меньше)

4. Упражнение на развитие представлений о временах года

Покажите детям 4 картинки с изображениями явлений природы в 4 временах года. Например, приметы осени: гроздь рябины, желтый лист, кочан капусты, белка делает запасы, дети в осенний дождь идут с корзинками из леса, осенние цветы.

5. Игра «Времена года»

Педагогом разъясняются детям правила игры: «Если я назову зима, то вы замираете как сосульки, если назову весна, то вы летаете, как бабочки, если – лето, то изображаете, как вы плывете и если зима, показываете, как кружится опавший листок с дерева. Но не забывайте, что я вас буду путать…»

6. Заключительный этап

7. Ритуал прощания

ТЕМА: «Насекомые»

Цели: развитие мелкой моторики, математических представлений, переключаемости внимания, координации движений.

Материалы к занятию:

Ход занятия

1. Ритуал приветствия
2. Вступительная беседа по теме «Насекомые»

Отправляемся с помощью волшебной палочки в царство насекомых.

Появление жука.

ЖУК

Я большой и черный жук, Над полянами кружу

Знаю, все цветы вокруг, И жужжу, жужжу, жужжу!

(дети вместе повторяют песенку жука)

Расскажите, жук какой? (большой, черный, усатый..), Что есть у жука (туловище, панцирь, два глаза, пара усиков, шесть лап). Чем питаются жуки?

3. «Посмотри и назови»

Какие насекомые ползают, какие – летают, какие прыгают? Какие насекомые приносят пользу людям?

Сколько ног у божьей коровки?

Закрась клеточку с соответствующей цифрой красным карандашом.

Назови «соседей» числа 6. Клеточку «соседа» справа закрась синим карандашом, слева – желтым.

Сравни числа 4 и 6, 5 и 1 (больше – меньше).

Назови числа по порядку от 1 до 6. От 6 до 1.

Назови число, которое находится при счете между числами 4 и 6, 1 и 3.

Какое число стоит при счете между числами 2 и 4, 4 и 6?

5. Динамическая игра «Кто как передвигается»

Детям показываются карточки с изображением насекомых, а они имитируют движения насекомых.

6. Заключительный этап: Обобщение темы насекомые. Что понравилось и что не понравилось?
7. Ритуал прощания

Приложение 1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ

Познание

• знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
• знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
• знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
• ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать

• дни недели;
• иметь представления о природных и погодных явлениях;
• знать основные цвета;
• знать понятия «право-лево»;
• знать названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
• знать праздники;
• уметь рассказать, чем он любит заниматься;
• самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»

Интеллектуальное развитие

В этой области ребенок должен уметь:

• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• находить лишний предмет в группе;
• добавлять в группу недостающие предметы;
• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
• группировать предметы по признаку и называть его;
• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.
Слух, зрение, внимание, память, речь

Здесь дошкольнику нужно уметь:

• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
• точно копировать простой узор;
• описывать по памяти картинку;
• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
• пересказать услышанный рассказ;
• составлять рассказ по картинке!

Основы математики

Перед поступлением в первый класс необходимо:
• уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.

Чтение

Важно, чтобы ребенок:

• отличал буквы от звуков, гласные от согласных;
• мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова;
• подбирал слова на заданную букву;
• делил слово на слоги;
• читал предложения из 4-5 слов и понимал прочитанное.

Навыки письма

Для успешного начала учебы в школе требуется:
• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

Литература

1. Гаврина С.Е. Большая книга тестов. Для детей 5-6 лет. – М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЭСС»,2009

2. Большая книга детских развлечений / Под ред. Л.А.Горовой, М.:Оникс,2008

3. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников/Под ред. Т. Сазоновой: Конспекты занятий. – М. ООО «Национальный книжный центр»,2011

Гаврина С.Е. Большая книга тестов. Для детей 5-6 лет. – М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЭСС»,2009

4. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет. – СПб.:Речь; М.: Сфера, 2011

5. Петрова Т.И.,Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. – М.:Школьная пресса, 2005

6. Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалом для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. — М.: Генезис, 2008

7. Михайлова З.А. Игровые задачи для школьников. – СПб, 1996

8. Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Образовательная программа «Школа 2100»,М., «Баласс», 1999

9. Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия/авт.-сост. Ф.Х. Никулина. – Волгоград: Учитель, 2012

10. Хрестоматия для детей/ Под ред. Т.В. Лисицина, - М.:ООО Издательский дом «Детский мир», 2010