Программа "Магия песка"
календарно-тематическое планирование по психологии (средняя группа)
Программа работы с песком с целью развития воображения, мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 104
(МБДОУ «Детский сад №104»)
Принято УТВЕРЖДЕНО
на Педагогическом совете Приказом заведующего МБДОУ
от «Детский сад №104»
Протокол № 9 от № 130
Дополнительная общеобразовательная программа -
дополнительная общеразвивающая программа
«Магия песка »
Срок реализации: 1 года
Направленность:
Познавательно-эстетическая
Возраст обучающихся: 4-5 лет
Разработчик:
педагог дополнительного образования
Свешникова Л.А.
Нижний Новгород
2023 г
Содержание
1. Пояснительная записка | 3 |
Направленность дополнительной общеобразовательной программы | 3 |
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы | 3-4 |
Цели и задачи дополнительной общеобразовательной программы | 4-5 |
Категория обучающихся | 5 |
Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы | 5 |
Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы | 5 |
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы | 5 |
Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы | 5-6 |
2. Учебный план | 7 |
Учебный план. 1 год обучения. Младший возраст (4 – 5 года) | 7 |
3. Календарный учебный график | 8 |
4. Рабочая программа учебных модулей | 8-9 |
Рабочая программа. 1 год обучения. Младший возраст (4 – 5года) | 9-10 |
#1056;абочая программа учебного модуля «Сказка на песке» (32 занятия) | 10-23 |
5. Оценочные материалы | 24 |
6. Организационно-педагогические и материально-технические условия | 25 |
7. Методические материалы | 25-26 |
1. Пояснительная записка.
- Направленность дополнительной образовательной программы.
Дополнительная образовательная программа – дополнительно общеразвивающая программа «Магия песка» (далее программа) по развитию познавательных способностей детей имеет познавательно-эстетическую направленность.
По содержанию данная программа соответствует познавательно-эстетической направленности;
По функциональному предназначению – учебно-познавательная;
По форме организации – подгрупповая, кружковая;
По времени реализации – одногодичная.
Программа разработана с учетом интересов и запросов родителей, предусматривает работу по развитию познавательных процессов детей.
- . Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы.
Новизна программы:
Манипулируя сыпучими материалами, дети и взрослые избавляются от отрицательных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также способствует развитию взаимодействия двух полушарий.
Работа на свето-песочном столе начинается с создания фона. Рисунок всегда можно подкорректировать. Работа сопровождается спокойной музыкой.
Игра с песком как способ развития и само-терапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.
Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма.
Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.
Актуальность данной программы
Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа ручного интеллекта”.
• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а
также речь и моторика.
• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
• В-пятых, песок, как и вода, способен —заземлять «отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с —особыми» детьми.
• В программе применяется использование дифференцированного подхода в соответствии с возрастными особенностями (малышу легче воспринимать через эмоциональный показ, а ребёнку старшего возраста легко усвоить через обращение к его собственному опыту, как это он сам представляет).
#1062;ели и задачи дополнительной общеобразовательной программы.
Цель: развитие навыков рисования у детей дошкольного возраста с использованием современной анимации - светового стола.
Задачи:
Обучающие:
- Учить создавать статичные песочные картины с учётом ритма, симметрии;
- Способствовать расширению словарного запаса и общего кругозора детей.
Развивающие:
- Развитие плавности, изящества и точности движений одной и двух рук,
- Развивать пространственные ориентации
- Развивать умения передавать форму, строение предмета, правильные пропорции его частей, использую разные оттенки света и тени;
Воспитательные:
- Воспитывать умение работать в команде, сотрудничать между собой.
- Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
- Развивать такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию,
творческое начало.
Категория обучающихся
Программа рассчитана на детей от 4 до 5 лет независимо от наличия у них специальных физических и умственных данных.
Отличительные особенности дополнительной образовательной программы.
Реализация программы:
В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).
Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 4-5 лет).
Подгруппа может насчитывать 10 детей.
Форма организации занятий - групповая.
Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 33 занятий за учебный год), во второй половине дня.
Длительность занятий • 20 минут - дети 4-5 лет;
Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной
программы.
Программа строится на следующих принципах работы с детьми:
Работа в зоне ближайшего развития ребенка (по Л.С. Выготскому).
Комплексность занятий (сочетание методов двигательного, когнитивного и
эмоционально-личностного развития дошкольников).
Нахождение адекватных по качеству и сложности заданий в соответствии с
возрастными возможностями детей.
Выстраивание заданий в четкой последовательности (от простого к сложному).
Предоставление оптимальной помощи с постоянным ее сокращением в
зависимости от успехов детей.
Эмоциональное вовлечение детей в процесс взаимодействия между собой и со
взрослым
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы
Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 4-5 лет) и служит фундаментом для полноценного интеллектуального развития личности ребенка.
Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы.
После проведения совместной деятельности с использованием
песочницы:
#1076;ети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с
учётом развития сюжета;
#1076;ети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми;
3. дети внимательно относятся к коллективу при организации групповой
деятельности;
4. у детей заметно улучшается эмоционально положительное состояние,
развитие зрительного и слухового восприятия;
5 происходит развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей,
правильные пропорции частей, используя оттенки света и тени;
6. обучение созданию статичных песочных картин с учётом ритма,
симметрии;
7. развитие композиционных умений при изображении групп
предметов или сюжета;
#1088;азвитие тонкой координации движений и мелкой моторики рук при
работе с песком;
#1088;азвитие творческого воображения и творческих способностей;
#1086;владение навыками конструктивного общения;
11. развивается умение выстраивать композиции на песке по образцу;
12. происходит развитие плавности, изящества и точности движений;
умение работать кистью и пальцами обеих рук;
13. значительно повышается скоординированность действий руки и глаза;
14. происходит овладение техническими умениями: регуляция силы и амплитуда
движений, скорость;
15. развивается ритмичность, умение изменять размах и направление движения
руки при рисовании;
#1086;владение техникой построения различных объёмных построек из
песка, гармоничное сочетание линий, цвета и тени.
2. Учебный план
Учебный план. 1 год обучения. Средний возраст (4-5 лет).
Модуль | № п/п | Перечень разделов, тем | Количество занятий, часов |
Модуль 1 | 1 | Знакомство со световым песком. Развитие мелкой моторики кисти, речи, восприятия. | 11 |
2 | Промежуточная аттестация | 1 | |
Модуль 2 | 1 | Познание исследовательской деятельности, рассуждения, обобщение и описание | 19 |
2 | Промежуточная аттестация | 1 | |
Итого | 32 | ||
Длительность одного занятия (академический час) | 20 минут | ||
Количество занятий в неделю/объём учебной нагрузки (минуты) | 1 занятия/ 20 мин | ||
Количество занятий в месяц/ объём учебной нагрузки (минуты) | 4 занятий/ 80 мин | ||
Количество занятий в учебный год/ объём учебной нагрузки (минуты) | 32 занятия/ 640 мин | ||
- Календарный учебный график
№ | Тема | Октябрь | IV квартал Ноябрь | Декабрь | Январь | Iквартал Февраль | Март | IIквартал Апрель Май | Конец года | |
I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II IIIIV | I II III IV | |||
1. | Знакомство. | 1 | ||||||||
Знакомство со световым песком. | ||||||||||
Развитие мелкой моторики кисти. | 1 1 1 1 | 1 1 | ||||||||
Промежуточная аттестация |
| 1 | ||||||||
2. | Умение создавать композиции на песке | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 | |||
Промежуточная аттестация. |
| 1 | Итого | |||||||
Всего за квартал | 12 | 12 | 8 | 32 | ||||||
- Рабочая программа учебных модулей
месяц | Название тем и разделов | Кол-во часов |
октябрь | 1. «День знаний» | 1 |
2. «Времена года» | 1 | |
3. Принцесса и дракон | 1 | |
4. Заколдованный город | 1 | |
ноябрь | 1. Мир наоборот | 1 |
2. Воробьиная семья | 1 | |
3. Пчелка в темноте | 1 | |
4. Брыкающаяся лошадка | 1 | |
декабрь | 1. Весёлые зайчики | 1 |
2. Украсим коврик | 1 | |
3. Птичка на веточке | 1 | |
#1047;аборчики | 1 | |
январь | 1. Два брата | 1 |
2. Дедушка и внучек | 1 | |
3. Белки и орехи | 1 | |
4. Добрые волшебники (промежуточная аттестация) | 1 | |
февраль | 1 . «В стране геометрических фигур» | 1 |
2. Завитушки у овечки | 1 | |
3. Колючий ёжик | 1 | |
4. Весёлые вагончики | 1 | |
март | 1. «Цветочки для любимой мамочки | 1 |
2. Колобок | 1 | |
3. В гостях у крота | 1 | |
4. Песочный домик | 1 | |
апрель | #1055;утешествие золотой рыбки | 1 |
2. Солнечный мальчик | 1 | |
| 1 | |
| 1 | |
май | ;Магазин Игрушек» | 1 |
2. «Дикие животные» | 1 | |
3. «Кондитерская фабрика» | ||
;По мотивам сказки Маша и медвдь» (промежуточная аттестация) | 1 | |
Итого : Длительность одного занятия Количество занятий в год | 20 минут 32 |
Рабочая программа. 1 год обучения Средний возраст (4-5 лет)
Задачи образовательной деятельности:
1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со
взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).
2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и
отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, опробовать на вкус,
обвести пальцем контур).
3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических
фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх
и других видах деятельности).
4. Развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды
восприятия, обогащать их чувственный опыт.
5. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели,
эмоционально – положительное отношение к сверстникам в игре.
Содержание образовательной деятельности:
Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,
фиолетовый, черный, белый, освоение слов, обозначающих цвет.
Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых
фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с
использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия. Сравнение (с помощью взрослого) предметов
Рабочая программа учебного модуля «Магия песка»
(32 занятия)
№ п/п | Название | Задачи | Источник |
1 | «День знаний» | #1059;точнить представления детей песке, его свойствах. #1056;азвивать познавательную активность, умение сравнивать. #1057;пособствовать развитию умения свой замысел в жизнь. | Т.А.Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.71 |
2 | «Времена года» | #1056;азвивать представления детей о временах года, закреплять знания о осени. 2 способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.72 |
3 | «Принцесса и дракон» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности Развивать тактильную чувствительность | М.А.Федосева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терпии» Стр.52 |
4 | «Заколдованный город» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности Развивать тактильную чувствительность | М.А.Федосева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терпии» Стр.54 |
5 | «Мир наоборот» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности Развивать тактильную чувствительность | М.А.Федосева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терпии» Стр.56 |
6 | «Воробьиная семья» Промежуточная аттестация» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности. #1056;азвивать образное мышление #1088;азвивать тактильную чувствительность. Совершенствовать навыки практического общения. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.58 |
7 | «Пчела в темноте» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности. #1056;азвивать образное мышление #1088;азвивать тактильную чувствительность. Совершенствовать навыки практического общения. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.61 |
8 | «Брыкающаяся лошадка» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности. #1056;азвивать образное мышление #1088;азвивать тактильную чувствительность. Совершенствовать навыки практического общения. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.63 |
9 | «Веселые зайчики»
| #1056;азвивать умение различать предметы по цветам, #1057;пособствовать развитию памяти, мышления, восприятие цвета. #1057;пособствовать развитию умения снижать мышечное напряжение. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.11 |
10 | «Ковер-самолет» | #1060;ормировать представление о понятии «квадрат» #1059;точнить представление о понятии «круг» #1056;азвивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по разщмеру. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.29 |
11 | «Птичка на веточке» | #1059;пражнять детей в назывании овощей и фруктов. #1054;богощать тактильный опыт детей, развивать мелкую моторику пальцев и кисти рук. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1056;азвивать игровую мотивацию, вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. #1042;ызвать желание помочь. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.34 |
12 | «Заборчики» | #1059;пражнять детей в рисовании прямых, волнистых, ломанных линий, используя кулак и пальцы рук. #1054;богащать тактильный опыт детей, развивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.34 |
13 | «Два брата» | #1047;акреплять представление детей о размере (большой-маленький). #1056;азвивать фонематический слух. #1054;богощать тактильный опыт детей, развивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать внимание, мышление, воображение. #1054;богощать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.65 |
14 | «Дедушка и внучек» | #1057;пособствовать развитию коммуникативных навыков, умению договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. #1056;азвивать образное мышление. #1056;азвивать тактильную чувствительность. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.68 |
15 | «Белки орехи» | #1057;пособствовать развитию коммуникативных навыков, умению договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. #1056;азвивать образное мышление. #1056;азвивать тактильную чувствительность. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.70 |
16 | «Добрые волшебники» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно- моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.72 |
17 | «В стран Геометрических фигур» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координац | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.39 |
18 | «Завитушки у овечки» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. 6. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.39 |
19 | «Брыкающаяся лошадка» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности. #1056;азвивать образное мышление #1088;азвивать тактильную чувствительность. Совершенствовать навыки практического общения. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.63 |
20 | «Веселые вагончики» | #1056;азвивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. #1057;пособствовать снижению уровня тревожности. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.11 |
21 | «Цветочки для любимой мамочки» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.42 |
22 | «Колобок» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. 3. Развивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1086;богащать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.68 |
23 | «В гостях у крота» | #1054;богащать словарный запас, развивать речь. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.45 |
24 | «Песочный домик» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать мышление, внимание, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.82 |
25 | «Путешествие золотой рыбки» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» стр.46 |
26 | «Солнечный мальчик» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. 5. обогащать словарный запас, развивать речь. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.49 |
27 | «Если добрый ты» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.75 |
28 | «Едет, едет поезд» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. 6. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.77 |
29 | «Магазин игрушек» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. 6. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.79 |
30 | «Дикие животные» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас, развивать речь. 6. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.56 |
31 | «Кондитерская фабрика» | #1054;богащать тактильный опыт детей. #1056;азвивать мелкую моторику рук. #1056;азвивать зрительно-моторную координацию. #1056;азвивать внимание, мышление, наблюдательность. #1054;богащать словарный запас развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.88 |
32 | По мотивам сказки «Маша и медведь» Промежуточная аттестация | #1060;ормировть у детей умение моделировать ситуацию сказки с использованием различного природного материала. #1054;богащать словарный запас развивать речь. #1042;ызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.59 |
- Оценочные и методические материалы
Форма журнала индивидуального учета достижений обучающихся
Условные обозначения уровня развития умений:
С - Сформированы;
СФ - В стадии формирования;
ТР - «Точка роста» на перспективу
№ | ФИ ребенка | Показатели | |||||||||||||
Мелкая моторика рук, координация движений | Развитие речи | Восприятие | Внимание | Память | Мышление | Эмоциональное развитие | |||||||||
В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | ||
Тактильно - кинетическая чувствительность, мелкая моторика рук в стадии формирования. | Достаточно развита тактильно- кинетическая чувствительность, мелкая моторика рук. | Речь в стадии формирования; словарный запас расширяется, в речь вводятся простые фразы, в словах проговариваются некоторые звуки. | При общении используют предложения, речь сформирована в соответствии с возрастом. | Рассматривает набор игрушек Расспрашивает о незнакомых предметах | Рассматривает набор игрушек Расспрашивает о незнакомых предметах Делится впечатлениями о уже знакомых игрушках | Начинает формироваться произвольное внимание | Произвольное внимание достаточно сформировано (предлагаемые занятие выдерживает, принимает активное участие, прослеживает ход занятия) | Удерживает 1-2 объекта длительное время (10 мин), кратковременная память в стадии формирования. | Может воспроизвести сюжет сказки. | Мыслительные процессы в стадии формирования (цвет, счет, формы, овощи, фрукты) | Сформирован ряд обобщающих понятий. | Наблюдается стабилизация эмоционального состояния ; начинает понимать других, в совместных играх уже может договорить. | #1089;формирован самоанализ (может проговаривать свои чувства) #1048;спользует навыки позитивной коммуникации. | ||
#1054;рганизационно - педагогические и материально-технические условия
Реализация программы: В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).
Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 3-4 лет).
Подгруппа может насчитывать 10 детей.
Форма организации занятий - групповая. Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 33 занятий за учебный год), во второй половине дня. Длительность занятий • 15 минут - дети 3-4 лет;
7. Методические материалы
1. Музыкальное сопровождение на компьютере.
Материалы для рисования:
Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк)
Использование массажного мяча
Использование ситечка
Использование трафаретов
Использование трубочки (выдувание рисунков)
Использование декоративных украшений (камни, палочки)
Использование кистей
Список литературных источников:
#1043;рабенко Т.М., Зинкевич - Евстегнеева Т.Д. «Практикум по песочной терапии. Спб.:Речь,2002.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – Спб .:Речь,2010.
- Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Метод. пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений.- Спб.:Речь;М.:Сфера,2011.
- Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту.-Спб.:Речь,2006
- Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту.-Спб.:Речь,2008
- Шпейнхард Л.Юнгианская песочная терапия.Спб.:Питер,2001.
- Эль Г.Н Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – Спб.:Речь,2010.
7. Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками», СПБ, «Детство-Пресс»,2017 г.
VeeajicaiMR
I
iMU-n'ulub
1
По теме
Экспериментальная деятельность во 2 младшей группе на тему: «Песок. Свойства песка. Изготовление куличиков из песка.»
Теплые месяцы – лучшее время для игр с песком. На прогулках можно организовать такие занятия в разных возрастных группах, познакомить детей со свойствами песка и его особенностями. Игры с песком – это...
«Рисуем песком на стекле». Обучение технике рисования песком на стекле в совместной деятельности детей и взрослого
Детям очень полезно "общаться" с песком, как и любыми сыпучими материалами. Песочное изотворчество это не только развлечение для ребенка, это ещё развитие тактильных ощущений, мелкой мотор...
Конспект занятия-экспериментирования в 1 младшей «Песок. Свойства песка. Изготовления куличиков. Рисование песком »
Цель: формирование знаний о свойствах сухого и влажного песка.Развивающие задачи:1) развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, и способствовать расширению знаний о...
Песочная игротерапия. Презентация. Мастер класс участника конкурса "Воспитатель года". "Изготовление цветного песка". Поделки из цветного песка с детьми 4-7 лет.
Презентация. Мастер класс участника конкурса "Воспитатель года". "Изготовление цветного песка"ПЕСОЧНАЯ ИГРОТЕРАПИЯИгры с песком, аппликация из цветного песка, насыпание цветного песка в сосуды ("насып...
Игры с песком. Варианты игр и игровых упражнений с песком.
“Печем куличики”.Цель: познакомить ребенка с особенностями сухого и мокрого песка, сформировать представления об изменчивости формы песка в зависимости от формочки; учить “лепить” куличики, тщательно ...
"РИСУЕМ ПЕСКОМ И НА ПЕСКЕ"
Песочное изотворчество это не только развлечение для ребенка, это ещё развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук, речи, образного и пространственного мышления, творческого потенциал...
Изучение свойств песка и строительство из песка
В этой статье говорится о том, на что обратить внимание малыша при работе с песком...