Семинар "Гендерное воспитание детей дошкольного возраста"
статья по теме

1. «Гендерное воспитание детей дошкольного  возраста

1. 2. Пол (от латинского - «secare» - разделять, делиться) —первоначально относится ни к чему иному, как к разделению человеческой расы на две группы: женщин и мужчин.

Каждый индивидуум принадлежит к одной из этих групп, к дному из двух полов. Человек является существом либо женского, либо мужского пола.

2. Ге́ндер - (от лат.   genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

3. 3. Формирование гендерной устойчивости ребёнка дошкольного возраста обусловлено социокультурными нормами нашего современного общества  и зависит: от наличия двух или одного родителя участвующих в воспитании ребёнка,  характера родительских установок,  от воспитания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

4. Полоролевое воспитание детей в России (XVIII-XIX веке) осуществлялось легко и естественно. В богатых семьях девочки большую часть времени проводили с матерью или няней а с 3 лет  с гувернанткой, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. В бедных семьях воспитание девочек занималась мать или старшая сестра, воспитанием мальчиков - отец, или братья. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

5. Фольклор - одно из действенных  и ярких  средств  народной     педагогики,   таящий огромные дидактические   возможности.   

     Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществлялось с учётом их гендерных особенностей. Так, например, в колыбельных песнях, пестушках, потешках, играх, присутствует обращение не просто к маленькому ребёнку, а именно к девочкам и мальчикам.

     С самого рождения в семье учитывались гендерные особенности ребенка. Мать, укачивая своего малыша,  в колыбельной песне обращается непосредственно к девочке или мальчику: «Мы сыночка покачаем…», « Баю-баюшки-бай-бай! Поди, бука, под сарай, мого  Ваню не пугай…», «Прийди, котик, ночевать, нашу Машеньку качать…», « Спи, доченька маленькая…».

     При решении задач гендерного воспитания  по  формирование гендерной идентичности большую помощь могут сыграть потешки, пестушки, прибаутки, величания. В этих произведениях отражаются те или иные качества,  внешние особенности девочек и мальчиков.  Так же неоценимую помощь в работе оказывают  загадки. С помощью которых  в интересной и увлекательной  для детей форме, можно знакомить с предметами обихода, одежды, профессиями. Есть такое поверие  про то, как появилась загадка. У всех первобытных народов существовал обряд посвящения мальчиков в полноправные члены рода - охотники. Чтобы выдержать испытание на зрелость, мальчику  нужно  было доказать не только  свою физическую силу, ловкость, мужество, но и знания,  ум, сообразительность, и проявлял он эти качества в отгадывании загадок.

6. Актуальность гендерного воспитания

Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают  тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены  нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети  не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют  желания прийти на помощь девочкам тогда, когда  нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, заботою.

Поэтому гендерное воспитание, которое расставит по полочкам родителям и педагогам  все особенности воспитания девочек и мальчиков очень актуально на современном этапе.

7. Задачи ДОУ по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста

4.  Формирование полоролевых знаний, развитие умения использовать эти знания в различных ситуациях жизнедеятельности.
5.  Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания мальчиков и девочек в русской народной культуре
6.  Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)
7.  Развитие ценностного отношения к себе как к человеку соответствующего пола, формирование способности к самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия
8.  Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.

8. Содержание работы ДОУ:

9. Почему детей желательно воспитывать с учетом их гендерных особенностей?
10. Девочки и мальчики дошкольного возраста. Какие они?
11. Подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с акцентом на их гендерную идентичность
12. Формирование у родителей гендерной компетентности
13.  Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей.
14.  Руководство  игровой деятельностью девочек и мальчиков.  
15. Планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность 
16. Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и девочек

9. Организация повышения квалификации педагогов ДОУ

 Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.

10. Дети дошкольного возраста. Какие они? 

Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

11. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши девчонки?

Чем отличаются мальчики от девочек:

1. Девочки, обычно, сначала наденут низ одежды, потом верх;
2. Девочки раздеваясь, снимают блузку двумя, руками потянув наверх;
3. Девочки зевая,  прикрывают рот ладонью;
4. Оборачиваясь на зов девочки поворачивают только голову;
5. Девочки дышат грудью;
6. Задумываясь, девочки наматывают прядь волос на палец;
7. Поправляя прическу, девочки взбивают волосы пальцами распушив их;
8. Девочки  стараются подниматься (спускаться) боком;
9. Рассматривая свои пятки, девочки оборачиваются за спину;
10. Девочки пояс на халате завязывают выше пупка, на талии;
11. Девочки уши затыкают пальцами;
12. Стараясь удобно устроиться в кресле, девочки подворачивают под себя ногу;
13. Рассказывая секрет девочки прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью;
14. Чистя зубы, девочки упираются рукой в бок

12. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши мальчишки?

 Чем отличаются мальчики от девочек:

15. Одеваясь, мальчики сначала наденут верх, потом низ;
16. Мальчики снимают футболку, ухватив её на спине рукой и перетянув через голову;
17. Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком;
18. Оборачиваясь на зов мальчики, поворачивают корпус, потому что шея у них не такая гибкая;
19. У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса;
20. Задумываясь, мальчики почесывают подбородок и шею;
21. Поправляя прическу, мальчики проводят рукой по волосам, приглаживая их;
22. Поднимаясь (спускаясь) с горы мальчики просто шире расставляют ноги.
23. Рассматривая свои пятки, мальчики поднимают ногу и смотрит на нее спереди;
24. Мальчики пояс на халате завязывают ниже пупка;
25. Мальчики уши затыкают ладонями;
26. Стараясь удобно устроиться в кресле, мальчики широко расставляют ноги, либо кладут стопу одной ноги на колено другой;
27. Рассказывая секрет, мальчики просто понижают голос и наклоняют голову;
28. Чистя зубы, мальчики широко расставляют ноги и опираются свободной рукой на край раковины.

17. 13. Игра – основной вид деятельности дошкольников

При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, необходимо обратить особое  внимание на следующее:

1. На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
2. На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
3. На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

14. Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

В процессе выполнения задачи по формированию представления о различиях между мальчиками и девочками – как внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывается культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности. У детей вырабатываются:

1. Навыки доброжелательного отношения друг к другу.
2. Умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.
3. Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
4.  Умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера.
5. Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.

15.  Маркеры с акцентом на гендерную идентичность

Совместно с родителями мы по-разному оформили метки на шкафчиках для одежды. Для девочек были подобраны картинки с изображением кукол, а для мальчиков – машин. Такие же красочные маркеры были изготовлены для кроватей и шкафчиков для полотенец.

Подобрали для  девочек полотенца одного цвета, а для мальчиков – другого. Мешки для хранения физкультурной формы и чешек тоже изготовили с акцентом на гендерную идентичность.

16. Овладение опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности  Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью. Следует обратить внимание на то, как в семье осуществлять дифференцированный подход к труду  девочек и мальчиков. Девочек можно привлекать  к уходу за младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, ухаживать  за домашними животными, приобретать  навыки  в  вышивании, шитье, бисероплетении. Мальчиков привлекать  в качестве помощников к сбору травы после покоса лужайки, перекапыванию земли под клумбу, учить мастерить, а также  охотиться и рыбачить. Также у  девочек и мальчиков дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытовой деятельности необходимо воспитывать нравственные качества: уважение к старшим, заботливое отношение к старикам и младшим детям, отзывчивость, вежливость, исполнительность.

17. Книжный уголок

Особое внимание мы обращаем на состояние книжных уголков.

Во многих сказках, рассказах, стихотворениях и других произведениях литературы для детей созданы образы бабушки, дедушки, мамы, папы, дочки, сына. Герои русских народных сказок, девочки, обладают природным умом, настойчивым характером, находчивостью и ловкостью. А мальчики, герои русских народных сказок, трудолюбивые и хозяйственные, помощники на работе и в быту.

18. 18. Организация и проведение НОД

Благодаря непосредственно образовательной работе по гендерному воспитанию, проводимой  в  ДОУ, дошкольники получают представления о гендерной принадлежности, овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей  соответствующего гендера,  учатся распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки людей разного пола.

19. 19. Формирование гендерной принадлежности в изобразительной деятельности

Изобразительная деятельность способствует половой самоидентификации ребенка, управляет его эмоционально-смысловым поведением. В этом возрасте тематика детских рисунков обусловлена многими факторами. Один из них – принадлежность ребенка к определенному полу и степень его сенситивности к половым различиям.

Общая направленность на подобие своему полу придает определенное содержание рисункам ребенка: мальчики рисуют дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, строительство домов, а также войну и драки. Девочки же рисуют «красивеньких девочек», принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками. 

20. 20. Физкультурные занятия с учетом половой принадлежности

На физкультурных занятиях цель и задачи занятий формулируются также с учетом половой принадлежности детей (на физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и разные основные виды движений, используются разные атрибуты и оборудование.

21. 21. Музыкальное воспитание

На музыкальных занятиях репертуар, музыкальные инструменты и танцевальные номера подбираются с учетом пола детей).

22. 22. Просвещение родителей по вопросам воспитания мальчиков и девочек
23. Воспитание девочек и мальчиков
24. Гигиена мальчиков и девочек и их одежда. Азы полового воспитания.
25. Поведение мальчиков и девочек.
26.  Дружба мальчиков и девочек.
27. В семье растет дочь, в семье растет сын
28. Игрушки мальчиков и девочек.
29. Формирование привычки к здоровому образу жизни, правильное питание.
30. Я и моя семья.
31. Домашние обязанности малышей. С удовольствием и без напоминаний.
32. Женские и мужские профессии.

23.. Фоторепортаж  ТЕМА: «ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В НАШЕЙ СЕМЬЕ»

Проходил в рамках недели по гендерному просвещению родителей по вопросам  воспитания девочек и мальчиков дошкольного возраста

Наша работа по созданию в детском саду условий, способствующих гендерной социализации детей,  принесла  положительные  результаты.  Повысился уровень психолого-педагогической  компетентности воспитателей  и вырос их творческий потенциал. Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей разного пола. Промежуточный мониторинг на январь месяц по разделу социализация показал,  что уровень знаний детей повысился на 15-20% Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Выросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки - доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую  принадлежность своего имени, отношение к нему.  Знают, кем станут, когда вырастут. Я думаю, что наработанный опыт  нашего педагогического коллектива будет в дальнейшем  углубляться и совершенствоваться.

Перспективный план работы по гендерной социализации детей  дошкольного возраста

Тематический план работы «Школы для мам и пап» по гендерной социализации