Комплексный годовой план работы педагога-психолога по профилактике буллинга в ДОУ для работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп.
рабочая программа по психологии (старшая, подготовительная группа)

Комплексный годовой план работы педагога-психолога по профилактике буллинга в ДОУ для детей старшей и подготовительной групп.

(данный комплексный план является дополнением к основному годовому плану педагога-психолога)

Разработал: педагог-психолог Ильина Л.А.
Цель: Создание безопасной и дружелюбной образовательной среды, предотвращение ситуаций травли (буллинга) через развитие социально-эмоционального интеллекта, эмпатии, навыков конструктивного общения и сплочение детского коллектива.
Задачи:
1. Диагностические: Выявить особенности групповой динамики, статусное положение детей в коллективе, уровень развития коммуникативных навыков и эмпатии.
2. Профилактические: Сформировать у детей представление о дружбе, взаимопомощи, уважении к индивидуальности, конструктивных способах разрешения конфликтов.
3. Коррекционно-развивающие: Развивать умение распознавать и выражать свои эмоции, снижать уровень импульсивности и агрессии, обучать стратегиям «как сказать "нет"», «как попросить о помощи».
4. Консультативно-просветительские: Повысить компетентность педагогов и родителей в вопросах профилактики буллинга, раннего распознавания признаков травли и корректного вмешательства.

Целевая аудитория: Дети 5-7 лет (старшая и подготовительная группы), воспитатели групп, родители.
Формы работы: Групповые занятия, индивидуальные занятия, наблюдение, диагностика, игры, беседы, арт-терапия, сказкотерапия, ролевые игры, тренинги для педагогов и родителей.
Периодичность групповых занятий: 1 раз в две недели для каждой группы.

Тематический план на учебный год: РАБОТА С ДЕТЬМИ

Рекомендации к реализации:
1. Конфиденциальность: Индивидуальные результаты диагностики не разглашаются. Обсуждаются только общие тенденции с педагогами и родителями.
2. Без ярлыков: Никогда не используйте в общении с детьми и взрослыми термины "агрессор", "жертва", "буллинг". Используйте описательные формулировки: "дети, которые часто обижают других", "детям, которым трудно постоять за себя".
3. Системность: Работа эффективна только при взаимодействии психолога, воспитателей и родителей.
4. Игровая форма: Все обучение проходит в форме игры, что естественно для дошкольников.
5. Гибкость: План является рамочным. Темы могут корректироваться в зависимости от актуальной ситуации в группе.

Данный план обеспечивает последовательное и возрастосообразное формирование у детей навыков, которые являются прямой профилактикой буллинга: эмоциональная грамотность, эмпатия, уважение к другим и уверенность в себе.

Диагностический блок. (Сентябрь)
Занятия в сентябре носят адаптационно-диагностический характер. Проводится наблюдение, используются проективные методики. Групповое занятие направлено на знакомство и создание безопасной атмосферы.
Тема: «Давайте познакомимся!»
Цель: Установление контакта, создание безопасной и доверительной атмосферы в группе, первичная диагностика эмоционального состояния и коммуникативных навыков.
Материалы: Мягкая игрушка или «клубочек», большой лист бумаги, краски для ладошек, магнитофон с веселой музыкой, анкета-рисунок «Я в детском саду».

Ход занятия:
1. Ритуал начала. Дети сидят в кругу. Психолог: «Здравствуйте, мои новые друзья! У нас с вами целый год интересных встреч. Давайте начнем с волшебного приветствия: посмотрите на соседа справа, улыбнитесь ему и легонько похлопайте в ладоши. Теперь – соседу слева».
2. Игра «Волшебный клубочек». Психолог держит клубок: «Я сейчас обмотаю ниточку вокруг пальца и назову свое имя и то, что я люблю. Например: «Меня зовут Анна Сергеевна, и я люблю читать сказки». Затем я передаю клубок следующему». Все дети говорят по очереди. В конце получается «паутинка», связывающая всех. «Вот какая крепкая паутинка у нас получилась! Мы все связаны друг с другом. Давайте аккуратно смотаем ее обратно, называя имя того, кто нам передает клубок».
3. Арт-упражнение «Наши ладошки». На большом листе ватмана дети по очереди оставляют отпечатки своих ладошек, окрашенных в любимый цвет. Задание: «Оставь свой дружеский след в нашей группе!» Пока дети подходят, остальным предлагается «танец-повторялка» под музыку.
4. Беседа «Что я чувствую в садике?». Психолог показывает смайлики с разными эмоциями. «Какую эмоцию ты чаще всего чувствуешь, когда приходишь в группу? А когда играешь? А если не получается что-то?»
5. Индивидуальная работа (5 минут). Детям предлагается нарисовать рисунок на тему «Я в детском саду» (диагностический материал).
6. Рефлексия. «Сегодня было интересно? Что запомнилось больше всего?»
7. Ритуал прощания. «До новых встреч!» Все встают в круг, вытягивают руки к центру, кладут ладони одна на другую и хором говорят: «До свидания!».

Конспект 1. «Королевство эмоций» (Октябрь)

Цель: Познакомить детей с базовыми эмоциями (радость, грусть, злость, страх, удивление). Учить распознавать их у себя и других по мимике и пантомимике.
Материалы: Пиктограммы эмоций, мяч, зеркальца (по количеству детей), листы с контуром лица, карандаши, аудиозаписи с разной эмоциональной окраской (веселая, страшная, спокойная музыка).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. «Здравствуйте! Передайте по кругу солнышко (мягкую игрушку) и скажите, какое у вас сегодня настроение (солнечное, дождливое, облачное)».
2. Игра «Угадай эмоцию». Психолог показывает пиктограммы или изображает сам, дети называют эмоцию. «Как ты догадался, что это радость? (Рот улыбается, глаза прищурены)».
3. Упражнение «Зеркало». Дети берут зеркальца. «Посмотрите на себя. Покажите, какие вы бываете радостные… удивленные… сердитые… испуганные… грустные. Какая эмоция вам нравится больше? Какая – неприятна?»
4. Танцевальная минутка. Под разную музыку дети изображают «танец радости», «танец злости» (топаем ногами), «танец страха» (дрожим).
5. Арт-терапия «Маски эмоций». Детям раздают листы с контуром лица. Задание: «Преврати это лицо в радостное (или любую другую эмоцию по выбору/жребию)».
6. Игра «На что похоже чувство?». Психолог бросает мяч: «Злость похожа на… (грозу, огонь, тигра)». «Радость похожа на… (солнце, бабочку, праздник)».
7. Рефлексия. «Какое открытие ты сегодня сделал про эмоции? Какая эмоция была сегодня самой интересной?»

8. Ритуал прощания. Общее рукопожатие в кругу.

Конспект 2. «Чем мы похожи, чем отличаемся?» (Ноябрь)

Цель: Формирование уважения к индивидуальности, развитие толерантности.
Материалы: Мяч, два силуэта человека на ватмане, фломастеры, карточки с изображением детей разной внешности и с разными эмоциями, аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. «Здравствуй, сосед!» – дети, сидя в кругу, по очереди поворачиваются к соседу, улыбаются и говорят: «Здравствуй, (имя)!».
2. Упражнение «Чем мы похожи?». Дети встают в круг. Психолог бросает мяч ребенку и говорит: «Саша, мы с тобой похожи тем, что... (любим мороженое/ходим в детский сад)». Ребенок ловит мяч и бросает следующему, придумывая сходство.
3. Беседа «Все мы разные». Показ карточек. Обсуждение: «Люди бывают разного роста, цвета кожи, волос. У нас разные любимые игры и настроения. И это здорово!».
4. Арт-упражнение «Два человечка». На двух силуэтах дети коллективно рисуют:
- На первом: чем мы все похожи (одинаковые глаза, уши, ноги, улыбки).
- На втором: чем мы отличаемся (разный цвет одежды, прически, в руках разные игрушки – кто мяч, кто куклу и т.д.).
5. Игра «Зеркало». Дети разбиваются на пары. Один – «человек», другой – его «отражение в зеркале». «Человек» делает медленные движения, «зеркало» повторяет. Затем меняются. Обсуждение: «Легко ли было повторять? Мы были похожи в движениях?».
6. Рефлексия. «Сегодня я узнал, что...», «Мне понравилось...».
7. Ритуал прощания. «Круг друзей» – все берутся за руки, улыбаются и хором говорят «До свидания!».

Конспект 3. «Что такое дружба?» (Декабрь)

Цель: Формирование понятия «дружба», «добрый поступок». Развитие навыков сотрудничества.
Материалы: Мяч, моток толстой пряжи, разрезанная на 4-5 частей картинка-пазл (например, с изображением крепости или корабля), листы бумаги, клей, вырезки из журналов (или готовые рисунки детей на тему «дружба»).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. Передать друг другу воображаемую «дружбу» (например, крепко пожать руку соседу и улыбнуться).
2. Беседа «Что такое дружба?». Психолог бросает мяч ребенку с вопросом: «Как ты думаешь, кто такой друг? Что такое дружба? Что делают друзья?». Все ответы принимаются.
3. Упражнение «Паутина добрых слов». Дети сидят в кругу. Психолог держит клубок: «Я назову имя своего друга и скажу ему доброе слово (например, «Маша, ты добрая!») и держу конец нитки. Затем бросаю клубок Маше». Так постепенно все оказываются в «паутине» добрых слов. «Посмотрите, как мы связаны! Добрые слова нам дороги».
4. Игра «Собери крепость». Дети делятся на 2-3 команды. Каждая получает конверт с частями пазла. Задача: собрать картинку сообща. Обсуждение: «Что помогло собрать? Что было бы, если бы каждый тянул часть на себя?»
5. Коллективная работа «Наш дружный круг». На большом листе бумаги в центре наклеена фотография группы. Дети вокруг приклеивают свои рисунки или вырезки, символизирующие дружбу (рукопожатия, совместные игры, солнце, сердечки). Комментируют свой выбор.
6. Рефлексия. «Что важно для дружбы? Без чего дружба может сломаться?»
7. Ритуал прощания. Взявшись за руки и качая ими, произносят: «Мы дружные ребята! До встречи!»

Конспект 4. «Как мириться?» (Январь)

Цель: Нормализация понятия «конфликт». Обучение простым способам мирного разрешения споров.
Материалы: Коврик или небольшой плед («коврик мира»), картинки с конфликтными ситуациями, мяч, перчаточная кукла-«дракончик» (или другая игрушка-«забияка»), «Жалобная книга» (красивый блокнот).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. «Привет! Сегодня я передаю тебе улыбку» (дети по кругу «передают» улыбку, поворачиваясь друг к другу).
2. Беседа «Почему ссорятся?». Психолог показывает картинки. «Как вы думаете, что случилось? Почему они поссорились? А вы когда-нибудь ссорились? Из-за чего? Ссора – это нормально, все иногда ссорятся. Важно знать, как помириться».
3. Знакомство с «Ковриком мира». «Это волшебное место. Если двое поссорились, они могут сесть на него и поговорить, пока не найдут решение. Давайте попробуем правила: 1) Говорим по очереди. 2) Не перебиваем. 3) Говорим о своих чувствах («я расстроился», «я разозлился»), а не обвиняем («ты плохой»).»
4. Ролевая игра «Помири кукол». С помощью кукол-дракончиков разыгрывается ситуация «Кто будет играть с машинкой?». Дети предлагают способы решения (играть по очереди, вместе, найти другую игрушку).
5. Упражнение «Я-сообщение». Учим простой формуле: «Мне НРАВИТСЯ/НЕ НРАВИТСЯ, когда ты… (делаешь что-то). ПОЖАЛУЙСТА, (предложение)». Отрабатываем на примерах.
6. Знакомство с «Жалобной книгой». «Если вам очень обидно, а слова не находятся, можно нарисовать свою обиду в этой книге. Потом мы с вами вместе ее «прочитаем» и подумаем, что делать».
7. Рефлексия. «Какой способ мириться показался самым удобным?»
8. Ритуал прощания. Пожать друг другу руки со словами «Мир тебе».

Конспект 5. «Мое личное пространство» (Февраль)

Цель: Обучение распознаванию и защите личных границ.
Материалы: Цветные ленты или веревочки (по м на каждого), мяч, картинки с ситуациями (например, один ребенок отбирает игрушку у другого, ребенок обнимает другого, который отстраняется).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Упражнение «Мой кружок». Каждому ребенку дается лента. Он раскладывает ее на полу в форме круга – это его «личное пространство», его «крепость». Дети по очереди пытаются зайти в круг друг к другу только с разрешения хозяина. Делается акцент: «Ты имеешь право говорить "да" или "нет"».
3. Беседа по картинкам. «Что происходит на картинке? Нравится ли это герою? Что он может сказать или сделать?».
4. Игра «Стой! Не подходи!». Один ребенок («охранник») стоит спиной. Другие медленно подходят к нему сзади. Как только «охранник» чувствует приближение и говорит «Стой! Не подходи!», все замирают. Обсуждаем чувства «охранника» (когда комфортно, когда страшно).
5. Упражнение «Сильные слова». Учимся говорить твердо и уверенно:
«Мне это неприятно!»
«Я не хочу так играть!»
«Отдай, это мое!»
«Стоп!»
Проговариваем хором и по отдельности.
6. Рефлексия. «Когда мне бывает неприятно, если ко мне подходят близко/берут мои вещи? Какое сильное слово я могу использовать?».
7. Ритуал прощания.

Конспект 6. «Слова могут ранить» (Март)

Цель: Понимание силы слов и их последствий. Развитие умения использовать добрые, поддерживающие слова.
Материалы: Лист бумаги, скомканный в шарик, скотч, сердечко из бумаги, перышко или ватный диск, мяч, карточки со «словами-раками» (обзывательства) и «словами-докторами» (комплименты, поддержка).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. «Передай доброе слово» (шепотом сказать соседу справа что-то хорошее).
2. Упражнение-эксперимент «Скомканное сердце». Психолог показывает красивое бумажное сердечко. «Это сердце одного человека. Когда ему говорят злые слова (называет примеры из детской среды: «жадина», «тупица» и т.д.), оно сминается». С каждым словом психолог сминает часть сердца. В конце: «А теперь мы говорим извинения и добрые слова. Попробуем его разгладить». Дети предлагают хорошие слова, психолог пытается разгладить. «Видите? Сердце расправилось, но шрамы (складки) остались. Злые слова оставляют след».
3. Игра «Слова-раки и слова-доктора». Дети делят карточки на две группы: те, которые ранят, и те, которые лечат. Обсуждают, почему они так решили.
4. Упражнение «Легкое перышко». Дети встают в круг. «А теперь давайте передавать друг другу легкое перышко добрых слов. Тот, у кого перышко, говорит комплимент любому из круга и передает ему перышко». Психолог помогает, если сложно.
5. Игра «Передай мяч без слов». Условие: передать мяч по кругу с таким теплым и добрым взглядом и улыбкой, чтобы сосед почувствовал себя хорошо. Обсуждаем чувства.
6. Рефлексия. «Какое слово сегодня тебе было приятнее всего услышать? Какое слово никогда не стоит говорить?»
7. Ритуал прощания. Все говорят хором: «Говорите добрые слова!»

Конспект занятия «Кто может помочь?» (Май)

Цель: Закрепление навыков обращения за помощью. Формирование понимания, что просить о помощи – это нормально и правильно.
Материалы: Картинки с изображением помощников (воспитатель, психолог, няня, медсестра, родители, друзья), телефоны (игрушечные), листы бумаги А4, фломастеры, пиктограммы «помощь» (рука, сердечко).

Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. «Здравствуй! Если бы у меня была волшебная палочка помощи, я бы для тебя… (пожелание)».
2. Беседа «Когда нужна помощь?». «Расскажите, когда вам в последний раз помогали? А когда вы помогали сами? А бывают ли ситуации, когда помощь особенно нужна? (Страшно, обидно, больно, не справляешься сам, тебя обижают)». > Леся: 3. Игра «Круг доверия». Дети встают в круг, один («путник») в центре с закрытыми глазами. Он расслабленно падает назад, вперед, в стороны, а круг его мягко поддерживает и передает по кругу. «Мы можем быть опорой друг для друга».
4. Упражнение «Позови на помощь». Разыгрываются сценки с игрушками:
- Мишку дразнят лисы.
- Кукле не дают игрушку.
Задача детей: озвучить, как игрушка может громко и четко позвать на помощь воспитателя или друга.
5. Арт-упражнение «Мои помощники». Дети рисуют или создают коллаж из готовых картинок на тему «Люди, которые могут мне помочь в детском саду и дома». Подписывают (с помощью психолога) или рассказывают о своем рисунке.
6. Создание «Правил нашей группы». На большом листе психолог записывает правила, которые предлагают дети. Начинает фразой: «Чтобы всем в нашей группе было хорошо и безопасно, мы договоримся…». Примеры: «Говорить добрые слова», «Не драться», «Если не могу сам – прошу помощи», «Не отнимаю, а прошу» и т.д. Все участники оставляют отпечаток пальца (краской) под правилами как подпись.
7. Рефлексия. «Теперь ты знаешь, к кому можно обратиться? Ты будешь теперь чаще просить о помощи?»
8. Ритуал прощания (годовой). «Мы – большая команда!» Все встают в круг, кладут руки на плечи соседям и легонько покачиваются, глядя друг на друга с улыбкой.

Каждый конспект рассчитан на 25-30 минут. Важно проводить занятия в просторном, безопасном помещении, где можно свободно двигаться и сидеть на полу. После каждого занятия полезно сообщать воспитателям о ключевых моментах, чтобы они могли закреплять в своем активном словаре «я-сообщения», «сильные слова» в повседневном общении с детьми.

Тематический план на учебный год: РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ (ВОСПИТАТЕЛЯМИ) И РОДИТЕЛЯМИ.

Цель: Повышение профессиональной компетентности в вопросах распознавания ранних признаков буллинга, грамотного реагирования на конфликты и формирования безопасной среды в группе.

Повышение родительской компетентности в вопросах профилактики буллинга; обучение распознаванию признаков того, что ребенок стал жертвой или инициатором травли; формирование единых требований семьи и ДОУ.

Конспект тренинга для воспитателей «Алгоритм действий воспитателя при конфликте» (Ноябрь)

Цель: Отработка конкретных поведенческих реакций на ситуации детской агрессии, обзывательств, исключения из игр.

Продолжительность: 1,5 часа.

Материалы: Карточки с ситуациями, флипчарт, маркеры, памятки.

Ход тренинга:

1. Разминка «Ассоциации». Ведущий: «Буллинг для меня — это...» (педагоги называют слова-ассоциации). Фиксация на флипчарте.
2. Мини-лекция «3 зоны ответственности воспитателя»:
· Зона 1: Вижу конфликт — немедленное прекращение (нельзя игнорировать!).
· Зона 2: Работа с обидчиком и жертвой по отдельности (не ругать публично).
· Зона 3: Работа с группой (последствия поступка для всего коллектива).
3. Практикум «Останови, не навреди». Разбор фраз-табу и фраз-помощников.
· Нельзя: «Не ябедничай», «Дай сдачи», «Саша плохой, не играйте с ним».
· Нужно: «Стоп! В нашей группе так не играют», «Я вижу, что Маше неприятно», «Мы сейчас вместе подумаем, как решить эту проблему».
4. Ролевая игра «Трудный разговор». Отработка диалога между воспитателем и агрессором (ребенком). Педагог учится говорить о поступке, а не о личности.
5. Рефлексия и раздача памяток «5 шагов при подозрении на буллинг»

Памятка для воспитателя «5 шагов при подозрении на буллинг» (раздаточный материал)

1. СТОП. Немедленно остановите ситуацию. Не занимайте позицию наблюдателя.
2. НАБЛЮДЕНИЕ. В течение 2–3 дней фиксируйте факты: кто, когда, что делает/говорит, как реагирует жертва.
3. РАЗДЕЛЬНЫЙ РАЗГОВОР. Поговорите с «обидчиком» и «жертвой» отдельно. Не устраивайте «очную ставку»!
4. ПОДКЛЮЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ. Сообщите факты, без оценок. «Сегодня ваш сын толкнул Петю» (факт), а не «Ваш сын хулиган».
5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ / ПСИХОЛОГ. Если ситуация повторяется — немедленно обращайтесь за помощью к психологу и старшему воспитателю.

Конспект родительского собрания «Детская агрессия: норма или повод бить тревогу?»

Форма: Лекция с элементами дискуссии.
Продолжительность: 40–50 минут.
Материалы: Презентация, памятки, анонимные анкеты с вопросами родителей (собраны заранее).

Структура собрания:

1. Вступление. Почему мы заговорили о буллинге в саду? Статистика и социальные запросы.
2. Блок 1. Что такое агрессия? Отличие ситуативной агрессии (норма, реакция на фрустрацию) от систематической жестокости (буллинг). Признаки буллинга: умысел, повторяемость, неравенство сил.
3. Блок 2. Роли в буллинге. Жертва, агрессор, наблюдатель. Родительский вопрос: «Какая роль самая опасная?» (Разбор: наблюдатели теряют эмпатию).
4. Блок 3. Практикум «Активное слушание». Учим родителей реагировать на жалобу ребенка:
· Ошибка: «Не придумывай! Сам дал сдачи!» (обесценивание).
· Правильно: «Ты расстроен? Тебе было обидно? Я понимаю. Давай подумаем, что делать».
5. Блок 4. Маркеры опасности. Ребенок не хочет идти в сад, синяки, испорченные вещи, тревожный сон. Что делать? Алгоритм: «Не паниковать, не идти разбираться с обидчиком лично, а идти к воспитателю и психологу».
6. Рефлексия. Вопросы-ответы.
7. Раздача памяток «Как помочь ребенку, если его обижают».

Памятка для родителей «Как научить ребенка говорить "НЕТ" и защищать себя»

1. Тренируйте голос. Дома в игре просите ребенка сказать громко и твердо: «Мне это не нравится!», «Я не разрешаю!», «Отойди!». Тихий плач провоцирует агрессора, уверенный голос — останавливает.
2. Не учите драться. Фраза «дай сдачи» часто не работает (жертва физически слабее), а также подтверждает правило «сильный всегда прав».
3. Учите уходить. Если обзывают — не реагировать, уйти, подойти к другим детям, к взрослому. Это не трусость, это мудрость.
4. Разрешайте жаловаться. Объясните: «Сообщить взрослому, что кто-то в опасности — это не ябедничество, это помощь».
5. Личный пример. Как вы говорите о других людях дома? Если вы критикуете соседей, воспитателей, родителей других детей, ребенок усваивает: «Обсуждать и осуждать других — нормально».

Родительский квиз «Кибербуллинг в дошкольном возрасте»

Формат: Интерактивная игра в чате или на очной встрече.
Вопросы для обсуждения:

1. С какого возраста вы дали ребенку планшет?
2. Знаете ли вы, в какие онлайн-игры он играет? Есть ли там чат?
3. Что делать, если в родительском чате началась травля мамы/ребенка?
4. Ребенок приходит и говорит: «Меня удалили из беседы в WhatsApp». Ваши действия?
Итог: Памятка «Безопасный интернет для дошкольника»

Методические рекомендации к реализации:

1. Конфиденциальность. На родительских собраниях никогда не называются имена конкретных детей-агрессоров или жертв. Только обезличенные ситуации.
2. Позитивный посыл. Вся работа с родителями строится не на обвинении («вы плохо воспитываете»), а на сотрудничестве («мы вместе помогаем детям»).
3. Единство требований. Педагоги и родители должны использовать одни и те же «слова-помощники» («Стоп!», «Мне неприятно», «Коврик мира»). Эффективность возрастает в разы.
4. Бумажный след. Все консультации, памятки, протоколы собраний хранятся в папке педагога-психолога как подтверждение системной профилактической работы.