Интегрированный подход в воспитании искусством в дошкольном учреждении
статья (старшая группа) по теме

                                                                                                  Главному редактору

                                                 Журнала «Обучение дошкольников»

                                                                 Е.И. Долматовой

                                                                  От воспитателя МАДОУ107

                                                               Города Казани Республики Татарстан

                                                Кузнецовой Маргариты Николаевны

                                               заявление

Прошу Вас рассмотреть мою статью для публикации в журнале    

                               «Обучение дошкольников».

                                                                           30.03. 2013

                                                                          Кузнецова М.Н.

       Интегрированный подход в воспитании искусством в дошкольном учреждении

 ( в процессе ознакомления дошкольников с татарским народным          

искусством)

    Культуру нашей страны невозможно представить без народного искусства, раскрывающего исконные истоки духовной жизни народа, наглядно демонстрирующего его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и являющегося частью его истории.

Включение ребёнка в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества, - одно из главных условий полноценного интеллектуально-эстетического воспитания и развития его художественно-творческих способностей.

Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни, о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чём мечтает.

Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные). У ребят возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.

Строя педагогическую работу на основе народного искусства, я исхожу из того, что оно должно быть широко включено в быт и деятельность детей.

Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение детьми и обогащение их знаний и представлений о народной культуре, его духовном богатстве, наших исторических корнях.

    Возрастающая потребность в улучшении качества образования стала реализовываться в последние годы интенсификацией детского развития. Поэтому необходима модель образования, которая содержит максимальный потенциал всестороннего развития детей. Именно такой моделью  и является, по моему мнению, интегрированный подход. Я рассматриваю ознакомление детей с искусством и их художественно-творческую деятельность разного содержания как органичную часть  воспитательно-образовательной работы детского сада.

Учитывая, что мы живём в Татарстане,   строю  свою работу с учётом национально-регионального компонента. Это и знакомство с культурой, с праздниками и обычаями народа, сказками, детскими играми, фольклором. В свою работу стараюсь включить изучение татарских игр на физкультурных занятиях, во время праздников; знакомлю  детей с произведениями татарских авторов, разучиванием стихов и песен на татарском языке не только на занятиях, но и в свободной деятельности. Было проведено интегрированное занятие «Моя малая Родина», где дети вспоминали и знакомились с достопримечательностями нашего города, слушали гимн Татарстана С. Сайдашева, играли в игру «Собери башню». На занятиях по изодеятельности  рисовали « Мою любимую Казань», лепили барельефом флаг Татарстана.

Окружение детей предметами национального характера помогает с самого раннего возраста понять, что они часть своего народа. Всё это я стараюсь применить в своей работе с дошкольниками. А именно: в группе имеется уголок дружбы, где есть кукла в татарской национальной одежде, иллюстрации  с  элементами татарского  орнамента, альбом « Я живу в Казани», который дети с удовольствием рассматривают в свободное время, просят рассказать о городе.  Кроме того имеются  трафареты, игра «Укрась сапожок», флаги России и Татарстана, портрет президента В. Путина, портрет М. Джалиля.

Ребёнок развивается не только в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, но и в самостоятельной. Поэтому важно организовать развивающую предметную среду в группе, которая стимулирует процессы саморазвития ребёнка, его самостоятельные творческие проявления.

    С первых дней жизни ребёнок является первооткрывателем, исследователем окружающего  мира. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые. В дошкольных учреждениях широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Всем нам очень хорошо известно, что на сегодняшний день, в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, республики в том числе, перемен в области просвещения, особенно актуальным, с учётом федеральных государственных требований, становится реализация многих современных проектов. Очень интересно подготовить проект совместно с детьми.  

Выполнение любого проекта в дошкольном учреждении  можно разделить на определенные этапы:

На первом этапе  формулируется  проблема и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Ввести  детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулируются  задачи.

На втором  этапе  совместно с детьми планируется  собственная  деятельность в решении поставленных задач.

На третьем этапе оказывается практическая помощь, а также направляется  и контролируется  осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

На четвёртом этапе  готовится  презентация по деятельности конкретного проекта. Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

Таким образом, совместная деятельность является важным условием развития личности ребёнка.

При разработке своего проекта я учитывала не только условия эффективного воспитания детей в национальных традициях, но и то, что предстоящий 2013 год-год Универсиады.

Такой деятельный, творческий подход, по моему мнению, позволит сделать знания детей более прочными, их эмоционально-оценочное отношение к произведениям народного творчества осознанным.

                   Схема проекта на тему: « Моя малая Родина»    

Вид: познавательно-творческий.                                  

Группа: старшая.

Период работы: 2 года.

Цель: формирование знаний о родном  крае.

Задачи:- обогащать представления детей о национальной культуре;

              - создавать условия для формирования первоначальных чувств                    

                патриотизма как общечеловеческой ценности;

             - поощрять интерес к татарскому языку, желание говорить,  

                слушать песни, произведения;

             - пополнять знания детей о спортивных сооружениях города, о                

               предстоящей Универсиаде.

Итоговые  мероприятия: фотовыставка «Мы с Волги, из Казани» (семейные фото); компьютерная презентация «Мы со спортом крепко дружим».

Участники проекта: воспитатели; музыкальный руководитель; родители.