Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы "Детство"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

ГДБОУ детский сад № 24 Воспитатель: Апресова Елена Юрьевна Санкт-Петербург 2013 г. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы « Детство

Слайд 2

Цель педагогического мониторинга - выявление динамики развития физических, личностных, интеллектуальных качеств дошкольников Функции педагогического мониторинга: интегративная , обеспечивающая комплексную характеристику развития ребенка в дошкольный период; диагностическая, позволяющая дать объективную оценку сформированости интегративных качеств ребенка дошкольного возраста; информационная , являющаяся способом систематического получения информации о развитии физических, интеллектуальных и личностных качествах ребенка; прагматическая , позволяющая использовать мониторинговую информацию для принятия своевременных объективных решений, направленных на достижение положительных результатов развития каждого воспитанника

Слайд 3

Структура мониторинга включает в себя следующие этапы. наличие объекта мониторинга ; наличие форм для сбора, оформления информации (использование диагностических карт, карт развития и др. форм), утверждаемых в ДОУ для всех категорий педагогических кадров, участвующих в мониторинге подбор (разработка) инструментария (формы, методы); определение формы фиксации результатов (в цвете, цифрах, баллах, др.) с учетом категорий кадров определение сроков и периодичности сбора информации ; определение ответственных за сбор и хранение информации.

Слайд 4

Мониторинг должен соответствовать следующим принципам Научности (учет закономерностей развития ребенка, использование научно-обоснованных методов и форм мониторинга) Непрерывности и цикличности (постоянная оценка достижения детьми планируемых результатов освоения ООП, периодичность проведения) Гуманизации (уважение к личности ребенка, его интересам, правам) Коллегиальности ( задействованность в проведении и обсуждении результатов мониторинга всех педагогов и др.специалистов ДОУ) Мониторинг должен соответствовать следующим принципам Научности (учет закономерностей развития ребенка, использование научно-обоснованных методов и форм мониторинга) Непрерывности и цикличности (постоянная оценка достижения детьми планируемых результатов освоения ООП, периодичность проведения) Гуманизации (уважение к личности ребенка, его интересам, правам) Коллегиальности ( задействованность в проведении и обсуждении результатов мониторинга всех педагогов и др.специалистов ДОУ)

Слайд 5

Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май), индивидуально или подгруппой, фронтально во время поведения итоговой непосредственно образовательной деятельности, в зависимости от раздела, по которому проводиться мониторинг. Мониторинг проводится в соответствии с образовательными областями и интегративными качествами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе.

Слайд 6

Правила проведения мониторинга: Во время диагностического обследования поддерживается доверительная, доброжелательная атмосфера. Во время мониторинга нельзя: высказывать недовольство неправильными действия детей; указывать на ошибки; выносить оценочных суждений;

Слайд 8

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка , которые представлены в интегративных качествах ребенка: 1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; 2.Любознательный, активный; 3.Эмоционально отзывчивый; 4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; 6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; 7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; 8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Слайд 9

ПОДБОР ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК Специалистами ДОУ подбираются апробированные, описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики. Воспитатель осуществляет диагностику путем педагогического наблюдения, беседы, анализа продуктов детской деятельности ФОРМЫ ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА рабочие тетради, карты наблюдения, карты развития ребенка и др.; оформление результатов в цвете, в баллах, др .

Слайд 10

Наблюдение – целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Наблюдение позволяет выявить психологические особенности ребенка в естественных условиях Виды наблюдения: непосредственное и опосредованное, включенное (которое может быть открытым и закрытым) и невключенное (наблюдаем со стороны), прямое и косвенное, сплошное (с фиксацией всех наблюдаемых фактор, проявлений, реакций и т.д.) и выборочное (по определенным параметрам).

Слайд 11

Беседа – метод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей воспитанника, позволяющий получить интересующую информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов. При подготовке к беседе очень большое значение имеет предварительная работа. Ведущий беседу должен тщательно продумать все аспекты той проблемы, о которой он собирается говорить, подобрать те факты, которые, возможно, будут ему нужны. Четкая постановка цели беседы помогает формулировать четкие вопросы и избегать случайных. Он должен определить, в какой последовательности будет поднимать темы или задавать вопросы. Важно правильно выбрать место и время разговора. Необходимо, чтобы поблизости не было людей, присутствие которых могло бы смутить, или, того хуже, повлиять на искренность собеседника. Не следует злоупотреблять терпением и временем собеседника.

Слайд 12

Анализ продуктов деятельности ребенка М етод получения информации о степени овладения необходимыми умениями и навыками на основе исследования результатов различных видов его деятельности . Предметом анализа являются продукты познавательной деятельности (решенное задание), игровой (сюжет придуманной ребенком игры, построенный из кубиков дом), изобразительной и конструктивной деятельности (рисунки, аппликации, объемные изображения, конструкции), музыкальной (выполнение и творчество в песне, танце, игре на музыкальных инструментах), рассказы, сказки и т. п . в основном этот метод используется как вспомогательный, вместе с наблюдением , чтобы оценить не только продукт деятельности, но и процесс его создания.

Слайд 13

Инструментарий к диагностике

Слайд 14

№ п/п Ф.И. ребенка Здоровье Безопасность Физическая культура Социализация Познание Коммуникация Чтение худ. литературы Художественное Творчество Труд Музыка Итог 1. 2. 3. 4. Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не принимает. 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания. 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания. 5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Отслеживание результатов работы по выполнению программы Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям Программы

Слайд 15

Уровни развития интегративных качеств № п/п Ф.И. ребенка Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками Итог 1. 2. 3. Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка : 1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества; 2 балла - ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества; 3 балла – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества; 4 балла – ребенок имеет усвоенные, с незначительными неточностями, представления по указанному критерию интегративного качества; 5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегративного качества

Слайд 16

Алгоритм аналитической справки 1. Цель и задачи мониторинга 2. Участники мониторинга (кто проводит) 3. Объект мониторинга (кого обследуют) 4. М етоды мониторинга 5. Факты, полученные в результате мониторинга 6. Выводы (могут совпадать с фактами), сравнение за 2 – 3 года. В выводах чётко указать %, выделить их жирным шрифтом. 7. Рекомендации для дальнейшей работы.