Сборник дидактических игр и упражнений для детей 5 лет.
картотека по психологии (средняя, старшая, подготовительная группа)

сборник из 20 дидактических игр и упражнений для детей 5 лет.

Словарь и обобщение

1. «Назови одним словом»
Цель: формирование обобщающих понятий (фрукты, овощи, транспорт, посуда и т. д.).
Материалы: карточки по 4–5 в группе + 1 «лишняя».
Правила: ребёнок группирует карточки и называет общее слово; объясняет, какая лишняя и почему.
Усложнение: просит назвать ещё 2–3 предмета из этой группы.
Диагностические маркеры: называет обобщающее слово самостоятельно/с подсказкой; обосновывает выбор «лишнего»; использует 3+ примера из группы.

2. «Четвёртый лишний»
Цель: классификация, логическое обоснование.
Материалы: четвёрки карточек (например: кошка, собака, лошадь, белка).
Правила: убирает лишнюю, объясняет: «Белка лишняя — она дикая, остальные домашние».
Усложнение: 2 лишних предмета, 2 варианта группировки.
Маркеры: формулирует связное объяснение из 2–3 предложений; использует слова-связки («потому что», «так как»).

3. «Скажи наоборот»
Цель: антонимы.
Материалы: мяч или карточки парами.
Правила: вы говорите «большой», ребёнок отвечает «маленький». Пары: длинный — короткий, тяжёлый — лёгкий, горячий — холодный, быстрый — медленный.
Усложнение: антонимы для действий: «надеть — снять», «открыть — закрыть».
Маркеры: подбирает антоним самостоятельно; не путает пары; говорит без длительных пауз.

4. «Что из чего сделано?»
Цель: относительные прилагательные.
Материалы: карточки предметов (стакан, стол, книга, лопата).
Правила: «Стакан из стекла — стеклянный», «Стол из дерева — деревянный».
Усложнение: добавить материал и признак: «Деревянный стол — он прочный».
Маркеры: правильно образует прилагательное; не смешивает с притяжательными («лисий» вместо «деревянный»); использует 2 слова в фразе.

5. «Какой? Какая? Какое?»
Цель: согласование прилагательных с существительными, расширение словаря признаков.
Материалы: предметные картинки (лимон, небо, лиса).
Правила: подбирает 3 признака: «Лимон — жёлтый, кислый, сочный».
Усложнение: признаки по категориям: цвет, форма, вкус/ощущение, назначение.
Маркеры: называет 3 разных признака; согласует род и число; не повторяет слова.

Грамматический строй

6. «Один — много»
Цель: множественное число существительных.
Материалы: карточки пар «один — много» (дом — дома, ухо — уши, лист — листья).
Правила: называете «один дом», ребёнок говорит «дома».
Усложнение: чередования и исключения: «стул — стулья», «окно — окна», «человек — люди».
Маркеры: правильно меняет форму; справляется с 3–4 сложными словами; исправляет ошибку самостоятельно.

7. «Посчитай»
Цель: числительные 1–5 + согласование с существительными.
Материалы: мелкие фигурки/карточки.
Правила: считает: «Один мяч, два мяча, три мяча, четыре мяча, пять мячей».
Усложнение: средний род и чередования: «одно яблоко, два яблока, пять яблок».
Маркеры: не ошибается в окончаниях; считает без подсказок; говорит плавно.

8. «Скажи ласково»
Цель: уменьшительно-ласкательные формы.
Материалы: мяч.
Правила: вы кидаете мяч и говорите «дом», ребёнок возвращает: «домик».
Усложнение: разные суффиксы: «стул — стульчик», «окно — окошко», «дерево — деревце».
Маркеры: использует 2–3 суффикса; не делает типичных ошибок («домичек», «стулик»).

9. «Чей? Чья? Чьё?»
Цель: притяжательные прилагательные.
Материалы: карточки животных и частей тела (хвост, уши, лапы).
Правила: соединяет и называет: «Лисий хвост», «Заячьи уши», «Медвежья лапа».
Усложнение: фразы с предлогом: «У лисы лисий хвост».
Маркеры: правильно образует форму; различает «лисий» и «деревянный»; не смешивает суффиксы.

10. «Где спрятался?»
Цель: предлоги «в», «на», «под», «за», «перед», «между».
Материалы: игрушка и 4–5 опор (коробка, стул, кубик).
Правила: прячете игрушку, ребёнок находит и говорит: «Мишка под коробкой».
Усложнение: двухступенчатые инструкции: «Положи мишку под коробку, а кубик — на коробку».
Маркеры: понимает предлог на слух; употребляет в речи; различает похожие («под» и «за»).

Связная речь

11. «Разложи и расскажи»
Цель: рассказ по серии сюжетных картинок (3–4 шт).
Материалы: серии картинок с простым сюжетом.
Правила: раскладывает по порядку, составляет 4–6 предложений с «сначала», «потом», «затем».
Усложнение: добавляет причину/следствие: «Он взял зонт, потому что пошёл дождь».
Маркеры: соблюдает последовательность; использует 2+ слова-связки; не пропускает ключевые события.

12. «Опиши предмет»
Цель: описательный рассказ по плану.
Материалы: предметная картинка.
Правила: по плану: что это, цвет, форма, размер, вкус/ощущение, где встречается.
Усложнение: сравнение двух предметов: «Яблоко и груша: чем похожи и чем отличаются».
Маркеры: отвечает по всем пунктам плана; строит фразы из 3–4 слов; не сбивается.

13. «Закончи предложение»
Цель: логическое завершение, грамматическое оформление.
Материалы: не нужны.
Правила: вы начинаете: «Пошёл дождь, и поэтому…», ребёнок заканчивает.
Усложнение: несколько вариантов окончания, выбор самого логичного.
Маркеры: строит причинно-следственную связь; оформляет фразу грамматически правильно; говорит без повторов.

14. «Отгадай и назови»
Цель: составление описания для загадки.
Материалы: предметные картинки.
Правила: сначала вы загадываете, потом ребёнок сам составляет описание, вы отгадываете.
Усложнение: ограничение по количеству признаков: «Назови только 3 признака, чтобы я угадал».
Маркеры: выделяет существенные признаки; не называет действия; формулирует 3–4 фразы.

15. «Исправь ошибку»
Цель: грамматическая правильность, критичность к речи.
Материалы: не нужны.
Правила: вы намеренно говорите неправильно: «Я вижу два кошка», ребёнок исправляет: «Две кошки».
Усложнение: ошибки в предлогах и согласовании: «Книга лежит на стол».
Маркеры: замечает ошибку; исправляет самостоятельно; объясняет (если готов): «Надо „на столе“».

Фонематический слух и звуковая культура речи

16. «Поймай звук»
Цель: выделение заданного звука в слове.
Материалы: не нужны.
Правила: договариваетесь ловить звук «С». Вы называете слова, ребёнок хлопает, когда слышит «С» в начале/середине/конце.
Усложнение: два звука одновременно: «Ловим С и Ш».
Маркеры: не делает ложных срабатываний; различает позицию звука; удерживает инструкцию 30–40 секунд.

17. «Где звук?»
Цель: определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).
Материалы: полоска из 3 клеток, фишка.
Правила: слово «мак» — звук «К» в конце, фишка в 3-ю клетку.
Усложнение: слова с двумя одинаковыми звуками: «молоко» (где «Л»? где «К»?).
Маркеры: определяет позицию правильно; объясняет выбор; не путает звуки.

18. «Слово длинное или короткое?»
Цель: слоговой анализ, чувство ритма.
Материалы: две карточки — длинная и короткая полоски.
Правила: прохлопывает слово, кладёт к нужной карточке.
Усложнение: подбор слов с заданным количеством слогов.
Маркеры: делит на слоги правильно; не пропускает слоги; называет количество: «В слове „машина“ три слога».

19. «Придумай слово на звук»
Цель: подбор слов на заданный звук/слог.
Материалы: не нужны.
Правила: придумывает 3–5 слов на звук «М».
Усложнение: только существительные; только предметы в комнате; только слова на слог «СА».
Маркеры: подбирает без повторов; не использует однокоренные; удерживает условие.

20. «Зашумлённые картинки»
Цель: узнавание предмета по части, называние и составление фразы.
Материалы: карточки с наложенными контурами.
Правила: угадывает предмет, называет, составляет фразу: «Ложка лежит в раковине».
Усложнение: ребёнок сам описывает зашумлённый предмет, взрослый угадывает.
Маркеры: узнаёт предмет; называет правильно; строит фразу с предлогом; не подглядывает подсказки.

I. Глагольный словарь и словообразование

1. «Кто что делает?»

Цель: расширение глагольного словаря, подбор действий к предметам.
Материалы: карточки профессий и орудий труда (повар — кастрюля, врач — градусник, маляр — кисть, дворник — метла).
Ход: ребёнок называет профессию и подбирает 2–3 действия: «Повар варит, режет, солит», «Дворник метёт, убирает, посыпает».
Усложнение: добавить орудие: «Повар варит суп в кастрюле».

2. «Приставки в картинках»

Цель: образование глаголов с приставками (при-, у-, за-, вы-, на-, пере-).
Материалы: пары карточек: «мальчик идёт» → «мальчик приходит», «уходит», «переходит», «выходит».
Ход: вы показываете карточку и называете действие без приставки: «идёт». Затем показываете вторую карточку — ребёнок образует новый глагол: «приходит», «уходит».
Усложнение: без карточек — только по словесной инструкции: «Гриб рос, потом его сорвали — что сделал гриб? — вырос».

3. «Назови действие по схеме»

Цель: образование глаголов совершенного и несовершенного вида.
Материалы: карточки с парами действий (строил — построил, рисовал — нарисовал, мыл — вымыл, писал — написал).
Ход: вы показываете карточку, где действие длится, и карточку, где результат готов. Ребёнок называет оба глагола: «Строил — построил», «Лепил — слепил».
Усложнение: ребёнок сам придумывает пару: «Что ты делал и что сделал?» — «Я рисовал и нарисовал дом».

4. «Слово-родственник»

Цель: подбор родственных (однокоренных) слов.
Материалы: предметная картинка-стимул (лес, гриб, снег, сад, дом).
Ход: ребёнок подбирает родственные слова: «Лес — лесник, лесной, лесочек, перелесок».
Усложнение: объяснить значение каждого слова: «Лесник — это человек, который следит за лесом».

5. «Кто как передвигается?»

Цель: глаголы движения, различение оттенков значения.
Материалы: карточки животных и птиц (лягушка, змея, рыба, воробей, кузнечик, лошадь).
Ход: ребёнок подбирает глагол: «Лягушка — прыгает, змея — ползает, рыба — плавает, воробей — летает, лошадь — скачет».
Усложнение: обсудить разницу: «Чем отличается „бежать" от „скакать"? А „идти" от „ползти"?»

II. Синонимы и многозначность

6. «Скажи по-другому»

Цель: подбор синонимов, обогащение словаря.
Материалы: не нужны.
Ход: вы говорите слово, ребёнок подбирает 2–3 синонима: «Большой — огромный, gigantic, гигантский, крупный», «Хороший — отличный, прекрасный, замечательный», «Смелый — храбрый, отважный, бесстрашный».
Усложнение: синонимы к глаголам: «Бежал — мчался, нёсся, летел».

7. «Одинаковые слова»

Цель: знакомство с многозначными словами.
Материалы: пары картинок (ключ дверной — ключ родник; игла швейная — игла ежа; ручка двери — ручка для письма; кисть руки — кисть малярная).
Ход: ребёнок называет, что общего: «Ключ — это и от двери, и родник в лесу». Объясняет, почему слова одинаковые.
Усложнение: ребёнок сам придумывает два значения для слова «головка», «ножка», «носик».

8. «Найди пару по смыслу»

Цель: подбор синонимов через соотнесение.
Материалы: карточки с парами слов-синонимов (врач — доктор, бежит — мчится, грустный — печальный, холод — стужа).
Ход: ребёнок соединяет карточки со словами, которые близки по смыслу, и объясняет: «Врач и доктор — это одно и то же».
Усложнение: выбрать лишнюю карточку из трёх синонимов и одного слова другого значения.

III. Грамматический строй (новые формы)

9. «Чего много в магазине?»

Цель: родительный падеж множественного числа существительных.
Материалы: «витрина» — карточки с группами предметов (яблоки, чашки, мячи, книги, окна, ведра).
Ход: ребёнок говорит, чего много: «В магазине много яблок, чашек, мячей, книг, окон, вёдер».
Усложнение: формы с чередованием: «много ушей, плеч, коленей, людей, деревьев».

10. «Подбери действие к признаку»

Цель: образование наречий от прилагательных.
Материалы: карточки с прилагательными (быстрый, тихий, громкий, весёлый, аккуратный).
Ход: ребёнок образует наречие и составляет фразу: «Быстрый — бежит быстро», «Тихий — говорит тихо», «Весёлый — смеётся весело».
Усложнение: антонимы-наречия: «бежит быстро — бежит медленно».

11. «Согласование с местоимениями»

Цель: употребление притяжательных местоимений (мой, моя, моё, мои).
Материалы: карточки предметов разного рода (мяч, кукла, ведро, книги, машинка, платье).
Ход: ребёнок берёт карточку и говорит: «Это мой мяч», «Это моя кукла», «Это моё ведро», «Это мои книги».
Усложнение: заменить на «твой, твоя, твоё» — «Это твой мяч? — Нет, это мой мяч».

12. «В какой коробочке?»

Цель: согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах.
Материалы: три коробки разного цвета (красная, синяя, зелёная), мелкие предметы.
Ход: ребёнок кладёт предмет и говорит: «Мяч в красной коробке», «Кукла в синей коробке», «Мяч из красной коробки».
Усложнение: «Я взял мяч из красной коробки и положил в синюю» — два падежа в одной фразе.

13. «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: употребление глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Материалы: карточки действий (катался на велосипеде, катается, будет кататься).
Ход: вы показываете карточку и называете время: «Вчера я… катался», «Сегодня я… катаюсь», «Завтра я… буду кататься».
Усложнение: ребёнок сам меняет время по вашему сигналу: хлопок — прошедшее, два хлопка — будущее.

IV. Связная речь и диалог

14. «Расскажи по опорным словам»

Цель: составление рассказа с опорой на ключевые слова.
Материалы: карточка с 4–5 опорными словами-картинками (кот, окно, птичка, прыжок, сон).
Ход: ребёнок составляет рассказ, используя все слова: «Кот сидел на окне. Он увидел птичку. Птичка улетела, и кот прыгнул вниз. Потом он лёг спать».
Усложнение: добавить своё слово в конце.

15. «Интервью»

Цель: развитие диалогической речи, умение задавать вопросы.
Материалы: игрушечный микрофон, карточки с персонажами (врач, космонавт, повар, учитель).
Ход: ребёнок берёт микрофон и задаёт вопросы: «Где вы работаете? Что вы делаете? Вам нравится ваша работа?». Вы отвечаете от лица персонажа.
Усложнение: меняетесь ролями — ребёнок отвечает на вопросы.

16. «Перескажи по памяти»

Цель: развитие навыка пересказа короткого текста.
Материалы: короткий текст (3–4 предложения).
Ход: вы читаете: «Пошёл дождь. Дети побежали домой. Они надели куртки и взяли зонты». Ребёнок пересказывает близко к тексту.
Усложнение: пересказ с заменой одного элемента: «А что было бы, если бы дождя не было?».

17. «Сравни и расскажи»

Цель: составление сравнительного описания двух предметов.
Материалы: пары предметных картинок (помидор и огурец, кошка и собака, берёза и ёлка).
Ход: ребёнок находит сходства и отличия: «Помидор и огурец — это овощи. Помидор красный и круглый, а огурец зелёный и длинный. Помидор мягкий, а огурец твёрдый».
Усложнение: сравнение предметов разных групп: «Чем похожи и чем отличаются книга и телевизор?».

V. Фонематический слух (новые упражнения)

18. «Звук потерялся»

Цель: фонематическое восприятие, замена звука в слове.
Материалы: не нужны.
Ход: вы говорите слово с заменённым звуком: «машок» вместо «мешок», «сапка» вместо «шапка». Ребёнок исправляет.
Усложнение: слова с несколькими заменами: «мабрика» вместо «яблоня» — ребёнок называет правильно.

19. «Схема слова»

Цель: звуковой анализ короткого слова, составление схемы.
Материалы: карточки-схемы (квадратики: красный — гласный, синий — твёрдый согласный, зелёный — мягкий согласный), фишки.
Ход: ребёнок выкладывает схему слова «кот»: синий-красный-синий. Произносит каждый звук: «К-О-Т».
Усложнение: слова с мягким согласным: «ки́т» — зелёный-красный-синий.

20. «Тихо-громко»

Цель: различение твёрдых и мягких согласных.
Материалы: две карточки: одна с большим колокольчиком, другая с маленьким.
Ход: вы называете слоги: «МА — МЯ, НА — НЯ, ЛА — ЛЯ». Ребёнок хлопает в «большой колокольчик» на твёрдый, в «маленький» — на мягкий.
Усложнение: слова целиком: «мышь» — твёрдый, «мишка» — мягкий.