Семинар-практикум для родителей «Я расту и меняюсь!»

Возрастная группа: средняя (4–5 лет)

Форма проведения: семинар-практикум с элементами психологического тренинга.

Участники: родители воспитанников средней группы.

Продолжительность: 40–45 минут.

Актуальность

Возраст 4–5 лет является важным периодом психического и личностного развития ребёнка. В это время активно развиваются воображение, речь, эмоциональная сфера, общение со сверстниками, самостоятельность и представления ребёнка о себе.

В своей работе я нередко обращаю внимание родителей на то, что особенности поведения дошкольника связаны не только с воспитанием, но и с закономерностями возрастного развития.

Цель

Повышение психологической компетентности родителей в вопросах возрастных особенностей психического развития детей 4–5 лет и формирования эмоционально благоприятных детско-родительских отношений.

Задачи

1. Расширить представления родителей о психическом развитии детей среднего дошкольного возраста.
2. Познакомить с особенностями эмоциональной сферы и поведения детей.
3. Формировать навыки конструктивного общения с ребёнком.
4. Способствовать развитию у родителей способности понимать и принимать детские эмоции.

Оборудование: карточки с эмоциями, листы бумаги, фломастеры, карточки с педагогическими ситуациями, памятки.

Ход мероприятия

1. Приветствие. Упражнение «Мой ребёнок — какой он?»

Я приветствую родителей:

«Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о том, как меняется ребёнок в возрасте 4–5 лет, почему он иногда проявляет упрямство, обижается, сердится или стремится всё делать самостоятельно.

Наша задача — научиться лучше понимать ребёнка и поддерживать его развитие».

Предлагаю родителям назвать три качества своего ребёнка.

Например: любознательный, активный, добрый, чувствительный, самостоятельный.

После выполнения упражнения я обращаю внимание на индивидуальность каждого ребёнка.

2. Информационная беседа «Особенности детей 4–5 лет»

Я рассказываю родителям:

«В среднем дошкольном возрасте у ребёнка активно развивается воображение, усложняется игровая деятельность, формируется представление о собственных возможностях.

Дети начинают больше интересоваться сверстниками, стремятся к признанию и положительной оценке взрослых.

При этом способность контролировать эмоции и поведение ещё только развивается».

Я выделяю несколько важных особенностей возраста:

• стремление к самостоятельности;
• развитие воображения и познавательной активности;
• повышение интереса к общению со сверстниками;
• чувствительность к оценке взрослых;
• постепенное формирование произвольности поведения;
• развитие самосознания и самооценки.

Затем предлагаю родителям вспомнить ситуации, в которых эти особенности проявляются у их детей.

3. Упражнение «Угадай эмоцию»

Цель: развитие эмоциональной грамотности родителей.

Я раздаю участникам карточки с изображением радости, грусти, страха, злости, удивления и обиды.

Предлагаю каждому выбрать карточку и показать соответствующую эмоцию с помощью мимики и жестов, не называя её.

Остальные участники угадывают эмоциональное состояние.

После упражнения задаю вопросы:

• Всегда ли легко понять эмоции другого человека?
• Как ребёнок выражает свои чувства?
• Что помогает ребёнку успокоиться?

Подвожу итог:

«Дети не всегда могут объяснить свои переживания словами. Поэтому взрослым важно помогать им распознавать и называть чувства».

4. Практическое упражнение «Понимаем ребёнка»

Я предлагаю родителям рассмотреть ситуации.

Ситуация 1. Ребёнок расстроился, потому что у него не получился рисунок.

Ситуация 2. Ребёнок отказывается самостоятельно одеваться.

Ситуация 3. Ребёнок сердится, когда проигрывает в игре.

Предлагаю участникам ответить:

1. Какие чувства может испытывать ребёнок?
2. Почему он так себя ведёт?
3. Как взрослый может ему помочь?

После обсуждения предлагаю примеры поддерживающих фраз:

«Ты расстроился, потому что хотел нарисовать красиво. Давай попробуем вместе».

«Я вижу, что тебе трудно. Попробуй сначала сам, а если понадобится, я помогу».

«Тебе обидно проигрывать. Я понимаю. Давай подумаем, что можно сделать в следующий раз».

Я объясняю, что подобное взаимодействие способствует развитию самостоятельности, уверенности и эмоциональной саморегуляции.

5. Упражнение «Границы с любовью»

Цель: формирование навыков установления разумных границ.

Я предлагаю родителям закончить фразу:

«Я разрешаю своему ребёнку самостоятельно…»

Затем:

«Я считаю важным ограничивать…»

После ответов мы обсуждаем, какие ограничения необходимы для безопасности ребёнка, а где можно предоставить больше самостоятельности.

Я объясняю:

«Разумные границы помогают ребёнку чувствовать себя защищённым. При этом важно сохранять уважение к его желаниям и чувствам».

Предлагаю участникам сформулировать одно семейное правило в позитивной и понятной форме.

Например:

Вместо «Не кричи!» — «Давай поговорим спокойным голосом».

Вместо «Не разбрасывай игрушки!» — «После игры мы вместе убираем игрушки».

6. Упражнение «Пять минут для ребёнка»

Я предлагаю родителям подумать, сколько времени в течение дня они уделяют ребёнку без телефона, телевизора и домашних дел.

Затем задаю вопрос:

«Что мы можем сделать вместе с ребёнком за пять–десять минут, чтобы он почувствовал наше внимание?»

Родители предлагают варианты: почитать сказку, поиграть, поговорить, порисовать, обняться.

Я обращаю внимание на то, что регулярное качественное общение укрепляет эмоциональную связь между ребёнком и взрослым.

7. Рефлексия «Я попробую по-другому»

Предлагаю родителям закончить предложения:

«Сегодня я узнал(а)…»

«Теперь мне стало понятнее…»

«В общении со своим ребёнком я постараюсь…»

Благодарю родителей за участие.

«Каждый ребёнок развивается в своём темпе. Наша задача — не торопить его, а поддерживать, помогать преодолевать трудности и создавать условия для гармоничного развития».

Памятка «Как поддержать развитие ребёнка 4–5 лет»

1. Учитывайте индивидуальные особенности ребёнка.
2. Поддерживайте его стремление к самостоятельности.
3. Чаще играйте вместе.
4. Помогайте ребёнку понимать и называть эмоции.
5. Не сравнивайте его с другими детьми.
6. Отмечайте старания, а не только результаты.
7. Устанавливайте понятные правила.
8. Создавайте атмосферу доверия и эмоциональной безопасности.
9. Поощряйте вопросы и любознательность.
10. Помните о важности личного примера.

Ожидаемые результаты

Родители расширят знания об особенностях психического развития детей 4–5 лет, познакомятся с приёмами эмоциональной поддержки, формирования самостоятельности и конструктивного взаимодействия с ребёнком.

Методическая основа: раздел 3.10 Программы просвещения родителей (с. 91–94). Сценарий и упражнения подготовлены для практической работы с родителями.