Игровые приемы
статья на тему

1. Место игровых приемов в руководстве детской изобразительной деятельностью. Особенности их использования в разных возрастных группах.

План:

1. О значении и необходимости использования игровых приемов в обучении дошкольников изобразительной деятельности.
2. О видах игровых приемов, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.
3. О методике применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.

1. О значении и необходимости использования игровых приемов в обучении дошкольников изобразительной деятельности.

Необходимость использования игровых приемов в обучении дошкольников изобразительной деятельности – истина неоспоримая. То, что дети легко обучаются играя доказали великие педагоги: К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина и другие. Исследования под руководством А.Н Леонтьева, А.В. Запорожца показали, что психические процессы, такие как ощущение, восприятие, память, воображение, мышление протекают наиболее успешно в игре – ведущей деятельности ребенка.

Игровой метод обучения составляют игровые приемы. Специфика игровых приемов в изобразительной деятельности заключается в том, что они

1. Должны быть направлены на решение дидактических задач;
2. И в то же время похожи на настоящую игру.

В отличии от свободной игры, игру на занятии предлагает педагог, т.е. ставится игровая задача. Например: «Построим Мишке домик», «Слепим угощение кукле».

В процессе использования игрового приема может увеличиваться количество игровых задач, т.е. происходит развитие игрового замысла. Иногда педагог ставит игровую задачу и забывает о ней, т.е. игра не состоялась т.к. нет игровых действий. Это один из признаков игровых приемов обучения.

Например: «лодочки с кривыми парусами могут перевернуться. Зайки туда не сядут». «Плохо скрепленные части самолета не позволят ему сесть на аэродром»

В условиях игрового действия рождается воображаемая ситуация «как будто».

Например: Зажжем огоньки в домах, на елке – примакивание кистью.

Вывод: Игровые приемы это способ совместного (воспитателя и ребенка) развития сюжетного игрового замысла путем постановки игровых задач и выполнения игровых действий, направленных на обучение детей и их развитие.

Игровой прием  - игровой замысел + постановка игровых задач + игровые действия = результат (обучение и развитие ребенка).

Требования, предъявляемые к отбору игровых приемов:

1. Содержание игровых действий должно соответствовать логике и смыслу реальной жизни (подсыпь снежку, иначе санки не покатятся);
2. Ребенок должен войти в образ;
3. Необходимо представлять логику игры, возможное усложнение игровых действий;
4. Эмоциональная реакция самого воспитателя, его заинтересованный переход от игры к обучению;
5. Игровые действия должны быть подчинены дидактическим задачам.

2. О видах игровых приемов, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.

Все игровые приемы условно можно разделить на 2 группы:

1-я группа – сюжетно-игровые ситуации по типу режиссерских игр.

Используемые игровые приемы:

А)    Обыгрывание предметов, игрушек, природного и изобразительного материала и оборудования (например: кисточка «Танцует», с ней можно разговаривать, она волшебная). Применяя это прием учитывать возраст и интерес детей. Усложняем от группы к группе. Например: Приехал Незнайка. Он слышал о красоте нашего города. Как познакомить его с архитектурой города? Нарисовать, потом рассказать по рисунку (дети 6-7 лет).  С помощью данного приема:

1. Формируем замысел будущего рисунка;
2. Обыгрывание игрушек помогает привлечь внимание к изображаемой теме;
3. Заинтересовываем предстоящей работой.

Б) Обыгрывание изображения в конце занятия.

Например: мл. гр. Что делает зайчик? (прыгает, скачет и т.д.)

                                 Птичка? (клюет, летает и т.п.)

Ст.гр.: рисование «Парк» пройдем по парку, Трава не густая, наверно ее плохо поливали, дорисуй траву (полей).

Вывод: С помощью игровых действий выявляем достоинства и слабые стороны рисунка.

В) Обыгрывание незаконченного изображения.

Направлен на руководство процессом изображения. Например:

Девочка замерзнет без шапки…

Пальто без пуговиц – неудобно…

Лицо без глаз – не видно…

2-я группа: С ролевым поведением детей и взрослых. Детям предлагается роль строителя, художника, продавца, волшебника и т.д.

Например: подг.гр. – нарисовать афишу к сказкам, пригласительные билеты и т.д.

«Покупатели» должны описать покупку (лепка овощей, фруктов и т.п.)

«Художник» рисует эскиз посуды, мебели и т.д. Продумывание образа.

3. О методике применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.

Все занятия по обучению детей изобразительной деятельности условно можно подразделить на 3 типа:

1. По сообщению новых знаний;
2. Направленные на упражнение в применении ЗУН.
3. Творческие занятия.

Игровые приемы используются во всех типах занятий и зависят от поставленных задач.

Вводная часть:

Игровые приемы помогают формировать замысел будущего рисунка, лепки, аппликации.

Важно предложить действенный мотив изодеятельности (рисунок в подарок).

Важно, что бы дети приняли участие в игровой ситуации, вызвать у них сопереживание. Например: Машеньке очень хочется сходить в лес за елочкой, но у нее нет шубки. Давайте нарисуем Машеньку в теплой шубке.

Дети должны знать, что будет если они не выполнят поставленную задачу: Маша не пойдет в лес и встретит грустно Новый год.

Игровые приемы можно применять при восприятии и обследовании изображаемого предмета – прием обыгрывания игрушки. Предполагается активность детей: в процессе беседы используется анализ и синтез обследования, сравнение и обобщение.

Например: рисование «Утята и цыплята». В травке гуляют утята и цыплята. Прилетел воробей и говорит: «Ой какие похожие братишки»

«Мы не братишки, мы совсем не похожи. Мы утята и цыплята». Ворбей спрашивает у детей «Как вы их различаете?». Дети с помощью воспитателя рассказывают.

В процессе рассматривания идет процесс обследования. К показу можно привлекать детей.

Основная часть: осуществляется руководство процессом воплощения замысла. Все задачи решаются в индивидуальном порядке:

1. Обыгрывание рисунков
2. Совет, указание, похвала от имени игрового персонажа.

Почему в твой автобус боятся пассажиры садится? Колеса разные, боятся аварии. Надо починить.

Игровые приемы помогают достичь конечную цель. Дети раскрепощаются, смелее работают на занятии.

 Заключительная часть: воспитатель старается «оживить» образ – обыгрывание готовой работы.

Цель: выявить достоинства и слабые стороны в детском творчестве, а также пути устранения недостатков. «Дети, давайте постоим и посмотрим, чем заняты воробьи? Ой, какой неуклюжий. Почему? А этот нахохлился, почему?»

Вывод: игровые приемы в сочетании с другими методами обучения оказывают благотворное влияние на развитие детской личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, зстетическо-нравственное воспитание детей, повышают интерес к изобразительной деятельности, стимулирует самостоятельность в выборе решений. У детей проявляется смелость уверенность в своих силах.