Главные вкладки

    Развернутое тематическое планирование по программе под редакцией Л. И. Плаксиной. Средняя группа
    календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

    В предлагаемом развернутом тематическом планировании, разработанном по программе "Коррекционная работа в детском саду" под ред. Л. И. Плаксиной для младшей группы детей с нарушением зрения, представлены основные направления образовательного процесса: развитие зрительного восприятия, пространственных отношений, социально-бытовая ориентировка. План каждого раздела четко структурирован, определены цели и задачи педагогической работы, учитывающие интеграцию всех видов детской деятельности. Систематичность и последовательность в изложении материала, соответствие современным коррекционно-развивающим технологиям позволят учителям-дефектологам, воспитателям и психологам осуществить комплексное развитие и воспитание дошкольников в соответствии с ФГТ, обеспечат ребенку всестороннюю адаптацию в социуме и успешную подготовку к обучению в школе.
    Предназначено тифлопедагогам, дефектологам, психологам и воспитателям ДОУ компенсирующего вида; рекомендовано специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений, родителям.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon tematicheskoe_planirovanie_v_sr.gr_.doc693 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия II года обучения начинается с повторения тем работы, начатой в I год обучения.

    Содержание коррекционной работы по развитию зрительного восприятия определяется наличием специфических трудностей, возникающих у детей с нарушением зрения, в процессе осуществления ими практической и учебно-познавательной деятельности. Программное содержание каждого занятия определяется его типом, то есть определенной направленностью задач, позволяющих, в конечном счете, реализовать основную цель занятия.

    Программным содержанием занятий по развитию зрительного восприятия является реализация следующих задач:

     расширение знаний о сенсорных эталонах, закрепление представлений о системе сенсорных эталонов;

     расширение умения пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания, оперирования (соотнесения, локализации);

     формирование умений пользоваться сенсорными эталонами при анализе свойств и качеств предметов;

     развитие сенсорных операций как часть обследовательских (перцептивных) действий;

     расширение представлений о свойствах и качествах предметов реального мира.

    Эффективность обучения на специальных занятиях по развитию зрительного восприятия II года обучения детей с нарушением зрения во многом зависит от умения педагога правильно подбирать необходимые виды работ, определять их последовательность в процессе обучения.

    Эффективность коррекционной работы по зрительному восприятию зависит и от умения педагога осуществлять дифференцированный подход к определению содержания и хода занятия в зависимости от уровня развития зрительного восприятия детей данной возрастной группы. Знание уровня развития всех компонентов зрительного восприятия (цвета, формы, величины) дает возможность при определении типа специального занятия и его содержания использовать личностно ориентированный подход.

    Тематическое планирование по развитию зрительного восприятия помогает управлять системой перцептивных действий слабовидящего ребенка, основной задачей которого является развитие восприятия в ходе целенаправленной практической деятельности; способствует формированию как на уровне ориентировочно-обследовательских, познавательных действий чувственного образа объекта, так и на уровне образного мышления, при котором включается процесс восприятия, так как нарушение зрительных функций при слабовидении замедляет процесс формирования образов, значительно снижает возможности опознавательной деятельности, а в ряде случаев ведет к искаженным представлениям об окружающем мире. Это, в свою очередь, отрицательно влияет на протекание других познавательных процессов и обуславливает отставание в развитии мышления детей. Развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения зависит не только от глубины дефекта и формы глазной патологии, но и от степени включения зрения в учебно-воспитательный процесс. Поэтому коррекционные занятия по развитию зрительного восприятия «должны быть направлены на максимальное включение высших психических функций в сенсорно-перцептивные процессы, что предусматривает коррекцию, компенсацию и развитие в единой системе функциональной стороны восприятия (сенсорные процессы), его операционный (когнитивные операции, необходимые для опознания объектов и ситуаций в условиях нарушенного сенсорного отражения) и мотивационной сторон (установки и мотивы, определяющие потребность видеть)» (Л. П. Григорьева).

    Тифлопедагогическая практика показывает, что если к неполноценному зрению и восприятию подключается и осязание, коррекция недостатков развития зрительного восприятия и действие компенсаторных механизмов происходит эффективнее.

    При проведении коррекционной работы по развитию зрительного восприятия следует соблюдать этапы зрительной нагрузки: в начале работы допустима большая нагрузка на зрение и обработка мелких деталей, а к концу нагрузка должна быть минимальной или совсем снята и отрабатываются более грубые элементы. Необходимо соблюдать офтальмологические рекомендации по времени зрительной нагрузки для каждого ребенка.

    При системном использовании коррекционной работы по зрительному восприятию идет успешное формирование сенсомоторной культуры, необходимого чувственного опыта, приемов и способов умственной деятельности детей с нарушением зрения.

    Всё это способствует адекватному познанию окружающего реального мира и во многом влияет на положительное решение реабилитационных задач.

    Развитие зрительного восприятия цвета

    Кол-во

    часов

    Программное содержание
    занятий

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    4

    Тема: «Краски осени».

    Задачи:

    – закреплять знания названий основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный, белый), понятие
    о цветовосприятии;

    – формировать умение анализировать цвет предмета;

    – учить узнавать и называть цвет реальных предметов и придавать цвет предметам на их изображениях, поэтапно срисовывать предметы, изображая
    различные детали в цвете

    Демонстрационный материал:
    натуральные овощи, фрукты (зрелые
    и не зрелые) для сравнения цвета.

    Раздаточный материал: 
    цветные контурные изображения овощей, фруктов; контуры деревьев, листьев разного цвета (цвета осени); краски, кисти, трафареты внутренние и внешние, фломастеры; образцы цветных изображений овощей, фруктов

    Задание.

    1. Узнать и правильно назвать цвет овощей,
    фруктов или предмета.

    2. Выбрать из корзины все спелые овощи
    или фрукты, назвать их цвет.

    3. Собрать листья «осени», назвать их цвет.

    Практическое задание.

    1. Обвести по трафарету овощ или фрукт. Закрасить его (цвет спелости, цвет незрелости).

    2. Выложить на фланелеграфе картину «Краски осени» по предложенному образцу.

    3. Аппликация на тему «Краски осени»

    Октябрь

    8

    Тема: «Оранжевые превращения».

    Задачи:

    – закреплять навыки цветовосприятия;

    – учить называть точным словом оранжевый цвет, локализовывать предметы оранжевого цвета из предметов красного
    и желтого цвета;

    – формировать интерес к экспериментаторским действиям
    с красками (смешение красок,
    получение нового цвета)

    Демонстрационный материал: цветные флажки; цветные дорожки.

    Раздаточный материал: 
    цветные силуэтные изображения геометрических фигур; краски красные, желтые; кисть; образец цветного изображения листьев

    Задание.

    1. Узнать и правильно назвать цвет флажков.

    2. Выбрать флажок и пройти по дорожке такого же цвета (выполнение заданий по словесной инструкции педагога).

     3. Найти предмет такого же цвета, как флажок.

    4. Выбрать все оранжевые круги из красных.

    5. Выбрать все оранжевые овалы из желтых.

    6. Выбрать все оранжевые геометрические фигуры из фигур основных цветов.

    Практическая работа.

    1. Закрасить листья оранжевой краской.

    2. Выложить на фланелеграфе дерево с оранжевыми листьями.

    Лабораторная работа. Смешивать красную и желтую краски для получения оранжевой. Закрасить образец листьев в оранжевый цвет
    путем смешивания красной и желтой краски

    Ноябрь

    8

    Тема: «Назови цвет».

    Задачи:

    – закреплять знания названий основных цветов (красный,
    желтый, синий, зеленый, коричневый, черный, белый, оранжевый);

    – учить называть точным словом фиолетовый цвет, локализовать предметы фиолетового цвета из предметов красного,
    коричневого и черного цвета

    Демонстрационный материал: цветные дорожки, фланелеграф, натуральный баклажан.

    Раздаточный материал: 
    круги, квадраты, треугольники, прямо-угольники разного цвета (красные, черные, коричневые, фиолетовые); краски, кисти, вода, листы с контурным изображением баклажана; образец изображения баклажана в цвете; образец аппликации фиолетового баклажана; детали баклажана из цветной бумаги, лист бумаги, клей, салфетки, кисть для клея.

    Подставки для детей со сходящимся
    косоглазием

    Задание.

    1. Правильно назвать цвет дорожек.

    2. Выполнить задания педагога по словесной инструкции: «Разместить цветные дорожки
    на фланелеграфе так, как я скажу…».

    3. Выбрать все фиолетовые круги из красных;
    выбрать все фиолетовые квадраты из черных;
    выбрать все фиолетовые треугольники из коричневых; выбрать все фиолетовые прямоугольники
    из предметов разного цвета (красных, черных,
    коричневых).

    4. Вспомнить и назвать цвет натурального
    баклажана.

    5. Правильно назвать цвет баклажана на его
    изображении.

    Практическое задание. Закрасить контур баклажана. Назвать его цвет.


    Аппликация «Фиолетовый баклажан»

    Декабрь

    8

    Тема: «Голубое облако».

    Задачи:

    – закреплять представление
    о цвете;

    – учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, функционального назначения), узнавать и называть точным словом голубой цвет, локализовать предметы голубого цвета из предметов синего, фиолетового и белого цвета

    Оборудование: карточки (30 × 20 см) разделенные на 6 клеток (10 × 10); мелкие картонные силуэты игрушек –
    по одному каждого цвета; кукла; образец голубой дорожки (из ткани или цветного картона); геометрические фигуры, мелкие игрушки синего, фиолетового, белого цвета; краски, кисти, вода; изображение контура облаков на листе бумаги

    Задание-игра.

    I вариант. Подобрать краску по цвету платья у куклы (оранжевая).

    II вариант. Подобрать краску по цвету дорожки
    (голубая).

    III вариант. Подобрать краску по цвету кубика
    (фиолетовая).

    Задание.

    1. Внимательно рассмотреть голубую дорожку,
    геометрические фигуры, мелкие игрушки.

    2. Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога: «Найди и назови цвет заданной геометрической фигуры»; «Найди игрушку голубого
    цвета»; «Выбери все предметы голубого цвета из фиолетовых (голубых, белых)»; «Найди в группе предметы голубого цвета».

    Лабораторная работа.

    1. Превращение синей краски в голубую (разбавление краски водой до получения голубого цвета).

    2. Закрашивание контура облаков голубой
    краской

    Январь

    8

    Тема: «Цветные пирамиды».

    Задачи:

    – учить раскладывать цветные предметы (геометрические тела, фигуры) в определенной последовательности, чередуя цвет;

    – закреплять знание названий основных цветов и умение дифференцировать цвета

    Оборудование: объемные геометрические тела (всех 6 цветов); плоскостные геометрические фигуры (всех цветов); пирамида большая, маленькая; контурное изображение пирамид; цветные детали пирамиды из картона и из цветной
    бумаги; контурное изображение пирамиды; краски, кисти, вода; образец цветного изображения пирамиды; клей, кисть для клея, салфетки

    Задание.

    1. Правильно определить и назвать цвет объемного геометрического тела (шар, куб, конус, цилиндр).

    2. Определить и назвать цвет геометрической
    фигуры (овал, круг, треугольник, квадрат, прямо-угольник).

    3. Соотнести объемное тело с плоскостной геометрической фигурой такого же цвета. Назвать их цвет.

    4. Локализовать предметы красного цвета
    (синего, желтого, зеленого) из предметов других цветов.

    5. Разложить по инструкции педагога геометрические объемные тела по цвету (чередуя цвет).

    6. То же самое с плоскостными геометрическими фигурами.

    7. Положить цветные детали пирамиды на контурное изображение.

    Практическая работа.

    1. Закрасить кольца пирамиды, как на образце.

    2. Аппликация «Пирамида»

    Февраль

    8

    Тема: «Радуга».

    Задачи:

    – формировать навыки зрительного внимания, представление
    о том, как образуется радуга;

    – закреплять знание названия цветов спектра;

    – развивать зрительную память

    Демонстрационный материал: изображение радуги (пособие – чередование цветов): красный, оранжевый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;


    цветные дуги из картона; фланелеграф; лист бумаги, краски, кисти, вода, клей, кисти для клея, салфетки; цветные полоски, пластилин, дощечки, стеки, салфетки; образец для аппликации и лепки
    «Радуга».

     Подставка для детей со сходящимся
    косоглазием

    1. Провести беседу о причинах появления радуги (рассказ педагога, чтение литературы).

    2. Выложить (вместе с педагогом) на флане-
    леграфе с помощью цветных картонных дуг макет радуги.

    3. Выполнить задания по словесной инструкции педагога (чередование цветных дуг для создания макета радуги).

    4. Составить макет радуги по образцу.

    5. Составить макет радуги по памяти.

    6. Вспомнить и правильно назвать цвета радуги.

    Практическая работа.

    1. Выполнить рисунок «Радуга».

    2. Выполнить аппликацию «Радуга».

    3. Лепить изображение «Радуга»

    Март

    8

    Тема: «Цвет и оттенки». Задачи: 

    – закреплять знание оттенков основных цветов (до 5), навыки зрительного внимания, зрительной памяти, цветовосприятия;

    – формировать и развивать зрительную реакцию на движущиеся предметы, глазодвигательную функцию;

    – учить запоминать и правильно называть цвет предметов

    Оборудование: пособие с изображением основных цветов и их оттенков; цветные оттеночные круги; машина, объемные кубы; цветные шары, цветные бабочки; краски, кисти, бумага, вода;
    круги разных оттенков и цветов, клей, кисти для клея, салфетки, бумага.

    Подставки для детей со сходящимся
    косоглазием

    Задание.

    1. Внимательно рассмотреть пособие «Узнай
    и назови цвет».

     2. Рассмотреть оттенки различных цветов.

    Игра «Каждому оттенку свое место».

    (Дети распределяют оттеночные круги по насыщенности цвета по образцу пособия.)

    Игра «Каждому оттенку свое место».

    (Выполнение задания без образца.)

    3. Проследить за движением машины.

    Вопросы педагога:

    – Какого цвета машина?

    – Какого цвета куб на машине?

    4. Проследить за воздушными шарами в воздухе.

    Вопросы педагога:

    – Какого они цвета?

    – Какого оттенка?

    5. Проследить за полетом бабочки, определить её цвет. (Педагог вращает цветную бабочку
    на нитке, ребенок следит за полетом.)

    Практическая работа.

    1. Разбавить краски водой до получения оттеночных тонов (от насыщенного цвета до бледного).

    2. Нанести оттеночные тоны на лист бумаги.

    3. Аппликация «Цвет и оттенки».

    (Подобрать к каждому цвету свой оттенок
    и наклеить его внизу.)

    Апрель

    8

    Тема: «Весна».

    Задачи:

    – закреплять умение различать
    и называть оттенки цветов
    (светлые и темные);

    – учить смешивать гуашевые краски разного цвета для получения оттенков;

    – развивать навыки цветовос-приятия;

    – формировать любознательность и интерес к красоте и неповторимости цвета каждой
    краски

    Оборудование: пособие «Цвет
    и оттенки».

    Выполняется из цветной бумаги и кар-
    тона.

    I вариант. В верхней части картона наклеиваются круги всех цветов (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, черный, коричневый, фиолетовый). Ниже делаются прорези, в которые
    вставляются круги оттенков этих цветов от светлого до темного или наоборот.


    II вариант – круги основных цветов размещаются слева, прорези – справа.


    III вариант – круги основных цветов размещаются внизу, прорези – вверху.


    Листы бумаги, краски, кисти, вода; силуэтное изображение картины «Весна».


    Для аппликации: ствол, ветки (полоски коричневого цвета), листья, облака,
    солнце, клей, кисти для клея, салфетки.

    Подставки для детей со сходящимся
    косоглазием

    Задание.

    1. Определить и назвать цвета, предложенных предметов (основные 6 цветов).

    2. Внимательно рассмотреть пособия, разложить цвета и оттенки.

    3. Провести беседу о теплых и холодных тонах
    (рассказ педагога, чтение литературы).

    Практическая работа.

    1. Смешивать гуашевые краски для получения оттенков теплых и холодных тонов.

    2. Раскрасить силуэтное изображение «Весна».

    3. Выполнить аппликацию «Весна».

    4. Уточнить цвет и оттенки цвета.

    Май

    4

    Тема: «Цветные узоры».

    Задачи:

    – формировать умение различать 5 оттенков основных цветов с постепенным уменьшением решения задачи на локализацию;

    – закреплять навыки зрительного внимания, развивать зрительную память

    Оборудование: карточки (30 × 20 см) с изображением кругов, треугольников и т. д. в цвете, геометрические фигуры разного оттенка (по 5 оттенков каждой фигуры).    

    Кисти, краски, вода; силуэтное изображение машины.


    Образец узора.


    Цветные и оттеночные детали узора
    из картона.


    Лепестки цветков разных оттенков
    (5 лепестков, 5 оттенков); цветы для образца (в цвете и в оттенках)

    Задание. Рассмотреть и разложить по оттенкам.

    Игры: «Каждому оттенку свой домик», «Отбери фишки такого же оттенка, как предмет». 

    Практическая работа.

    1. Поисковая работа «Найди предмет такого же цвета, такого же оттенка».

    2. Найти в группе и игровой комнате предметы теплых и холодных тонов.

    3. Раскрасить машину с использованием теплых
    и холодных тонов.

    4. Создать узор с использованием теплых и холодных тонов. (Если ребенок затрудняется, пусть выполнит задание по образцу, затем
    пояснит, где какой тон.)

    5. Игра «Собери цветок». (Дети по команде собирают цветы нужного оттенка.)

    Развитие зрительного восприятия формы

    Кол-во

    часов

    Программное содержание
    занятий

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    4

    Тема: «Овощи, фрукты».

    Задачи:

    – закреплять умение детей анализировать основные признаки предметов, их форму;

    – формировать способы зрительного восприятия предметов
    в окружающей действительности, умение различать и называть форму геометрических фигур: круг, овал, квадрат, треугольник;

    – развивать осязание и мелкую моторику рук

    Оборудование: натуральные овощи, фрукты; цветное изображение овощей, фруктов; силуэтное и контурное изображение овощей и фруктов; геометрические плоскостные изображения фигур (с рельефом); цветные силуэты геометрических фигур; трафареты геометрических фигур; фломастеры, краски, кисти, лист бумаги, образцы для показа овощей, фруктов, нарисованных с помощью геометрических трафаретов

    Задание.

    1. Определить и правильно назвать овощи,
    фрукты в натуральном, цветном, силуэтном
    и контурном изображении.

    2. Обследовать формы овощей и фруктов
    на ощупь и визуально.

    3. Обследовать и сравнить овощи и фрукты
    (2–3 вида), разные по форме и одинаковые
    по величине.

    4. Обследовать и сравнить овощи и фрукты
    (2–3 вида), одинаковых по форме и по величине.

    5. Выбрать овощи и фрукты, одинаковые по форме (без учета величины и цвета).

    6. Рассмотреть цветные изображения предметов, а также силуэтные и контурные. Найти изображения предметов одинаковой формы.

    Задание.

    – Соотнести натуральные овощи и фрукты
    с изображением геометрических фигур.

    – Соотнести цветные силуэты геометрических фигур с изображением овощей и фруктов.

    Практическая работа.

    1. Дорисовать части овощей, фруктов (после обводки трафарета – треугольника, круга).

    2. Закрасить контуры овощей, фруктов, после
    того как их дорисовали
    (работа выполняется
    поэтапно, не за одно занятие)
    .

    Например: обвести треугольник по трафарету или через стекло аппарата, дорисовать морковь.


    Дорисовать:

    – грушу;


    – яблоко;


    – помидор;


    – морковь


    Октябрь

    8

    Тема: «Домашние животные».

    Задачи:

    – формировать зрительные способности восприятия предметов окружающей действительности, навыки простейшего анализа предметов по форме;

    – учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник), систематизировать предметы по этому признаку, расчленять изображение на составные части

    Оборудование: пособие – изображение геометрических фигур с рельефными гранями (круг, овал, квадрат,
    треугольник, прямоугольник).

    Раздаточный материал: 
    геометрические фигуры для каждого ребенка; игрушки (мячи, бубны, пирамидки, кубики, книга, часы, груша, колокольчик); трафареты геометрических фигур; образцы узоров из геометрических фигур.

    Части туловища домашнего животного из цветного картона: «Корова», «Лошадь», «Кошка», «Коза» (маленький
    овал – голова, большой овал – туловище, треугольники – уши); образцы аппликации домашних животных из геометрических фигур.

    Например: кошка из овалов и треугольников.


             

       корова                     собака


    лошадь

    Геометрические фигуры из цветной
    бумаги, клей, кисти, салфетки; пластилин, дощечки, стеки; конструкторы для каждого ребенка

    Задание.

    1. Определить и правильно назвать геометрические фигуры зрительно и на ощупь.

    2. Сравнить геометрические фигуры по форме, размеру.

    3. Выполнить задания по словесной инструкции педагога:

    – Покажи овал. Покажи круг. Сравни овал
    и круг. Чем похожи?
    (Нет узлов.) Чем отличаются? (Овал вытянут.)

    – Покажи квадрат. Покажи треугольник. Чем похожи? (Есть углы, стороны.) Чем отличаются? (У квадрата четыре угла, 4 стороны, у тре-угольника три угла, три стороны.)

    4. «Каждой игрушке место». Расставить игрушки к изображениям геометрических фигур (по аналогии).

    5. Выбрать игрушки круглой формы (квадратной, овальной, прямоугольной). Объяснить свой выбор.

    Поисковая работа. Найди в группе пред-меты круглой (овальной, квадратной, треугольной, прямоугольной) формы.

    Практическая работа.

    1. Обвести геометрические фигуры по трафарету.

    2. Составить узор из геометрических фигур по образцу и по памяти.

    3. Выполнить аппликацию «Домашние живот-ные».

    4. Лепка фигур на тему «Домашние животные».

    5. Конструирование на тему «Жилье для домашних животных» (больших и маленьких)

    Ноябрь

    8

    Тема: «Дикие животные».

    Задачи:

    – закреплять знания о разновидностях геометрических фигур,
    навыки зрительного восприятия предметов окружающего мира, умение воссоздавать из частей целое изображение предмета,
    навык анализа изображения предмета и умения соотносить форму предмета с геометрической фигурой;

    – учить различать и называть форму геометрических фигур,
    локализовывать из большого
    количества геометрических фигур одну фигуру (по словесной инструкции педагога)

    Оборудование: геометрические
    фигуры, объемные тела (шары, кубы,
    цилиндры, конусы и т. д.); игрушечные дикие животные; цветное изображение диких животных; контурное изображение диких животных; силуэты частей диких животных из геометрических фигур.


    – заяц (овалы большие и маленькие);


    – медведь (круги большие и маленькие);


    – ёжик (овалы и треугольники);


    – лиса (треугольники большой, средний и маленькие, овал).

    Образцы аппликации диких животных; образцы лепки диких животных

    Задание.

    1. Узнать и назвать геометрическую фигуру.

    2. Узнать и назвать объемное геометрическое
    тело.

    3. Выбрать из множества объемных тел шары
    (кубы, цилиндры).

     4. Выбрать все прямоугольники (квадраты, тре-угольники).

    Задание.

    1. Рассмотреть изображение дикого животного.

    2. Назвать, какой формы голова, уши, туловище, ноги.

    Практическая работа.

    1. Составить из частей целое путем наложения цветных деталей на контурное изображение
    дикого животного.

    2. Выполнить аппликацию (по выбору): «Заяц», «Медведь», «Ёжик», «Лиса».

    3. Лепка фигур диких животных методом раскатывания колбасок (определенной длины и толщины), шаров (больших и маленьких) круговыми движениями ладоней.

    «Заяц», «Медведь», «Волк», «Белка»

    Декабрь

    8

    Тема: «Игрушки».

    Задачи:

    – учить осязательно-зрительным способом анализировать форму предметов;

     – развивать глазомер, зрительное внимание, мелкую моторику рук;

    – закрепить полученные знания

    и умения воспроизводить разновидности геометрических фигур

    Оборудование: «Чудесный мешочек», геометрические тела.

    Демонстрационный материал:
    образцы рисунков, составленных из геометрических фигур: кукла, машинка, лодка, пирамида, спички; фланелеграф (коврограф); части игрушек из геометрических фигур (круги, треугольники, квадраты).


    «Кукла» (круг, треугольник,
    овалы, прямоугольники)


    «Машина» (прямоугольники,
    квадрат, круги)


    «Лодка» (прямоугольник,
    треугольники большой и маленькие)


    «Пирамида» (большие и маленькие
    овалы, треугольник)


    «Ёлка» (большие и маленькие
    треугольники, прямоугольник)

    1. Определить и правильно назвать геометрические тела.

    2. Игра «Чудесный мешочек» (на ощупь найти предмет определенной формы по словесной инструкции педагога).

    Анализировать форму предмета (шар – круглый, кубик – квадратный, пирамида – треугольная).

    Задание.

    1. Рассмотреть образцы рисунка.

    2. Уточнить детали рисунка (формы).

    Практическая работа.

    1. Составить на фланелеграфе (коврогрофе)
    целое изображение из частей «Кукла», «Ёлка», «Машина», «Лодка», «Пирамида».

    2. Выполнить аппликации «Игрушки», «Кукла», «Машина», «Лодка», «Пирамида», «Ёлка».

    3. Лепка фигур: «Игрушки», «Пирамида» (раскатывание колбасок между ладонями и пальцами рук).

    4. Выложить игрушки из спичек (по образцу,
    по памяти): «Лодка», «Ёлка»
    (если дети затрудняются, то предложить им выложить по контурному изображению)

    .

    Февраль

    Тема: «Посуда», «Мебель».

    Задачи:

    – учить осязательно-зрительным способом анализировать форму предметов, в конфигурацию которой входят 2–3 простые формы, различать видоизмененную форму натуральных предметов
    (в контуре), группировать предметы по форме;

    – формировать навык зрительного внимания;

     – развивать зрительную память

    Оборудование: натуральная мебель (столы, стулья, шкафы, кровати); изображение мебели в цвете и контуре; строительный материал; образцы постройки мебели; демонстрационные образцы аппликации мебели; геометрические фигуры из цветной бумаги для создания аппликации мебели; клей, кисти, салфетки; изображение мебели с недостающей частью (ножки, спинки, сиденья и т. д.); образец лепки посуды, пластилин, стеки, дощечка, салфетки

    1. Правильно назвать формы мебели в натуральную величину и в изображениях на картинках.

    2. Рассмотреть образцы сконструированной
    мебели и правильно назвать форму, а также форму частей мебели.

    3. Анализ образцов постройки, аппликации,
    лепки фигур на тему «Мебель».

    Практическая работа.

    Конструирование мебели.


    «Стол» (кирпичик – параллелепипед, куб)


    «Стул» (кирпичик – параллелепипед, куб)


    «Кровать» (кирпичики – параллелепипеды)

    Аппликация мебели.


    «стол» (прямоугольники)


    «стул» (прямоугольник, квадрат)


    «кровать» (прямоугольники)


    «круглый стол» (большой и маленький
    овал, прямоугольник)

    Лепка фигур на тему «Посуда».

    Поисковая деятельность.

    1. Найти одинаковую по форме мебель (посуду).

    2. Найти по контурному изображению мебель (посуду).

    3. Какой части нет (у мебели, у посуды)?

    Март

    Тема: «Скворечники            для птиц».

    Задачи:

    – закреплять умение различать
    и называть геометрические объемные формы (куб, пластина, брусок);

    – учить использовать эти формы с учетом конструктивных свойств (устойчивости, формы, величины), анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены,
    сверху – перекрытие, крыша),
    самостоятельно преобразовывать постройки по высоте, длине, ширине, соблюдать заданный педагогом принцип конструкции;

    – формировать навыки точного соединения деталей при воспроизведении конструкции постройки, в соответствии с размером игрушек

    Оборудование: конструкторы; игрушки разных по величине птиц
    (большая, средняя, маленькая); образцы построек, разных по величине.

    Образцы построек:



    Задание.

    1. Внимательно рассмотреть геометрические объемные тела.

    2. Правильно называть формы объемных тел.

    3. Рассмотреть образцы конструкции.

    4. Рассмотреть схемы постройки.

    5. Анализ образца конструкции и схемы
    постройки.

    Практическая работа.

    1. Конструирование построек по образцу.

    2. Конструирование построек по памяти.

    3. Анализ построек.

    4. Сюжетно-ролевая игра с использованием
    построек.

    Апрель

    8

    Тема: «Транспорт».

    Задачи:

    – учить анализировать более сложные постройки, называть
    и соотносить форму объемных тел с геометрической моделью, идентифицировать графическую модель и конструкцию, делать постройку прочной, точно соединяя детали между собой;

    – формировать навыки глазомера, зрительного внимания, зрительной памяти

    Образцы построек. Схемы построек. Конструктор.

    1.  


    2.                

    3.        

    Задание.

    1. Рассмотреть образцы постройки.

    2. Определить и правильно назвать геометрические тела, используемые в постройке.

    3. Внимательно рассмотреть схемы постройки.

    4. Произвести анализ схемы.

    Практическая работа.

    1. Выбрать детали, которых не хватает в постройке (по схеме). Конструирование по схеме, по памяти.

    2. Построить по схеме (затем по памяти) «Мост для машины».

    3. Конструировать по собственному замыслу
    (с анализом выбранных геометрических форм)

    Май

    4

    Тема: «Растение».

    Задачи:

    – закреплять умение анализировать схему узоров из геометрических фигур;

    – учить составлять изображение из отдельных частей геометрических фигур (квадратов, овалов, кругов, треугольников, прямоугольников), устанавливать ритмическую последовательность, располагая элементы
    узора, соблюдая симметрию,
    в элементах узора сочетать
    цвета и оттенки;

    – упражнять в умении развивать глазомер, зрительное внимание, память

    Оборудование: геометрические
    фигуры разных цветов и оттенков (круги, овалы, треугольники, квадраты, прямо-угольники).

    Образцы узоров.

    Задание.

    1. Внимательно рассмотреть геометрические фигуры.

    2. Определить и правильно назвать геометрические фигуры.

    3. Рассмотреть образцы узоров.

    4. Выбрать геометрические фигуры по цвету
    и оттенку образца.

    Практическая работа. Выложить узор
    из геометрических фигур по образцу, затем
    по памяти

    Развитие зрительного восприятия величины

    Кол-во

    часов

    Программное содержание
    занятий

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    2

    Тема: «Большие и маленькие».

    Задачи:

    – закреплять представления
    о величине предметов;

    – формировать понятие относительной величины – «большой», «маленький», «больше», «меньше»;

    – учить находить два одинаковых предмета среди пяти предметов разной величины, находить в построенном сериационном ряду место промежуточному элементу

    Демонстрационный материал: корзина с мячами трех размеров (большие, средние, маленькие) разного цвета; два обруча разного цвета, три кубика разного цвета и размера.

    Раздаточный материал: 
    карточка с изображением пяти мячей, отличающихся по цвету и величине
    (два из них одинаковые по размеру); карточка 30 × 20, разделенная на 6 частей, силуэты животных: медведя, лисы, зайца для каждого ребенка.


    Матрешки разной величины (большая, средняя, маленькая) разного цвета; бусы разной величины и цвета и нить; образец собранных на нить бусинок

    Задание «Разделить по группам».

    1. Рассмотреть корзины с мячами.

    2. Уточнить названия цвета каждого мяча.

    3. Разложить мячи по величине (большие,
    маленькие) в обруч.

    4. Определить размер оставшихся мячей
    (средние), уточнить цвет.

    5. Сравнить мячи по величине.

    Задание «Найти пару».

    1. Рассмотреть карточки.

    2. Найти из пяти мячей два одинаковых, соединить их линией.


    3. Проверить правильность выбора путем наложения силуэтов мячей на изображение.

    Задание «Найти свой домик».

    Разложить силуэты в верхней части карточек
    (в порядке убывания). В нижних клетках дети рисуют домики каждому животному с учетом его величины.


    Задание «Расставить матрешки по величине».

    Задание «Собрать бусы».

         

    1. Рассмотреть бусинки на нити.

    2. Рассмотреть бусинки в россыпи.

    3. Нанизывать бусинки на нить в убывающей
    последовательности

    .

    Октябрь

    1

    Тема: «Длинные и короткие».

    Задачи:

    – закреплять представления
    о длине предметов;

    – развивать глазомер;

    – упражнять в сравнении трех групп предметов;

    – учить располагать пять предметов в убывающей и возрастающей последовательности;

    – активизировать словарь понятиями «величина», «длина», «длинные предметы», «короткие предметы»

    Оборудование: цветные дорожки разной длины; цветные силуэты мячей; ленты разной длины и цвета по 5 для каждого ребенка; фланелеграф; пять
    полосок разной длины, разного цвета (две одинаковой длины) для каждого
    ребенка; игрушки разной величины большая, средняя, маленькая); цветные дорожки разной длины (длинная, короче, самая короткая); домики, полоски
    разной длины

    Задание «Сравнить дорожки».

    1. Рассмотреть дорожки.

    2. Сравнить дорожки по цвету и величине.

    3. Использовать прием приложения для сравнения величины дорожек и ответить на вопросы:

    – Какого цвета дорожка? Какой она длины?
    Какая дорожка самая длинная?

    4. Прокатить красный мяч по длинной дорожке, синий мяч по дорожке, которая чуть короче.
    Рассказать о своих действиях.

    Задание «Сравни ленты».

    1. Рассмотреть ленты.

    2. Сравнить ленты.

    3. Разложить ленты в убывающей последова-тельности, начиная с самой длинной.

    Задание «Найти одинаковые полоски».

    1. Рассмотреть полоски.

    2. Сравнить все полоски путем приложения.

    3. Объяснить свой выбор.

    Задание «Правильно расставить игрушки».

    1. Рассмотреть дорожки.

    2. Рассмотреть игрушки.

    3. Расставить большие игрушки на длинные дорожки, а маленькие игрушки на короткие.

    4. Объяснить свои действия.

    Задание «Достроить лесенку».


    Дети объясняют свой выбор. Уточняют выбор каждой ступеньки

    1

    Тема: «Ширина».

    Задачи:

    – закреплять представления
    о ширине предметов;

    – учить сравнивать предметы
    по ширине путем приложения (наложения), выделять и самостоятельно располагать 5 предметов в убывающей последовательности (возрастающей);

    – формировать умение зрительной дифференцировки предметов по ширине;

    – упражнять в сравнении 2 предметов по ширине

    Оборудование: две дощечки одинаковой длины, но разной ширины; силуэты кукол в платьях разного цвета; 5 полосок разных по цвету и ширине; постройки гаражей (широкий и узкий); игрушечные машины (грузовая, легковая); фланелеграф, цветные силуэты кукол, расположенные сверху вниз, дорожки разной ширины; силуэты цветных машин разной ширины, 5 полосок, из которых две

    по ширине одинаковые

    Задание «Сравни дощечки по ширине».

    1. Рассмотреть дощечки.

    2. Сравнить 2 дощечки путем приложения
    и наложения.

    Задание «Каждую машину в свой гараж».

    1. Рассмотреть постройки гаражей.

    2. Внимательно рассмотреть модели машин.

    3. Сравнить гаражи и машины.

    4. Правильно выбрать гараж для каждой машин.

    Задание «Расставь по порядку».

    1. Рассмотреть куклы на фланелеграфе.

    2. Разложить дорожки сверху вниз от каждой
    куклы, начиная с самой узкой дорожки.

    3. Повторить правило: «Каждый раз выбираем
    самую узкую дорожку из оставшихся».

    Задание «Расставь машины».

    1. Рассмотреть дорожки и машины.

    2. Расставить на дорожки машины, начиная
    с самой широкой
    (вслух произносить правило «Каждый раз выбираю самую широкую машину и располагаю на широкую дорожку»).

    Задание «Найди одинаковые по ширине
    полоски».

    Найти полоски и объяснить свой выбор

    Ноябрь

    1

    Тема: «Длина и ширина».

    Задачи: учить сравнивать
    плоские предметы по двум
    признакам: длине и ширине одновременно, проводить сравнительную оценку величины (длиннее, короче, еще короче,
    самая короткая; шире, уже, еще уже, самая узкая)

    Демонстрационный материал:

    2 ленты, одинаковые по длине, но разные по ширине и цвету; 4 силуэта кукол в разных платьях, 4 полоски разной длины и ширины, 4 шарфа разной длины
    и ширины, 8 лент разной длины, ширины и разного цвета.

    Раздаточный материал: 
    пять полосок разного цвета и длины, пять машин, постепенно увеличиваю-щихся в размерах

    Задание «Сравни ленточки».

    1. Рассмотреть ленточки.

    2. Сравнить ленточки по длине путем наложения, приложения.

    3. Сравнить ленточки по ширине.

    4. Рассказать вслух о результате сравнений.

    Задание «Подбери дорожки».

    1. Рассмотреть кукол на фланелеграфе.

    2. Рассмотреть полоски разной длины и ширины.

    3. Выполнить задание по словесной инструкции педагога «Кукла в красном платье пойдет
    по длинной узкой дорожке» и т. д.

    4. Выбрать нужную дорожку, объяснить свой
    выбор.

    Задание «Найди пару».

    1. Рассмотреть разноцветные ленты разной длины и ширины.

    2. Сравнить ленты по длине и ширине.

    3. Подобрать пару каждой ленте.

    Задание «Разложи в группы».

    Разобрать перепутанные ленты на 2 группы
    по длине и ширине:

    а) слева короткие ленты, справа длинные;

    б) слева широкие ленты, справа узкие.

    Задание «Каждая машина по своей дорожке».

    1. Рассмотреть полоски на столе.

    2. Разложить полоски по длине по возрастающей прогрессии. Вспомнить правило построения ряда.

    3. Подобрать машину для каждой дорожки

    .

    1

    Тема: «Сравнение предметов по длине и ширине».

    Задачи:

    – учить сравнивать предметы
    по длине и ширине, отображать величину в практической деятельности по заданным условиям;

    – формировать умение локализовать предметы по величине;

    – закреплять представления
    о приемах измерения длины
    и ширины предмета;

    – развивать умение, зрительное внимание и память с опорой

    на представление о величине

    Демонстрационный материал: 
    четыре пары предметов, разных по ширине и длине (шарфы, шнурки, карандаши, ленточки).

    Раздаточный материал: 
    по четыре ленты (длинная и широкая, длинная и узкая, короткая и широкая, короткая и узкая) разные по цвету; карточка с контурным изображением 4 шарфов (длинный – узкий, длинный – широкий, короткий – узкий, короткий – широкий); разноцветные бумажные полоски одинаковой длины; ножницы; карточка с изображением велосипеда, детской коляски, автомобиля, расположенных слева сверху вниз

    Задание «Узнай величину».

    1. Рассмотреть ленты на столе (по 4 разной длины и ширины).

    2. Выполнить задание по словесной инструкции педагога (покажи самую длинную ленту, самую широкую, короткую и т. д.).

    Задание «Найди и раскрась».

    1. Рассмотреть контурные изображения шарфов.

    2. Закрасить самый длинный и узкий шарф красным цветом.

    Задание «Измеряем длину полоски».

    1. Сравнить полоски путем наложения.

    2. Выровнять длину полосок (после сравнения отрезать ножницами лишнее для получения
    одинаковой длины и ширины).

    Задание «Нарисуй дорожки».

    1. Рассмотреть карточки.

        

    2. Найти изображение дорожки для каждого
    предмета.


    3. Сравнить ширину дорожек и величину изображенных предметов.

    Задание «Чего не стало?».

    1. Рассмотреть предметы на столе, разные
    по длине и ширине.


    2. Назвать длину и ширину изображенных предметов.

    3. Ответить на вопрос «Чего не стало?» (один предмет убирается). Уточнить длину и ширину предмета

    Декабрь

    1

    Тема: «Учимся сравнивать».

    Задачи:

    – формировать умение сравнивать предметы по длине и ширине;

    – учить соотносить объемные формы предметов по этим измерениям путем приложения,
    наложения и зрительного соотнесения, устанавливать связи между предметами и производить
    необходимое обобщение, обозначать словами длину и ширину предметов;

    – упражнять в выборе парных предметов по их величине

    Демонстрационный материал: бруски разной длины и ширины (по 4); ленточки разной величины; силуэты
    бабочек (семь, из них 2 одинаковые
    по величине), изображения шарфов,
    разных по цвету, длине и ширине.


    Фланелеграф, полоски одного цвета,
    разные по величине: длинная – широкая, длинная – узкая, короткая – широкая,
    короткая – узкая

    Задание «Разложи бруски».

    1. Рассмотреть бруски.

    2. Сравнить бруски путем приложения, наложения.

    3. При сравнении называть величины.

    Задание «Распредели по группам».

    1. Рассмотреть ленты, сравнить их и назвать величину лент.

    2. Разложить ленты по группам:

          I                                        II

    длинные                          широкие

    короткие                             узкие

    Задание «Найди пару».

    1. Рассмотреть бабочек и найти одинаковые
    по величине.

    2. Наклеить бабочек на шарфики по желанию.

    3. Объяснить свой выбор.

    Задание «Зрительный диктант».

    1. Рассмотреть 4 ряда полосок на фланелеграфе.

    2. Сравнить полоски.

    3. Запомнить расположение полосок.

     Задание «Расскажи, что ты видишь».

    На коврографе расположены силуэты парных предметов, разных по цвету, длине, ширине.
    Педагог просит рассказать об этих предметах (цвете, величине)

    1

    Тема: «Высота».

    Задачи:

    – закреплять представления
    о высоте предметов, знание правила классификации предметов по высоте, умение сравнивать предметы по величине путем приложения;
    – учить зрительно дифференцировать предметы по высоте, выделять и располагать 5 предметов в убывающей и возрастающей последовательности;

    – упражнять в парном сравнении двух объектов по высоте, умении выбирать два одинаковых по высоте объекта на основании зрительного соотнесения из нескольких расположенных
    в пространстве предметов

    Демонстрационный материал:

    2 куклы разной высоты, две башенки разной высоты; деревянная 5-местная матрешка и маленькая матрешка; силуэты 5 елочек разной высоты.

    Раздаточный материал: 
    карточка с изображением пяти матрешек разной высоты, фломастеры.

    Подставки для детей со сходящимся
    косоглазием

    Задание «Куклы и башенки».

    1. Рассмотреть куклы, правильно назвать их
    величину, используя термины «выше», «ниже».

    2. Рассмотреть башни, назвать их величину
    (высокая, низкая).

    3. Сравнить куклы и башни по высоте.

    Задание «Расставь матрешек».

    1. Рассмотреть матрешек в собранном и разобранном виде.

    2. Посчитать матрешек.

    3. Выстроить сериационный ряд (с произнесением вслух правила: «Каждый раз выбираю самую высокую из оставшихся»).

    Задание «Найди пару».

    1. Внимательно наблюдать за матрешками
    (педагог меняет местами матрешки и добавляет еще одну).

    2. Найти одинаковых матрешек.

    Задание «Перестрой ряд».

    1. Рассмотреть елочки, стоящие в порядке убывания.

    2. Правильно назвать расположение самой высокой елочки (самой низкой).

    3. Перестроить ряд елочек в порядке возрастания величины.

    Задание «Раскрась узор».

    1. Рассмотреть карточки с изображенными
    на них матрешками.

    2. Раскрасить матрешек по словесной инструкции педагога.

    3. Уточнить цвет и величину матрешек

    Январь

    1

    Тема: «Сравнение 3 предметов».

    Задачи:

    – упражнять в сравнении 3 разных по высоте предметов зрительным соотнесением;

    – формировать умение фиксировать взгляд, используя функциональные резервы, подключать зрительные и тактильные анализаторы;

    – учить безошибочно размещать предметы в отверстиях диска, составлять из частей целое, ориентируясь на величину целого предмета;

    – закреплять навыки конструирования, знание построения сериационного ряда в возрастающей последовательности, ориентируясь на высоту предмета;

    – активизировать словарь, используя словосочетания:
    «средняя по величине», «выше среднего», «ниже среднего»

    Демонстрационный материал: диск с отверстиями (8 отверстий от центра образуют ряд, в ряду по 3 отверстия).

             

    Всего 24 столбика, по 8 штук каждого
    цвета. Высота красных – 6 см, желтых –

    5 см, зеленых – 4 см.

    Силуэты пяти елочек разной высоты

    (20 см, 18 см, 16 см, 14 см, 12 см); шесть матрешек (2 одинаковые по высоте); мяч. Раздаточный материал: 
    5 ёлочек разной высоты (разница 1 см); два набора треугольников разных размеров зеленого цвета из бумаги; кисть, клей, салфетка, клеенка, альбомный лист

    Задание «Цветной диск».

    1. Рассмотреть цветной диск.

    2. Назвать величину и цвет столбиков в диске. Во внутреннем круге зеленые столбики самые низкие, в среднем круге желтые – повыше,
    во внешнем круге красные столбики – высокие.

    3. Сравнить столбики (уточнение высоты столбиков и цвета).

    4. Ответить по вопросам педагога.

    5. Собрать столбики на диск.

    Задание «Расставь ёлочки». На фланелеграфе хаотично расположены 5 ёлок.

    1. Рассмотреть ёлки и расставить их в ряд, начиная с самой низкой.

    2. Вспомнить правило сериационного ряда.

    3. Расставить ёлки в убывающем порядке.

    4. Уточнить и назвать вслух высоту каждой елки.

    Задание. Аппликация «Ёлочки».

    1. Рассмотреть елки и распределить их на листе бумаги с уточнением высоты.

    2. Наклеить треугольники «Большая и маленькая елочка».


    Игра «В мире есть предметы большие и малень-кие».

    Дети стоят в кругу. Поочередно ловят мяч, называя сначала большие предметы, окружающие их, а затем маленькие

    1

    Тема: «Определяем предметы по высоте».

    Задачи:

    – закреплять умение сравнивать 3 группы предметов по высоте
    на основании зрительного соотнесения, навык фиксировать

     взгляд, строить сериационные
    ряды из предметов в порядке
    возрастания и убывания высоты; – формировать умение комбинировать предметы, изображения, рисунки

    Оборудование: дидактическое пособие «Диск с отверстиями, столбиками»; игрушки разной высоты (две одинаковые); куклы разной высоты (две одинакового роста); карточка с контурным изображением домиков разной высоты (два – одинаковой). Образец в рамке – домики.


    Силуэты елочек разной величины

    (несколько одинаковых)

    Задание «Цветной диск».

    1. Рассмотреть цветной диск со столбиками.

    2. Разобрать столбики.

    3. Собрать столбики, начиная с самых высоких.

    4. Уточнить высоту столбиков на диске, назвать цвета.

    Задание «Найди одинаковые по высоте предметы».

    1. Рассмотреть игрушки, сравнить их по высоте.

    2. Найти и назвать одинаковые по высоте
    игрушки.

    Задание «Расставь по росту и найди пару».

    1. Рассмотреть куклы, назвать цвет одежды кукол одинакового роста.

    2. Самостоятельно расставить кукол по росту.

    Задание «Сравни и закрась домики».

    Выполнить задание по словесной инструкции
    педагога:

    – Закрасить желтым цветом крыши тех домиков, которые ниже образца.

    – Зеленым цветом – те, которые выше образца.

    – Соединить дорожкой домики, одинаковые
    по высоте.

    Задание «Продолжи ряд».

    1. Рассмотреть образец ряда елок.

    2. Сравнить и найти елки, одинаковые по вы-
    соте.

    3. Выполнить задание по словесной инструкции педагога: – Посадите ёлочки на поляне и продолжите ряд.

    Февраль

    1

    Тема: «Величины».

    Задачи:

    – закреплять навык зрительного дифференцирования по величине;

    – учить устанавливать соответствие между сериационными рядами предметов;

    – формировать представление
    о трехмерном пространстве;

    – упражнять в определении
    длины, ширины, высоты двух предметов и умении сравнивать их, в определении на глаз одинаковых по величине предметов

    и умении локализовать парные объекты из множества одно-
    родных

    Демонстрационный материал: 
    силуэты фигурок «Семья» (папа, мама, сын, дочь) и набор предметных изображений из бумаги: лыжи разной длины, шарфы разной ширины; две коробки:
    красная – высокая, широкая, длинная;
    зеленая – низкая, узкая, короткая.

    Раздаточный материал: 

    две коробки разной величины с крышками; карточка с недорисованными
    дорожками

    Задание «Подбери лыжи и шарфы лыжникам».

    1. Рассмотреть силуэты «членов семьи» на фланелеграфе.

    2. Выстроить силуэты по росту, определить
    высоту силуэтов, используя словосочетания «самый высокий», «самый низкий», «выше, чем…», «ниже, чем…»

    3. Сравнить размер лыж зрительным соотнесением, приложением, наложением.

    4. Подобрать пару одинаковых лыж.

    5. Выбрать шарфы лыжникам (папе, маме, брату, сестре).

    Задание «Разные столы».

    1. Рассмотреть столы в кабинете тифлопедагога.

    2. Педагог показывает длину, ширину, высоту
    стола: указкой, пальцем, рукой ребенка в руке
    педагога (движение слева направо), при показе ширины стола рука движется поперек
     предмета,

    при показе высоты – сверху вниз или снизу вверх.

    3. Самостоятельно показать длину, ширину,
    высоту стола.

    4. Сравнить попарно длину, ширину, высоту двух столов.

    5. Вывод: предметы называют «большими» или «маленькими» в зависимости от их размера: длины, ширины, высоты.

    Задание «Сравни коробки».

    1. Рассмотреть 2 коробки, разные по цвету и величине.

    2. Самостоятельно показать высоту и ширину
    коробки.

    3. Вывод: красная больше зеленой, так как ее длина, ширина и высота больше длины, ширины и высоты зеленой коробки.

    Задание «Дорисуй дорожки».

    1. Рассмотреть недорисованные дорожки на карточке.

    2. Дорисовать дорожки. Условие – одна стала узкая и длинная, другая – широкая и короткая.

    3. Уточнить величину дорожек.


    Задание «Какой коробки не стало».

    1. Рассмотреть 2 коробки разной величины.

    2. Определить высоту, ширину, длину и цвет
    коробок.
    Например: коробки одинакового цвета, одна высокая, широкая и длинная, а другая низкая, узкая и короткая.

    3. Определить, какой коробки не стало

    1

    Тема: «Измеряем бруски».

    Задачи:

    – закреплять представление
    о ширине, длине и высоте
    предметов;

    – учить находить, показывать
    и называть эти величины, сравнивать сериационные ряды
    и находить место пропущен-
    ному элементу в сериационном ряду;

    – упражнять в умении сравнивать два предмета по длине,
    ширине и высоте;

    – ознакомить с карточками-схемами, содержащими сериационный ряд по высоте и длине (возрастающей и нисходящей)

    Демонстрационный материал: 
    кукольная мебель: 2 кровати разной
    длины, 2 стула разной высоты, 2 куклы; набор из 5 брусков, с основанием 20 × 5 см, высотой от 10 до 6 см, убывающей на 1 см; игрушка «Медвежонок»; карточки-схемы.

    Раздаточный материал:
    набор из 5 брусков разной длины, ширины, высоты; карточки с условным обозначением длины, ширины, высоты; 2 кирпичика разной величины




    Задание «Что есть у кирпичика».

    1. Внимательно рассмотреть кирпичики.

    2. Самостоятельно показать длину, ширину
    и высоту каждого кирпичика.

    3. Сравнить все параметры величины.

    Задание «Сравни кирпичики».

    1. Определить длину, ширину и высоту другого кирпичика.

    2. Попарно сравнить кирпичики.

    3. Вывод: у красного кирпичика длина, ширина, высота больше, чем у зеленого. Значит, он больше.

    Задание «Мебельный магазин».

    1. Рассмотреть кукольный набор мебели (кровать, стол, стулья).

    2. Найти и показать длину, ширину, высоту каждого предмета мебели.

    3. Сравнить предметы попарно. Сделать вывод.

    Задание «Лесенка для мишки».

    1. Рассмотреть бруски разной высоты.

    2. Определить самый высокий брусок.

    3. Выстроить сериационный ряд.

    4. Составить рассказ о ступеньках лесенки.

    Задание «Разложи бруски по порядку».

    1. Познакомиться с карточками-схемами, содержащими сериационный ряд по высоте и длине.

    2. Выстроить сериационный ряд из 5 брусков, разных по высоте (длине) в убывающем или воз-

    растающем порядке по правилам сериационного ряда

    Март

    1

    Тема: «Столбики».

    Задачи:

    – закреплять навык распознавания толщины предметов;

    – учить сравнивать предметы по высоте и ширине путем наложения и приложения, группировать предметы, обозначать каждую группу соответствующим словом, концентрировать зрительное внимание при построении сериационного ряда по толщине из пяти предметов в по-рядке убывания величины;

    – упражнять в умении находить лишний предмет на основе общих и отличительных
    признаков

    Демонстрационный материал:

    2 цилиндра: разные по толщине, одина-ковые по высоте; цилиндры толстые,
    тонкие, высокие и низкие разного цвета (по 5 штук); 2 круга: зеленого и красного цвета; 5 цилиндров разного цвета одинаковой высоты, равномерно увеличивающиеся по толщине.
    Раздаточный материал: 
    игрушки: зайчик и белка; 5 разноцветных цилиндров одинаковой высоты, постепенно уменьшающихся по толщине,
    2 разно-цветных цилиндра, разных
    по высоте

    Задание «Сравни столбики».

    1. Рассмотреть 2 столбика разной толщины
    и сравнить их путем наложения.

    2. Выполнить задание по словесной инструкции педагога:

    – В правую руку взять толстый столбик, а в левую – тонкий.

    – Слева поставить толстый столбик, а справа – тонкий.

    – Посадить белку на толстый столбик, а зайца – на тонкий.

    3. Уточнить величину столбиков.

    Задание «Разложи по группам».

    1. Рассмотреть цилиндры (столбики) и срав-
    нить их.

    2. Определить различия.

    3. Разложить столбики по группам (на красный круг – толстые, на зеленый – тонкие).

    Задание «Четвертый лишний».

    1. Рассмотреть ряды цилиндров: 1-й ряд – все толстые, один тонкий; 2-й ряд – все тонкие, один толстый; 3-й ряд – все высокие, один низкий; 4-й ряд – все низкие, один высокий.

    2. Найти лишний цилиндр.

    Задание «Разноцветные столбики».

    1. Рассмотреть цилиндры разного цвета, толщины, высоты.

    2. Выполнить задание по словесной инструкции педагога:

    – Найти самый толстый и поставить его между синим и желтым.

    – Найти самый тонкий и поставить его между желтым и зеленым.

    – Найти самый высокий столбик и поставить его между зеленым и красным.

    3. Уточнение цвета и толщины цилиндров
    (столбиков).

    Задание «Расставь по порядку».

    1. Расставить цилиндры в ряд от самого толстого до самого тонкого (по правилам сериационного ряда) в убывающей последовательности.

    2. Уточнить цвет и толщину цилиндров

    1

    Тема: «Цилиндры».

    Задачи:

    – упражнять в соотнесении
    предметов по толщине, в распознавании предметов по величине на ощупь, с одновременным анализом предмета по двум
    признакам: толщине и высоте;

    – познакомить с карточкой-схемой с условным обозначением толщины;

    – учить создавать сериационный ряд из 5 предметов, разных по толщине, в убывающей последовательности;

    – развивать умение запоминать величину и цвет предметов
    в ряду, замечать изменения

    Демонстрационный материал:
    по паре предметов разной толщины
    (книги, карандаши, верёвки и т. д.), шапочки медведя и волка; две карточки-
    схемы с условным обозначением толстого и тонкого предмета; «Чудесный мешочек»; два набора цилиндров (высокий
    и тонкий, высокий и толстый, низкий
    и толстый, низкий и тонкий); ширма;
    четыре тонких цилиндра одного цвета; два толстых цилиндра разного цвета, два цилиндра разной высоты.

    Раздаточный материал:
    карточки-схемы с обозначением толщины; пять цилиндров одного цвета, одинаковой высоты, равномерно увеличивающихся по толщине

    Задание «Подарки для животных» (на столе парные предметы разной толщины).

    1. Распределить роли волка и медведя.

    2. Определить подарки: волку – тонкие предметы, медведю – толстые предметы.

    3. Объяснить свой выбор подарков.

    Задание «Выбери предмет».

    1. Познакомиться с карточками-схемами,

    обозначающими толстые и тонкие предметы.


    2. Разложить предметы разной толщины на карте-схеме.

    3. Объяснить свой выбор.

    4. Выбрать по одному предмету по схеме.

    5. Объяснить свой выбор.

    Задание «Узнай на ощупь».

    1. Рассмотреть цилиндры (толстый и высокий, тонкий и высокий, толстый и низкий, тонкий
    и низкий).

    2. Сравнить цилиндры и определить различия.

    3. Найти цилиндры на ощупь (педагог показывает по очереди, какой цилиндр надо достать
    из мешочка).

    4. Проверить правильность выбора путем приложения и наложения.

    Задание «Найди такой же».

    1. Осмотреть 5 цилиндров, одинаковых по цвету и высоте, но разных по толщине.

    2. Разложить цилиндры по толщине в порядке убывания, начиная с самого толстого.

    3. Найти такой же цилиндр, как у педагога.

    Задание «Что не так?». Педагог меняет цвет, высоту, толщину, месторасположение цилиндров в ряду, а дети должны увидеть изменения

    Апрель

    1

    Тема: «Гараж».

    Задачи:

    – формировать умение различать размерные отношения
    между предметами;

    – закреплять представления
    об изменении предметов
    по длине, ширине и высоте;

    – учить сравнивать предметы
    по длине, ширине, высоте, зрительно соотносить по высоте предметные изображения

    Демонстрационный материал:

    3 игрушечные машины (легковая, грузовая с прицепом, подъемный кран);
    строительный материал (бруски, пластины разных размеров); 2 гаража из строительного материала для легковой и грузовой машин.

    Раздаточный материал:
    карточка-перфокарта (вверху – палочки разной высоты, внизу – елочки разной высоты)

    Задание «Два гаража».

    1. Сконструировать два гаража.

    2. Определить высоту, длину, ширину построек, сравнить их между собой.

    Задание «Каждая машина – в свой гараж».

    1. Рассмотреть машины и сравнить их по вели-
    чине.

    2. Определить каждой машине свой гараж.

    3. Придумать ролевую игру с постройками гаражей и машинами.

    Задание «Построй гараж для подъемного
    крана».

    1. Подобрать бруски нужного размера.

    2. Построить гараж для машины, учитывая
    ее высоту.

    3. Определить длину, ширину и высоту гаража.

    4. Придумать ролевую игру с постройкой гаража.

    Задание «Сравни гаражи».

    Сравнить (с помощью педагога) 3 гаража:
    по длине, ширине, высоте.

    Задание «Палочки и елочки».


    1. Рассмотреть карточки с изображением палочек и елочек разной высоты.

    2. Определить, какая палочка самая высокая
    (низкая).

    3. Найти елочки такой же высоты, как и палочки, соединить их линиями

    1

    Тема: «Загадки-описания».

    Задачи:

    – упражнять детей в умении
    группировать предметы по величине;

    – формировать умение передавать ритмическую последовательность расположения предметов, разных по величине, и использовать его в практической деятельности, навык глазомера
    при определении места пропущенного элемента в сериационном ряду;

    – учить составлять загадки-описания, используя в словах параметры величины предмета;

    – закреплять навык работы с карточкой-схемой, обозначающей ширину предметов

    Демонстрационный материал: две полоски разного цвета, разной ширины, одинаковой длины; две машинки
    разной ширины; парные предметы разной толщины и ширины (толстая книга, тонкая тетрадь, толстая и тонкая веревка, широкий и узкий шарфы, широкая
    и узкая лента); пять разноцветных
    полосок одинаковой длины, но разной ширины.

    Раздаточный материал:
    набор толстых высоких, толстых низких, тонких высоких, тонких низких цилиндров; пластинка, покрытая толстым слоем пластилина; карточки-схемы с условным обозначением толщины и ширины, карточки с изображением ритмического
    ряда, разных по толщине и высоте

    Задание «Каждую машинку на свою дорожку».

    1. Рассмотреть дорожки «разной ширины».

    2. Сравнить дорожки путем наложения и приложения.

    3. Вспомнить правило: «Нижние или верхние края дорожек при наложении или приложении должны совпадать».

    4. Ответить на вопросы педагога:

    – Какого цвета дорожка? Какая шире (ýже)?

    5. Поместить машины разной величины на соответствующую дорожку (большую на широкую,
    маленькую на узкую).

    6. Сделать вывод.

    Задание «Построим забор».

    1. Рассмотреть все цилиндры.

    2. Расставить цилиндры по высоте и по ширине.

    3. Внимательно рассмотреть карточки с изображениями ритмических рядов.

    4. Построить забор на дощечке с пластилином.


    5. Анализ построек.

    Задание «Придумай загадку».

    1. Послушать загадки:

     Это толстый предмет, сделан из бумаги,
    его можно использовать для чтения.
    (Книга.) 

     Это узкий предмет красного цвета, его можно завязать. (Лента.)

    2. Дети должны отгадать загадку и с помощью
    педагога придумать свою.

    Задание «Подбери карточку-схему» (у каждого ребенка две книги – тонкая и толстая).

    1. Сравнить книги по величине.

    2. Подобрать к предмету карточку-схему, указывающую на его величину.



    Задание «Найди место пропущенному элементу» (на фланелеграфе сериационный ряд из полосок разной ширины и разного цвета, одна пропущена).

    1. Рассмотреть сериационный ряд.

    2. Определить разницу между полосками.

    3. Найти место для пропущенной полоски в сериационном ряду (использовать прием зрительного соотнесения, наложения, приложения).

    4. Определить, какой полоски не стало

    Май

    1

    Тема: «Сравнение величины предметов».

    Задачи:

    – учить сравнивать величину предметов при построении сериационного ряда в убывающем
    и возрастающем порядке, сопоставлять сериационные ряды, используя схемы-карты по толщине и длине, правильно использовать в речи названия параметров величины;

    – упражнять в умении составлять описательные рассказы
    о предметах разной величины

    Демонстрационный материал:

    2 набора из пяти брусков (большой размером 15 × 15 × 30 см, остальные меньше предыдущего на 2 см по всем сторонам); «Чудесный мешочек».

    Раздаточный материал: набор

    из 5 брусков (самый большой размером

    10 × 10 × 20 см, каждый последующий меньше предыдущего на 1 см по всем
    сторонам), изображение стволов 6 деревьев разной толщины (два из них – одинаковой толщины); парные предметы
    разной толщины и ширины

    Задание.

    1. Рассмотреть бруски и самостоятельно показать их ширину и толщину.

    2. Выстроить лестницу из брусков (в убывающей по толщине последовательности).

    Задание «Построй свою лесенку».

    1. Построить свою лесенку в порядке возрастания толщины брусков.

    2. Придумать сюжетно-ролевую игру.

    Задание «Разные деревья».

    1. Рассмотреть изображения 6 стволов деревьев разной толщины.

    2. Найти самый толстый ствол, затем самый
    тонкий.

    3. Найти одинаковые по толщине стволы и со-  единить их линией, нарисовать 2 веточки (одна толще, другая тоньше).

    4. Уточнить названия параметров толщины.

    Задание «Не ошибись» (на столе лесенка
    из 5 брусков, такие же в «Чудесном мешочке»)
    .

    1. Достать из мешочка такой же брусок, как у педагога в руках.

    2. Проверить точность выбора приемом соотнесения, наложения или приложения.

    Задание «Опиши предмет» (на столе парные предметы разные по толщине и высоте).

    Составить загадку-описание о предмете, указывая на его величину. Например: «Он тонкий, деревянный, им можно рисовать». (Карандаш.) Ребенок, описавший предмет, получает фишку. Победитель тот, кто больше собрал фишек

    1

    Тема: «Составляем рассказ

    о предметах».

    Задачи:

    – закреплять умение сравнивать предметы по величине и составлять сериационные ряды в убывающей и возрастающей последовательности в соответствии
    с картой-схемой;

    – развивать навык зрительной дифференцировки при установлении равенства по величине двух предметов на глаз;

    – упражнять в умении составлять описательные рассказы
    о предметах, разных по величине, в речи использовать название параметров величины;

    – учить определять ошибку,
    допущенную при построении
    сериационного ряда

    Демонстрационный материал:
    набор из 5 палочек разной длины; карточки-схемы с обозначением длины, толщины; цветные цилиндры: 4 – высокие,
    1 – низкий, 4 – тонкие, 1 – толстый
    одного цвета; разноцветные палочки:
    4 – длинные, 1 – короткая; 4 – коротких палочек, 1 – длинная одного цвета.

    Раздаточный материал:
    набор из 5 палочек разной длины;
    набор цилиндров разной толщины;
    карточки-схемы с обозначением длины, толщины, ширины; парные предметы разной величины; пять однородных предметов, разных по длине

    Задание «Найди пару».

    1. Рассмотреть палочки, разные по длине.

    2. Выстроить сериационный ряд, начиная с самой длинной (короткой) палочки.

    3. Найти пару (педагог берет 1 палочку из сериационного ряда и просит найти ей пару).

    Задание «Выложи по схеме».


    Задание «Убери лишний предмет».



    Задание «Узнай по описанию».

    1. Рассмотреть парные предметы, разные по величине (длине, ширине, высоте).

    2. Сравнить предметы в парах, назвать различия параметров величины.

    3. Составить загадку-описание об одном из предметов (указать цвет, величину, функциональное назначение).

    Например: «Это длинный предмет зеленого цвета, им можно рисовать».

    Задание «Найди ошибку» (на столе 3 группы предметов, построенных в ряд в порядке убывания величины: длины, высоты, толщины; в каждом ряду имеется ошибка).

    1. Внимательно рассмотреть каждый ряд.

    2. Найти ошибку и исправить ее.

    3. Уточнить величину каждого предмета в сериационном ряду.




    Пояснительная записка

    Нарушение зрения, возникающее в раннем возрасте, отрицательно влияет на процесс формирования пространственной ориентации у детей. Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность; у них по сравнению с нормально видящими сверстниками значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций предопределяет ошибки правильного выделения формы, величины и пространственного расположения предметов. Ориентировка в пространстве на ограниченной сенсорной основе требует специального обучения детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, обоняния, осязания). Только в этом случае возможно создание у детей целостного обобщенного образа окружающего их пространства. Наиболее успешно освоение ориентировки в окружающем пространстве реализуется в дидактических играх и упражнениях. В тематическом планировании для решения этой задачи представлены дидактические игры, задания и упражнения, при помощи которых дети учатся выделять и анализировать пространственные признаки и отношения, получают информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы. В основу данного тематического планирования по ориентировке в пространстве положена практическая направленность, обеспечивающая слабовидящим детям самостоятельность действий при их передвижении по лестнице, в групповых комнатах и ориентировании на участке детского сада или спортивной площадке. Тематическое планирование поможет тифлопедагогу сформировать у детей с нарушением зрения систему знаний и умений по ориентации в пространстве. Большое значение при обучении имеет главная точка отсчета – собственное тело. Все предметы в пространстве дети воспринимают прежде всего по отношению к самим себе и своему телу: справа – слева, спереди – сзади, сбоку – вверху – внизу и т. д. Поэтому овладение знаниями о теле человека и его частях является главной задачей в процессе обучения ориентировке в пространстве. Другой точкой отсчета при ориентировании детей с нарушением зрения являются предметы пространственной сферы. Ориентирование в пространстве предполагает сенсорное развитие детей. В этой связи тематическое планирование способствует целенаправленному развитию у детей анализаторных систем (двигательных, слуховых, тактильных, обонятельных) и помогает овладеть большим числом образов предметов и оперировать ими, формирует устойчивый интерес к занятиям, воспитывает смелость и уверенность в своих силах.

    Тематическое планирование

    Кол-во

    часов

    Программное содержание
    занятий

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    4

    Тема: «Мое тело».

    Задачи:

    – учить различать и правильно называть части своего тела,
    части тел других детей, кукол,
    соотносить со своим телом;

    – формировать представление
    о пространственном расположении частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна рука правая, другая левая; грудь впереди,
    а спина сзади;

    – развивать умение наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало;

    – закреплять знания о манерах
    поведения

    Оборудование: большое зеркало, куклы; цветное изображение
    девочки во весь рост (мальчика); образец куклы; части тела куклы (из плотного цветного картона, пластика)

    Задание «Мои части тела».

    1. Рассмотреть свое отражения в зеркале.

    2. Уточнить пространственное расположение частей тела (вместе с педагогом).

    3. Правильно называть и показывать части тела (в зеркальном отражении).

    Задание «Туловище куклы».

    1. Рассмотреть куклу, назвать расположение частей тела куклы (с помощью педагога).

    2. Самостоятельно назвать и показать свои части тела.

    Задание «Узнай друга».

    1. Рассмотреть внешний вид своего друга.

    2. Определить и назвать пространственное положение частей тела своего друга на ощупь.

    Задание «Отремонтируй куклу».

    1. Рассмотреть цветное изображение девочки (мальчика).

    2. Правильно назвать части тела и показать их.

    3. «Отремонтируй куклу». Выложить из частей целое туловище.

    4. Придумать игру с отремонтированной куклой

    Октябрь

    4

    Тема: «Учимся ходить правильно».

    Задачи:

    – упражнять в различных видах и способах ходьбы, движения рук и ног при ходьбе;

    – учить подниматься и спускаться по лестнице, держась за перила, помогать тем, кто нуждается
    в помощи

    Оборудование: лестница
    в коридоре; ступеньки на улице, сигнальные ограничители (цветные флажки, фонарики), степы
    в спортивном зале

    Задание.

    1. Рассмотреть лестницу и ступеньки.

    2. Научиться правильным приемам ходьбы, движениям рук и ног при ходьбе (вынести левую ногу и правую руку вперед, правую ногу и левую руку назад).

    3. Практическое выполнение задания «Ходьба до сигнальных флажков, фонариков».

    4. Ходьба по лестнице (подняться и спуститься)

    8

    Тема: «Найди свое место»

    Задачи:

    – учить ориентироваться в групповой комнате (дать представление о расположении игрушек,
    кукольной мебели в игровом уголке), находить свое место
    за столом, свою кровать в спальне, свой шкафчик для одежды
    в раздевалке, свой шкафчик
    с полотенцем и туалетными
    принадлежностями в туалетной комнате;– формировать умение ориентироваться по сигнальным флажкам, по звукам свистка;

    – познакомить с правилом: «Если хочешь, чтобы тебя
    любили, будь сам добрым
    и внимательным к другим»

    Оборудование: помещение (групповая комната, спальня, раздевалка, туалетная комната); свисток; цветные флажки; куклы

    Задание «Моя группа».

    1. Рассмотреть помещения детского сада.

    2. Уточнить вместе с педагогом места расположения столов, игрушек, кроватей, туалетных принадлежностей.

    3. Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Найди и покажи стол, за которым ты сидишь.

    – Посади куклу на свой стул за столом.

    – Покажи шкаф для игрушек.

    – Сложи игрушки в шкаф. Помоги товарищу.

    – Найди и покажи свою кровать.

    – Уложи куклу спать на свою кровать.

    – Найди и покажи свое полотенце.

    – Найди и покажи свой шкаф для одежды.

    4. Рассмотреть направление дороги (указатели
    и флажки).

    (Флажки указывают направление расположения группы, раздевалки, туалетной комнаты, на участке –
    направление местонахождения песочницы, клумбы, спортивного сооружения и т. д.)

    5. Выполнить упражнения «Послушай звуки», «Иди
    на звуки». Объяснить свои действия: что слышал
    и как шел

    Ноябрь

    8

    Тема: «Учимся ориентироваться».

    Задачи:

    – закреплять умение различать пространственные признаки окружающих предметов с помощью зрения;

    – учить ориентироваться в окружающем пространстве с помощью осязания и слуха, акцентировать внимание на поверхности предметов;

    – формировать умение использовать рецепторы осязания в процессе предметно-практической деятельности

    Оборудование: большое зеркало; цветные изображения мальчика, девочки, взрослых людей; цветные флажки; корзина с кубиками, шарами; «Чудесный мешочек» (с гладкими и шершавыми игрушками); колокольчик; раскраска
    «Кукла»; фломастеры, маркеры
    или краски

    1. Повторить пройденный материал (называние расположения частей собственного тела в зеркальном отражении).

    2. Узнавать и называть части тела на цветных картинках с изображением людей.

    3. Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Расставьте игрушки в шкафу – мягкие на верхнюю полку, а твердые – на нижнюю.

    – Достаньте из корзины на ощупь шары (кубики).

    – Найдите в «Чудесном мешочке» игрушку с гладкой
    поверхностью (с шершавой).

    – Достаньте из корзины красные кубики и положите
    их на стол.

    Ответить на вопросы:

    – Где звенит колокольчик?

    – Кто тебя позвал?

    Практическая работа. Закрашивание контура изображения «Кукла»

    Декабрь

    8

    Тема: «Далеко, близко».

    Задачи:

    – учить зрительным способом
    с опорой на кинестезию определять расстояние от себя до удаленных предметов при увеличении расстоянии между ними;

    – формировать навыки осязания в процессе предметно-практи-ческой деятельности

    Оборудование: игрушки
    (мягкие, твердые); «Чудесный
    мешочек», бубен; звуковой мячик

    Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Расставьте предметы далеко (близко).

    – Идите ко мне быстрым шагом (медленным).

    – Шагайте до предмета, который стоит далеко (близко).

    – «Чудесный мешочек». Найдите и достаньте из мешочка игрушку с мягкой (твердой) поверхностью. Отгадайте (определите на ощупь), что это?

    – Идите на звук быстро (медленно).

    Игры: «Найди мячик (по звуку)», «Догони меня»

    Январь

    8

    Тема: «Правая, левая».

    Задачи:

    – учить различать правую,
    левую руку, ориентироваться
    по разным звукам в окружающей обстановке;

    – познакомить с названием
    каждого пальца на руке

    Оборудование: на правой руке красный бант (у каждого ребенка); разноцветные кубики; цветные дорожки; бубен; звонок; барабан

    Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Покажи правую руку.

    – Покажи левую руку.

    – Покажи правую ногу.

    – Покажи левую ногу (ухо, глаз, бок).

    – Дай правой рукой кубик.

    – Поставь правой рукой красный кубик на цветную
    дорожку такого же цвета.

    Те же манипуляции выполнить левой рукой.

    – Беги ко мне, когда я ударю в бубен.

    – Иди ко мне, когда я позвоню.

    – Сядь на стул, когда я ударю в барабан.

    Игры: «Что умеют пальчики?», «Что умеет рука?»

    Февраль

    8

    Тема: «Вперед, назад, вверх, вниз».

    Задачи:

    – учить ориентироваться в пространстве по инструкции педагога (вперед, назад, вверх, вниз);

    – формировать навыки осязания в процессе предметно-практи-ческой деятельности

    Оборудование: мячи, маски для глаз; игрушки; раскраски
    «Посуда», «Мебель»; фломастеры или маркеры

    Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Иди вперед.

    – Вернись назад.

    – Подбрось мяч вверх (для детей со сходящимся косоглазием).

    – Ударь мяч о пол (для детей расходящимся косогла-
    зием).

    – Закрой глаза и подбрось мяч вверх. (Куда полетел мяч?)

    – Определи на ощупь, что вверху.

    Практическая работа.

    1. Закрасить контуры изображений «Посуда» (сначала верхнюю часть изображения, затем нижнюю).

    2. Закрасить контуры изображений «Мебель».

    3. Сконструировать мебель из больших модулей
    (по образцу, по памяти).

    4. Сконструировать мебель из маленьких модулей
    (по образцу, по памяти)

    Март

    8

    Тема: «Поиск фантазий».

    Задача: учить ориентироваться в пространстве по словесной инструкции педагога (впереди, сзади, вверху, внизу), с помощью слуха, осязания, обоняния, обращать внимание на окружающие звуки, запахи, изменения покрытия пола в помещениях, на разную поверхность игрушек, предметов

    Оборудование: игрушки
    из разного материала (с разной поверхностью); колокольчик; бубен; платочки разного размера (один пропитан духами); коврики с разной поверхностью (пуговицы, палочки, шпагаты пришиты к поверхности ковриков); краски, кисти, внутренние контуры цветка, контуры квадрата

    Выполнить задания по словесной инструкции
    педагога:

    – Расскажи, где, что стоит (впереди, сзади, вверху,
    внизу).

    – Посади куклу впереди себя.

    – Поставь машину сзади себя. (Объясни, где ты поставил игрушки.)

    Игра «Найди игрушку с помощью звука».

    Условия: если звенит колокольчик, то игрушка
    спрятана внизу: под столом, под стулом, на ковре; если бубен, то игрушка стоит на столе, на полке
    (то есть вверху).

    Игры: «Найди платочек, который пахнет летом», «Чем пахнет лето».

    Игра «Пройдем по камешкам».

    Практическая работа.

    1. Обвести внутренний контур цветка, квадрата.

    2. Изобразить запах цветка или платочка «тычками»

    Апрель

    8

    Тема: «Что, где стоит».

    Задачи:

    – закреплять умение определять пространственные положения предметов (вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа);

    – учить расставлять игрушки
    по словесной инструкции педагога, различать с помощью зрения и осязания расположение предметов, обозначать их соответствующими словами (большая игрушка впереди, маленькая
    сзади, большая игрушка справа, маленькая слева)

    Оборудование: игрушки разной величины (кукла большая,
    маленькая, машина большая, маленькая); маски для глаз; на столе размещены медведи: большой сзади, маленький впереди.


    Зайцы: большой слева, маленький справа (на столе).


    На отдельных листах силуэтные изображения игрушек.




    Фломастеры. Конструктор.

    Подставки для детей со сходящимся косоглазием

    Задание.

    1. Рассмотреть игрушки на полках (игрушки располо-жены в разных сторонах).

    2. Ответить на вопрос:

    – Где стоит игрушка? (Вверху, внизу, спереди, сзади,
    слева, справа.)

    3. Выполнить задания по словесной инструкции педагога:

    – Расставь игрушки.

    – Объясни, где стоят игрушки.

    4. Угадать и назвать игрушку на ощупь. Определить
    и уточнить её месторасположение и размер.

    Практическая работа.

    1. Расставить на столе игрушки так же, как у педагога. Объяснить свои действия. (Дети расставляют игрушки на своем столе и уточняют расположение и величину предметов.)

    2. Раскрасить изображение по словесной инструкции педагога (вверху, внизу, справа, слева – работа выполняется каждая отдельно).

    Где какая игрушка? (Ребенок дает объяснение места расположения и величины игрушки.) 

    3. Конструирование объектов «Гараж», «Дом для
    куклы»:

    а) Построй гараж для большой машины (для маленькой).

    б) Построй дом для большой куклы (для маленькой)

    Май

    4

    Тема: «Веселые игры».

    Задачи:

    – учить понимать предлоги
    и наречия, имеющие отношение к пространственной ориентировке (из, на, под, по, в, к, за, рядом, впереди, вперед, сзади, назад, вверху, вверх, внизу, вниз, справа, слева, направо, налево);

    – зрительно оценивать удаленность предметов в большом пространстве

    Оборудование: игрушки, дорожки; бинокли (трубки) для каждого ребенка; цветные силуэты акул из картона (на магнитах); цветные силуэты цветов из картона (на магнитах); удочки с металлическим концом; цветные силуэты бабочек из картона (на магнитах)

    1. Выполнить действия с игрушкой по словесной инструкции педагога:

    – Достань из корзины мяч.

    – Положи на стол кубик.

    – Поставь под стол машину.

    – Прокати мяч по дорожке.

    (Дети объясняют свои действия.)

    2. Оценить удаленность предметов: «Далеко – близко», «Высоко – низко».

     Игры:

     «Корабли в море» (дети на корабле с биноклями). Рассмотреть в бинокль предметы, расположенные
    на разном расстоянии. Сначала назвать игрушки дальние, затем ближние.

     «Акулы» (дети с корабля высматривают акул).

    По команде педагога удочками выловить акул, «плавающих» далеко. Отнести их на удочках на корабль. (Если акула сорвалась с удочки, то ребенок ловит её снова.) Затем поймать акул, которые «плавают» близко. Побеждает тот, кто больше выловит акул.

     «Поймай бабочку» (дети удочкой ловят бабочек).

    Сначала ловят бабочек, которые ближе, и сажают их на цветы, а затем ловят тех, которые находятся далеко. Побеждает тот, кто больше выловит бабочек и быстрей посадит их на цветы

     

    Пояснительная записка

    В процессе занятий по разделу «Социально-бытовая ориентировка» дети с нарушением зрения получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им успешно адаптироваться в быту в соответствии с нормами и правилами поведения.

    При планировании материала по социально-бытовой ориентировке тифлопедагог вправе пользоваться той рубрикацией, которая принята в программе «Коррекционная работа в детском саду», но в любом случае ему необходимо выделить раздел «Наглядные пособия». Наглядные пособия требуют внимательного подбора, часто – специального изготовления по заказу. К проведению занятий по социально-бытовой ориентировке предъявляются те же требования, что и к любому другому занятию: должны быть четко определены тема и задачи занятия, продуманы формы сообщения теоретических сведений, их объем, рациональные методы и приемы закрепления учебного материала (практические работы, задания упражнения, игры).

    Следует предусмотреть методические приемы, обеспечивающие познавательную и трудовую деятельность детей с нарушением зрения, четко определить связь содержания занятия с жизненными ситуациями. Необходимо тщательно продумать и выбрать коллективные и индивидуальные формы работы с учетом зрительных возможностей детей. Обязательным условием занятий является их коррекционная направленность и воспитывающий характер.

    Темы занятий определены в соответствии с коррекционной программой. Структура занятий по социально-бытовой ориентировке определяется темой, задачами и выбором методических приемов. Каждый раз воспитанники прежде всего знакомятся с объектом работы, затем идет выполнение заданий по инструкции педагога. Иногда на занятиях детям приходится выполнять серию заданий.

    Наиболее рациональная схема занятия такова:

    1. Организационный момент.

    2. Сообщение или повторение теоретических сведений.

    3. Сообщение темы и задач занятия.

    4. Ознакомление с объектом работы (рассматривание, узнавание и называние объекта, обследование объекта и т. д.).

    5. Упражнение по ознакомлению с правильным приемом работы (в некоторых случаях педагог ограничивается фронтальным показом приема, а овладение приемом детьми происходит
    в ходе практической деятельности).

    Структура занятий, которые проводятся во время экскурсий, отличается от занятий, проводимых в помещении детского сада. Поскольку экскурсии – это всегда поход (в соседний парк, вокруг сада, по улицам города, магазин), то сначала тифлопедагог должен повторить с детьми правила дорожного движения.

    Экскурсия.

    1. Организация детей.

    2. Вводная беседа с сообщением темы и задач экскурсии.

    3. Повторение правил дорожного движения.

    4. Экскурсия в парк, учреждение, магазин и т. д.

    5. Заключительная беседа.

    Сообщение сведений происходит в форме беседы или рассказа. Затем педагог, обращаясь к детям с вопросами, выясняет, что они поняли и запомнили. В том случае если тема частично знакома детям, в ходе беседы систематизируются знания детей.

    Рассказ или беседа должны сопровождаться демонстрацией наглядных пособий. Успех работы достигается не количеством наглядных средств обучения, а умением педагога эффективно их использовать. На-блюдая демонстрируемые объекты, дети с нарушением зрения не всегда умеют самостоятельно извлекать нужную информацию, поэтому наблюдениями детьми нужно руководить. При большом количестве наглядных пособий достичь нужной цели не удастся.

    При изучении той или иной темы педагог вначале руководит анализирующей деятельностью детей, задавая им вопросы, помогает составить полное представление об объекте. Постепенно помощь педагога должна сокращаться, и дети самостоятельно дают характеристику предлагаемых объектов.

    Сюжетно-ролевые игры («Магазин», «Аптека», «Больница», «Семья»), моделирующие реальную ситуацию, являются хорошим средством для закрепления знаний и умений. Так, дети, изучив правила поведения в магазине, аптеке, транспорте, закрепляют их, проигрывая различные ситуации, предложенные педагогом на изучаемую тему. При этом в процессе разыгрывания реальных ситуаций дети не только усваивают определенные знания и умения, но и учатся общению, что весьма важно для детей с нарушением зрения.

    К экскурсиям по  детскому саду (кухня, прачечная, медкабинет) по методике проведения занятий раздела «Социально-бытовая ориентировка» предъявляются специальные требования. Они должны быть четко спланированы, а маршрут следования конкретно определен. Педагог заранее должен предупредить персонал детского сада о проведении экскурсии, обсудить с работниками, какие объекты будут показаны, какие сведения могут получить дети, какие задания выполнить.

    Во время экскурсии очень полезно организовать общение детей с работниками посещаемых объектов. Каждая экскурсия должна заканчиваться беседой, в ходе которой педагог выясняет, что запомнили дети, как поняли услышанное и увиденное. Закрепление полученных знаний и умений может осуществляться с помощью сюжетно-ролевых игр.

    Тематическое планирование по социально-бытовой ориентировке дает тифлопедагогу и воспитателю возможность интересно и разнообразно строить занятия, выбирая те виды работы, методы и формы, которые наиболее эффективно влияют на развитие детей с нарушением зрения и позволяют им применить эти знания и умения на практике.

    Предметные представления

    Кол-во

    часов

    Программное содержание
    занятий

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    2

    Тема: «Овощи», «фрукты».

    Задачи: закреплять представление об овощах и фруктах; упражнять в умении дифференцировать основные признаки и свойства предметов с использованием зрения и других анализаторов (осязания, обоняния, слуха); учить понимать и объяснять назначение овощей, фруктов, различать и группировать овощи по цвету, форме, величине, сравнивать овощи и фрукты по вкусу, объяснять значение обобща-ющих слов «овощи», «фрукты»

    Оборудование: натуральные овощи, фрукты; цветные картинки овощей, фруктов; контурные и силуэтные изображения овощей, фруктов; краски, кисти, бумага; пластилин, дощечки, стеки, салфетки, образцы лепки овощей, фруктов;
    трафареты овощей, фруктов,
    фломастеры.

    Подставка для детей со сходящимся косоглазием

    1. Рассматривать овощи и фрукты.

    2. Обследовать овощи и фрукты на ощупь.

    3. Обследовать овощи и фрукты на вкус.

    4. Узнавать овощи на ощупь и правильно их называть.

    5. Сравнить овощи и фрукты по цвету, форме, вели-
    чине.

    6. Группировать овощи, фрукты по цвету, форме,
    величине.

    Практическая работа.

    1. Лепка на тему «Овощи, фрукты».

    2. Обводка по силуэтному контуру трафарета «Овощи», «Фрукты». Штриховка или закрашивание нарисованного контура.

    Игры: «Что где растет?», «Какой на вкус?», «Чей силуэт?», «Найди к силуэтному изображению», «Посадка картофеля», «Что лишнее?», «Разложи в корзины»

    Октябрь

    4

    Тема: «Домашние животные».

    Задачи: закреплять представление о домашних животных и их детенышах, о том, что едят, какую пользу приносят людям; формировать навыки звукоподражания голосам домашних животных; упражнять в умении обследовать основные признаки животного: части туловища, цвет, величина, повадки

    Оборудование: игрушки (муляжи) домашних животных и их детенышей; цветные картинки домашних животных и их детенышей; контурные и силуэтные изображения домашних животных и их детенышей; перфокарты; фланелеграф; краски, кисти, листья бумаги, трафареты; пластилин, стеки, дощечки, салфетки; образцы лепки; образец аппликации «Домашние животные и их детеныши»

    1. Рассмотреть фигурки (муляжи) домашних животных и их детенышей.

    2. Обследовать домашних животных и их детенышей на ощупь.

    3. Вспомнить и правильно называть части туловища домашних животных и их детенышей.

    4. Сравнить взрослое животное с его детенышем
    по цвету и величине.

    Игры: «Назови части животного», «Чей хвост?»,
    «Чья голова?», «Кто что ест?», «Помоги маме найти
    детеныша», «Чей силуэт», «Отгадай загадку», «Отгадай по описанию», «Кто как кричит».

    Практическая работа.

    1. Обвести контуры домашних животных по внутреннему и внешнему трафарету.

    2. Раскрасить контуры фигур домашних животных.

    3. Лепка на тему «Домашние животные и их детеныши».

    4. Выполнить аппликацию.

    Ноябрь

    4

    Тема: «Дикие звери».

    Задачи: закрепить представление о жизни диких животных
    (заяц, белка, еж) в природных условиях; упражнять в умении обследовать основные признаки предметов с помощью зрения, осязания, слуха; учить узнавать и называть диких животных
    и части их туловищ в силуэтном и контурном изображении; ознакомить с умением диких животных приспосабливаться к жизни в зимних условиях, со способами передвижения, питания, защиты от врагов; формировать
    у детей любовь к дикой природе и чувство сопереживания

    Оборудование: муляжи (игрушки) диких зверей; цветные картинки диких зверей и их детенышей; контурные и силуэтные изображения диких зверей и их детенышей; трафареты диких зверей; образцы лепки диких зверей, пластилин,
    стеки, салфетки, дощечки; краски, кисти, силуэты диких зверей; образцы аппликаций диких зверей

    1. Рассмотреть муляжи (картинки) диких животных.

    2. Обследовать муляжи (игрушки) диких животных.

    3. Вспомнить и назвать части туловища диких животных.

    4. Угадать на ощупь диких животных и назвать их.

    5. Уточнить основные признаки диких животных.

    6. Сравнить диких животных по основным признакам: цвет, величина.

    7. Соотнести цветные изображения с силуэтами
    и контурами диких животных.

    8. Упражнения по звукоподражанию голосам.

    Практическая работа.

    1. Обводка фигур диких зверей по трафарету (внутреннему, внешнему).

    2. Закрашивание контура (силуэта).

    3. Лепка на тему «Дикие животные».

    4. Выполнение аппликации.

    Игры: «Кто где живет», «Кто больше, кто меньше», «Чей силуэт?», «Чей хвост?», «Чей детеныш?»

    Декабрь

    2

    Тема: «Игрушки».

    Задачи: упражнять в умении обследовать основные признаки: цвет, форму, величину; учить определять материал, поверхность, место расположения
    и назначения, сравнивать и группировать игрушки по основным признакам, объяснять обобщающее понятие «игрушки»; закреплять умение устанавливать связи между назначением игрушки и материалом, из которого она сделана; активизировать словарь

    Оборудование: игрушки: пирамидка, мячи, машина, кукла, матрешка (деревянные, железные, мягкие
    и т. д.); картинки с изображением игрушек; силуэтные и контурные изображения игрушек; трафареты игрушек (внутренние и наружные); краски, кисти, вода; пластилин,
    стеки, дощечки, салфетки; образцы лепки игрушек; образцы аппликации «Игрушки»; части игрушек
    из цветной бумаги, спички (без серы), палочки

    1. Рассмотреть игрушки из разного материала, с разной поверхностью.

    2. Обследовать игрушки на ощупь и определить поверхность материала.

    3. Уточнить цвет, форму, величину каждой игрушки, пространственное положение ее частей.

    4. Сравнить игрушки по материалу и по назначению.

    5. Группировать игрушки по основным признакам.

    6. Соотнести изображения игрушек (картинок) с их
    силуэтами и контурами.

    Практическая работа.

    1. Обвести контур игрушки по трафарету.

    2. Закрасить контур.

    3. Лепка фигур на тему «Игрушки».

    Игры: «Сложи пирамидку», «Кому какую игрушку», «Из какого материала сделана игрушка», «Уложи куклу спать», «Выложи из спичек (палочек) снежинку»

    Январь

    4

    Тема: «Одежда и обувь».

    Задачи: закреплять представление о назначении одежды
    и обуви; упражнять в умении обследовать основные части одежды, обуви; учить различать и называть существенные детали одежды и обуви, группировать одежду, обувь по назначению, названию, цвету, материалу, наличию или отсутствию каких-либо особенностей, понимать обобщающие слова: «одежда», «обувь»; формировать умение устанавливать связи между назначением одежды, обуви
    и материалом, из которого они сделаны: валенки из шерсти
    для тепла и т. д.

    Оборудование: натуральная одежда, обувь (платье, рубашка,
    брюки, пальто, куртка; сапоги, туфли, тапочки); силуэты одежды, обуви; изображение одежды и обуви
    в цвете (для девочек, мальчиков); трафареты одежды, обуви; краски, кисти, вода, силуэты одежды, обуви; образцы аппликации «Одежда, обувь»; силуэты одежды, обуви; цветная бумага, клей, дощечки,
    салфетки

    1. Рассмотреть образцы одежды, обуви.

    2. Вспомнить и правильно назвать части (детали) одежды, обуви.

    3. Группировать одежду и обувь по их назначению.

    4. Сравнивать образцы одежды и обуви по цвету,
    материалу, деталям.

    Игры: «Ателье», «Одень куклу», «Чей силуэт»,
    «Что лишнее», «Отбери одежду для девочки», «Отбери одежду, обувь для мальчика», «Отгадай одежду (обувь) на ощупь», «Чей силуэт?»

    Практическая работа.

    1. Обвести контуры одежды, обуви по трафарету.

    2. Закрасить контуры, заштриховать.

    3. Выполнить аппликацию на тему «Одежда», «Обувь». (Создай свой узор методом обрывания
    цветной бумаги и наклеиванием на силуэты обрывки бумаги.)

    Февраль

    4

    Тема: «Посуда. Мебель»

    Задачи: закреплять представления о назначении посуды
    и мебели; упражнять в умении обследовать основные признаки и свойства предметов с использованием зрения и осязания; учить различать и называть существенные детали предметов (у посуды дно, стенки, ручка, крышка и т. д.; у мебели ножки, спинка, сиденье и т. д.), группировать сходные по форме, назначению и названию предметы (чашка, стакан, бокал; стул, табуретка, кресло), сравнивать и группировать предметы по форме, цвету, материалу, назначению, наличию или отсутствию каких-то особенностей у двух близких предметов (у чашки ручка и цветы; у стакана их нет), понимать обобщающие слова: «посуда», «мебель»; закреплять умения устанавливать связи между назначением посуды (мебели) и материалом, из которого они сделаны (кастрюля, сковорода из металла; посуда из глины или стекла; стул из дерева, кресло из пластмассы)

    Оборудование: натуральная
    посуда, мебель; картинки с изображением посуды, мебели; силуэтные и контурные изображения посуды, мебели; конструктор; трафареты посуды, мебели; образцы лепки
    посуды, мебели; пластилин, стеки, дощечки, салфетки; образцы аппликации посуды, мебели; силуэты посуды, мебели; клей, кисти, салфетки, силуэты и контуры для раскрашивания

    1. Рассмотреть образцы посуды (мебели).

    2. Вспомнить и называть составные части посуды
    (мебели).

    3. Угадать и правильно называть предметы посуды (мебели) на ощупь.

    4. Определить и уточнить свойства посуды (мебели).

    5. Сравнить предметы посуды (мебели) по их назначению.

    6. Группировать предметы посуды (мебели) по цвету, форме, назначению.

    7. Установить связь между назначением посуды
    (мебели) и его материалом.

    Практическая работа.

    1. Обвести контур предметов посуды (мебели)
    по трафарету.

    2. Штриховка контуров, их раскрашивание.

    3. Лепка предметов посуды и мебели.

    4. Выполнение аппликации на тему «Посуда»,
    «Мебель».

    5. Конструирование.

    Игры: «Накрой стол к обеду», «Составь из частей
    целое», «Что лишнее», «Чей силуэт?», «Чей контур?», «Найди силуэт к изображению»

    Март

    4

    Тема: «Птицы» (домашние,
    зимующие, перелетные).

    Задачи: учить распознавать
    виды птиц по величине, окраске оперенья, издаваемым звукам, группировать птиц по величине, окраске, сравнивать и группировать птиц по среде обитания, понимать обобщающее слово «птицы»

    Оборудование: чучело птиц; цветное изображение птиц; контурное и силуэтное изображение птиц; трафареты; пластилин, стеки, дощечки, салфетки; образцы лепки птиц; образцы аппликации птиц; части птиц из цветной бумаги для аппликации; клей, кисти, салфетки

    1. Рассмотреть чучела (игрушки) птиц.

    2. Обследовать чучела (игрушки) птиц на ощупь.

    3. Вспомнить и назвать части туловища птиц.

    4. Соотносить силуэт (контур) птицы с ее изображе-нием.

    5. Сравнить разные группы птиц по окраске и вели-чине.

    6. Группировать птиц по величине и окраске, по среде обитания (самостоятельно и с помощью педагога).

    Игры: «Назови части», «Кто где живет», «Отгадай загадку», «Каждой птице свое гнездо», «Чей силуэт?», «Что лишнее?».

    Практическая работа.

    1. Обвести контур птицы по трафарету (штриховка, раскрашивание).

    2. Лепка фигур на тему «Птицы».

    3. Выполнение аппликации «Птицы»

    Апрель

    4

    Тема: «Транспорт».

    Задачи: закреплять знания
    о назначении общественного транспорта (автомашина, поезд, самолет, пароход); учить различать и называть существенные детали и составные части объектов транспорта, группировать объекты транспорта по форме, назначению, названию, форме, цвету, материалу, назначению, наличию или отсутствию каких-либо особенностей у двух похожих транспортных средств,
    понимать и объяснять обобщающее слово «транспорт»; развивать умение устанавливать связи между назначением транспорта и материалом, из которого он сделан

    Оборудование: игрушки автомашины, поезд, самолет, пароход; цветное изображение транспорта (картинки); контурные и силуэтные изображения транспорта; конструкторы для каждого ребенка; образцы лепки на тему «Транспорт»; пластилин, стеки, дощечки, салфетки; образцы аппликации «Транспорт» из цветной бумаги, листы белой
    бумаги, клей, кисти, салфетки; тра-фареты (с внутренним, внешним контуром); фломастеры, маркеры;
    семена

    1. Рассмотреть объекты транспорта как в плоскостном, так и в объемном изображении.

    2. Обследовать и запомнить особенности каждого
    вида транспорта.

    3. Запомнить и назвать составные части объекта
    транспорта.

    4. Уточнить свойства и назначение объектов каждого вида транспорта.

    5. Сравнить объекты транспорта по их основным особенностям (цвету, форме, величине).

    6. Угадать и правильно назвать объекты транспорта на ощупь.

    Игры: «Найди силуэт к изображению», «Расставь транспорт по местам», «Отгадай загадку», «Найди
    по описанию», «Что лишнее?», «Выбери транспорт

    из металла», «Выбери транспорт с деревянной поверхностью».

    7. Придумать сюжетно-ролевую игру с объектами транспорта.

    Практическая работа.

    1. Конструирование на тему «Транспорт».

    2. Лепка фигур на тему «Транспорт».

    3. Обвести контуры фигур транспорта по трафарету.

    4. Закрасить и заштриховать контуры фигур транс-
    порта.

    5. Выложить разными видами крупы по контуру фигуры транспорта

    Май

    Тема: «Растения» (деревья, кусты, цветы (комнатные, садовые, полевые), лечебные травы, грибы (съедобные, несъедобные).

    Задачи: закреплять знания

    и представления о растениях; упражнять в умении обследовать основные признаки
    и свойства растений с использованием функций зрения,
    обоняния, осязания; познакомить с назначением растений; учить различать и называть
    составные части каждого растения, группировать растения
    по цвету, форме, величине, назначению, называть и сравнивать 2–3 растения, понимать
    и объяснять обобщающее слово «растение»

    Оборудование: натуральные (муляжи): деревья, кусты, цветы
    комнатные, полевые, садовые, лечебные травы, грибы (пособия
    и плакаты) съедобные и несъедобные; лупы для каждого ребенка; цветные изображения деревьев,
    кустов, цветов, трав, грибов; контурные и силуэтные изображения растений; трафареты (внутренние
    и наружные) растений, фломастеры; образцы аппликации «Растения» (деревья, цветы, грибы), части растений из цветной бумаги, клей, кисти, салфетки; краски, кисти, вода, листы бумаги; образцы лепки растений, пластилин, стеки, дощечки, салфетки

    1. Рассмотреть и обследовать деревья и кустарники (на прогулке) через лупу.

    2. Рассмотреть через лупу цветы (комнатные, садовые, полевые) и муляжи съедобных и несъедобных
    грибов.

    3. Обследовать каждый вид растений: уточнить основные признаки и свойства (зрительно, с помощью обоняния, осязания).

    4. Правильно называть составные части каждого растения (ствол, ветки, листья; стебель, лепестки, сам цветок, листья; ножка, шляпка).

    5. Сравнить каждое растение определённого вида по цвету, величине, запаху.

    6. Группировать растения по основным признакам.

    7. Определить каждое растение на ощупь.

    Игры: «Что, где растет?», «Назови части», «Чей силуэт?», «Сравни два растения», «Назови по описанию», «С какого дерева плод», «Отгадай загадку».

    Практическая работа.

    1. Подобрать силуэт растения к его изображению.

    2. Обвести контур растения по трафарету.

    3. Раскрасить контур, заштриховать, выложить контур

    из семян или крупы.

    4. Выполнить аппликацию на тему «Растения»: «Елочка», «Цветок», «Грибы».

    5. Лепка фигур: «Грибы», «Цветы»

    Приобщение ребенка к труду взрослых

    Кол-во часов

    Программное содержание

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    2

    Тема: «Наводим чистоту».

    Задачи:

    – формировать интерес и внимание
    к труду взрослых;

    – воспитывать уважение к результатам чужого труда

    Оборудование: тазы
    с теплой водой; натуральная
    посуда

    Практическая работа.

    Выполнить задание педагога по уборке помещения (намочить тряпочки в тазу, отжать лишнюю воду, протереть пыль с предметов и мебели).

    Сервировать стол по инструкции педагога

    Октябрь

    4

    Тема: «Листопад».

    Задачи:

    – расширять детские представления
    о труде дворника;

    – привлекать внимание детей к его
    труду

    Оборудование: веники,
    лопатки, грабельки, ведерки (для сбора мусора)

    Практическая работа.

    Посильный труд на участке: уборка листьев, веток, камней, рыхление и выравнивание земли в грядке.

    Подведение итогов трудового дня

    Ноябрь

    4

    Тема: «Чистые игрушки».

    Задачи:

    – приобщать детей к мытью игрушек;

    – воспитывать у детей положитель-ное отношение к труду, желание
    трудиться

    Оборудование: тазы
    с теплой водой, мыло, тряпки

    Практическая работа.

    Вымыть и протереть игрушки

    Декабрь

    Тема: «Зима».

    Задача: учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения
    на участке по уборке ступенек, веранды от снега

    Оборудование: лопаты

    Практическая работа.

    Посильный труд на участке (уборка ступенек, веранды от снега).

    Беседа за круглым столом.

    Подведение итогов «трудового дня»

    Январь

    Тема: «Постирайте кукле платье».

    Задачи:

    – формировать желание и стремление быть аккуратным;

    – воспитывать желание трудиться
    и помогать взрослым;

    – прививать навык аккуратности
    и чистоты внешнего вида

    Оборудование: тазики
    с водой, мыло, кукольные платья, веревка, прищепки

    Практическая работа.

    Стирка кукольной одежды (замачивание, намыливание, полоскание, выкручивание, сушка белья).

    Подведение итогов «трудового дня»

    Февраль

    4

    Тема: «Учимся застилать кровать».

    Задачи:

    – учить соблюдать чистоту и порядок в спальной комнате (заправлять аккуратно свою постель, подготавливать свою постель ко сну – разбирать,
    аккуратно складывать покрывало);

    – формировать интерес к результатам своего труда

    Оборудование: кровати спальни

    Практическая работа.

    Обучение поэтапному «застиланию» своей постели.

    Обучение поэтапной подготовке постели ко сну.

    Март

    4

    Тема: «Весенние хлопоты».

    Задачи:

    – закреплять знания о труде сотрудников детского сада и своих родителей;

    – упражнять в навыке посадки семян, пересаживания комнатных растений;

    – формировать желание подражать
    труду взрослых

    Оборудование: семена укропа, петрушки, овса, морковь, свеклы, лук; комнатных огурцов; комнатные растения; цветочные горшки, земля для рассады и цветов; фартуки,
    салфетки, вода и т. д.

    1. Рассмотреть семена растений.

    2. Замочить семена.

    3. Подготовить посадочную площадку.

    4. Посадить семена в почву или пересадить комнатные растения с помощью педагога.

    5. Полить посаженные растения.

    6. Наблюдать за ростом растений, рассказывать
    о своих наблюдениях.

    7. Беседа за круглым столом «Кто что делал»

    1–2

    Тема: «Чистюли».

    Задача: учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения (замена воды в аквариуме, уборка клеток для животных)

    Оборудование: аквариум, вода, банка с водой, сачок
    для ловли рыбок; фартуки,
    тряпочки

    1. Наблюдать за действиями педагога по уходу
    за аквариумом.

    2. Поэтапное выполнение заданий по словесной инструкции педагога (выловить и пересадить
    рыбок в чистую банку с
     водой):

    – вычерпать воду из аквариума;

    – вымыть предметы, находящиеся в аквариуме;

    – вымыть аквариум;

    – наполнить аквариум водой;

    – запустить рыбок в чистый аквариум;

    – покормить рыбок.

    Беседа за круглым столом «Кто что делал»

    Апрель

    Тема: «Подготовка малых форм
    к покраске».

    Задачи:

    – формировать навык ответственного отношения к труду (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

    – воспитывать инициативу в оказании помощи взрослым

    Оборудование: малые
    формы на участке (машины,
    самолеты), веники, щетки,
    тряпки

    Определить фронт работ: дети осматривают оборудование на участке, ищут места, засыпанные песком или землей, затем сметают веником, протирают тряпками.

    Труд должен быть посильным и в игровой форме.

    Подведение итогов.

    Сюрпризный момент

    Май

    Тема: «Полевые работы».

    Задачи:

    – воспитывать у детей положительное отношение к труду жителей села,
    желание трудиться;

    – формировать знания о назначении
    и применении орудий труда (грабли, лопаты, тяпки, вилы и т. д.)

    Оборудование: натуральные грабли, лопаты, вилы, мотыги (тяпки) для демонстрации труда взрослых; детские орудия труда: вилы, лопаты, мотыги (тяпки), грабли

    Рассмотреть орудия труда для взрослых.

    Разъяснения педагога о назначении орудий труда.

    Практическая работа.

    1. Посадить рассаду (копание, рыхление, посадка,
    полив).

    2. Наблюдать за действиями педагога. Выполнить посильные поручения педагога.

    Подведение итогов

    Наблюдение и экскурсии на улице

    Кол-во часов

    Программное содержание

    Материалы, оборудование,

    дидактические пособия

    Виды и формы работы

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    1

    Тема: «Экскурсия вокруг сада».

    Задача: учить наблюдать за явлениями природы, зелеными насаждениями вокруг здания детского сада, в парке, сквере, рассказывать о своих наблюдениях

    Оборудование: лупы
    (для рассматривания листьев растений, осенних цветов,
    насекомых), мелки

    1. Рассмотреть деревья, кустарники, листья, осенние цветы и насекомых через лупу.

    2. Сравнить деревья по окраске листьев, толщине
    и высоте ствола.

    3. Нарисовать мелками на асфальте цветы, насекомых на цветах, листья, ветки и т. д.

    Октябрь

    Тема: «Экскурсия в ближайший
    магазин».

    Задачи:

    – учить наблюдать за работой продавца в магазине, рассказывать о своих наблюдениях;

    – познакомить с правилами поведения в общественных местах (товары
    руками не трогать, громко не разговаривать, не бегать, не кричать)

    Оборудование: для игры «Магазин».

    Сопровождающие:
    педагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно пригласить свободных от работы мам, бабушек); сигнальные флажки, свисток (для подачи сигнала – путь открыт)

    1. Рассматривание ассортимента витрин, располо-жение прилавков.

    2. Наблюдение за действиями сотрудников магазина (кассира, продавца, работников прилавка).

    3. Наблюдение за диалогами продавца-кассира
    и покупателя.

    Игра «Магазин»

    Ноябрь

    1

    Тема: «Экскурсия в ближайший парк».

    Задачи:

    – закреплять знания о сезонных изменениях в природе (состояние растений, поведение птиц, животных,
    одежда людей);

    – учить замечать изменения погоды
    (тучевые облака, идет дождь, падает снег, пасмурно, хмуро, туманно, дует холодный ветер)

    Оборудование: лупы.

    Сопровождающие:
    педагог, воспитатель, помощ-ник воспитателя (можно при-гласить свободных от работы мам, бабушек); сигнальные флажки

    1. Рассмотреть через лупу на участке детского сада растения (увядшие цветы, листья).

    2. Наблюдать за поведением птиц и животных.

    3. Наблюдать за поведением людей и изменениями в одежде.

    4. Наблюдать за небосводом.

    5. Наводящие вопросы педагога (что увидели?)
    и ответы.

    Итог экскурсии проводится на занятии «Расскажи, что ты видел в парке».

    Нарисовать картины: «Идет дождь», «Краски осени», «Листопад» или «Перелет птиц»

    Декабрь

    1

    Тема: «Льдинки».

    Задачи:

    – учить наблюдать явления природы (дует ветер; снег белый, холодный,
    от тепла быстро тает, а вода от мороза быстро замерзает), наблюдать за поведением птиц и животных;

    – объяснить, почему в большой посуде вода замерзает медленнее, чем в маленькой, а значит, и размораживается лед в большой чашке медленнее, чем
    в маленькой

    Оборудование: 2 чашки (большая и маленькая); лупы; краски: красная и синяя; вода

    Внимательно рассмотреть снег через лупу (на солнечной стороне и на теневой). Обратить внимание, что снег на солнце блестит, и он более белый, чем
    в тени.

    Лабораторная работа.

    1. Подкрасить воду в чашках красками.

    2. Заморозить подкрашенную воду.

    Вопросы:

    – В какой чашке вода быстрее замерзла? Почему?

    3. Разморозить подкрашенную воду.

    Вопросы:

    – В какой чашке воды быстрее разморозилась? Почему? (Дети наблюдают за процессом заморозки и разморозки.)

    4. Установить причинно-следственные связи

    Январь

    1

    Тема: «Экскурсия вокруг детского сада».

    Задачи:

    – познакомить с внешним видом зданий (расположением окон, этажей,
    дверей, ступенек);

    – учить правильно вести себя в высотном здании и рядом с ним

    Сопровождающие:
    тифлопедагог, воспитатель,
    помощник воспитателя

    1. Рассмотреть здание детского сада.

    2. Определить и правильно назвать части многоэтажного здания (первый этаж – ступеньки, крыльцо, порог, окна, двери; второй этаж – окна, балкон, крыша).

    3. Уточнить количество дверей, ступенек (до крыльца) и окон только одной стороны детского сада,
    группы.

    4. Нарисовать здание детского сада

    Февраль

    1

    Тема: «Снегопад».

    Задача: учить наблюдать погоду,
    замечать и объяснять ее проявления, наблюдать за явлениями природы

    Оборудование: краски (красками обозначен путь
    к сугробам: красной краской обозначен путь, где большой
    сугроб, синей – где поменьше; зеленой – самый маленький
    сугроб)

    1. Наблюдать за снегопадом.

    2. Игры со снегом: лепка снежного кома. Сравнить снежные комы и ответить на вопросы:

    – У кого больше? У кого меньше? Чей ком быстрее рассыпается и почему?

    3. Пройти по обозначенным краской дорожкам
    к сугробам.

    4. Установить причинно-следственные связи:
    почему сугробы разные? (Потому что дует ветер и один сугроб раздувает, а на другой надувает снег.)

    Март

    Тема: «Экскурсия по городу».

    Задачи:

    – закрепить знания о городских строениях: жилые дома (высота и ширина домов), общественно-бытовые здания, о видах транспортных средств
    и их назначении;

    – упражнять в умении различать
    виды транспортных средств с опорой на зрение и сохранные анализаторы (слух, обоняние);

    – формировать компенсаторные
    способы ориентировки на улице;

    – учить определять на слух удалённость транспорта или звук закрывающейся двери;

    – повторить правила дорожного
    движения

    Оборудование: сигнальные флажки, свисток.

    Сопровождающие:
    тифлопедагог, воспитатель,
    помощник воспитателя

    1. Сравнивать высоту и ширину городских зданий.

    2. Находить на улице одинаковые по высоте и ширине здания.

    3. Запомнить названия общественно-бытовых
    зданий.

    4. Наблюдать на улице за транспортными средствами. Запомнить их названия.

    5. Определение приближающегося транспорта
    на слух и запах.

    6. Наблюдение за работой светофора.

    Итог.

    Игры: «Цветные автомобили», «Светофор»

    Апрель

    Тема: «Экскурсия в аптеку».

    Задачи:

    – познакомить с внешним видом
    и внутренним оборудованием аптеки, с работой аптекаря;– учить правильно вести себя в общественных местах;

    – запомнить расположение лекарств
    в витрине и внешний вид работников аптеки

    Оборудование: сигнальные флажки, свисток.

    Сопровождающие:
    педагог, воспитатель, помощник воспитателя

    1. Внимательно рассмотреть внешний вид здания аптеки: вывеску, двери, окна, ступеньки.

    2. Наблюдать за работой аптекаря.

    3. Обратить внимание на внешний вид аптекаря,
    расположение лекарств в витрине.

    4. Составить диалог между покупателем и продавцом в аптеке.

    Итог.

    Игра «Аптека»

    Май

    Тема: «Экскурсия в страну
    “Фантазию”».

    Задачи:

    – учить наблюдать за поведением взрослых и детей, птиц и животных, за состоянием погоды;

    – учить воплощать свои наблюдения
    в изображениях на песке и на бумаге;

    – учить составлять небольшие рассказы и сочинять сказки на основе полученных впечатлений

    Оборудование: песок; палочки, камешки, пробки цветные от бутылок, пластиковые небольшие бутылки, коробочки из-под спичек, стаканчики из-под йогурта

    1. Наблюдать за поведением людей, птиц, животных, за состоянием погоды.

    2. Педагог предлагает создать свою страну  «Фантазию», где живут добрые люди, поют птицы на все голоса, цветут цветы.

    3. Выполнить задание педагога (дети создают
    из бросового материала свою страну или город
    на песке)
    .

    4. Экскурсия по стране «Фантазий». (Педагог обходит вместе с малышами каждую постройку, дети рассказывают о своей стране, показывают, где что находится.)

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Одним из основных условий, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения, является правильная организация педагогического процесса и создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе и кабинете коррекционных занятий.

    Предметно-развивающая среда должна соответствовать коррекционным задачам программы и психолого-педагогическим методам, направленным на развитие зрительного восприятия: активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Предметная методика позволяет развивать зрительные возможности детей с нарушением зрения, и ее принципы реализуются на предметно-практических занятиях и в игре.

    У детей с нарушением зрения отмечается снижение уровня обобщенности, точности, четкости зрительных представлений. Замедляется процесс развития социально-бытовой ориентировки, восприятия сенсорных эталонов, ориентировки в пространстве.

    Поэтому своеобразие организации предметно-развивающей среды тесно связано с особенностями патологии зрения и развития детей дошкольников. Развивающая среда должна сохранять некоторые черты среды предыдущего года обучения и свои обновленные, только ей присущие особенности. Это прежде всего связано с ярким проявлением разных темпов развития детей, нарушения зрительных функций. Пространственная организация среды должна предусматривать широкие возможности разнообразной двигательной деятельности ребенка, быть комфортной и безопасной. Игрушки и предметы в группе должны отражать все многообразие окружающего мира и соответствовать реальным объектам по своему внешнему виду (цвету, форме, быть яркими, изготовленными из разных материалов, иметь разные размеры).

    При самостоятельном выполнении дидактического пособия по всем разделам педагогу необходимо учитывать зрительные нагрузки ребенка и получить консультацию дефектолога.

    Необходимо составить картотеку названий и описаний дидактических игр и для каждого раздела предметных представлений выделить отдельную коробку. В предлагаемом плане представлены пособия и игры по всем разделам программы: социально-бытовая ориентировка, развитие зрительного восприятия и ориентировка в пространстве; определены  зоны  и  условия  деятельности,  что  значительно  облегчит  социально-психологическую адаптацию слабовидящего ребенка к реалиям жизни.

    Требования к материалам и пособиям

     Материалы и пособия для коррекционно-педагогической работы должны состоять из подлинных объектов, муляжей, игрушек, объемных и  плоскостных  геометрических  фигур,  рельефных  и  плоскостных изображений предметов и объектов на карточках, листах бумаги, картона, фанеры (как контурные, так и закрашенные силуэты различной цветовой гаммы).

     Материалы и пособия должны быть доступны для зрительного восприятия: быть яркими, красочными, насыщенными по цвету (в основном используются красный, оранжевый, желтый, зеленый цвета; остальные цветовые изображения должны иметь чистые натуральные цвета).

     Материалы и пособия должны иметь матовую неотражающую поверхность, четкое композиционное построение, вычленение контуров, лаконичность рисунков, конкретные визуальные признаки предметов, объектов и явлений окружающего мира.

     Не допускается наслоение одного предмета на другой (кроме специальных заданий).

     Основные признаки, имеющие наиболее важное информационное значение, следует выделять и подчеркивать.

     Фон изображения должен быть разгружен, без лишних деталей, затрудняющих восприятие предмета (объекта) и его качеств.

     Материалы и пособия должны быть изготовлены из натурального, прочного, нетоксичного, безопасного материала, гигиеничны, эстетично оформлены, вызывать у ребенка желание играть и заниматься с ними.

     В изображении должна соблюдаться пропорциональность соотношений по величине в соответствии с соотношениями по величине реальных объектов (кроме специальных зданий).

     Обязательно выделение ближнего, среднего, дальнего планов (четкая перспектива).

     Материалы и пособия должны быть определенных размеров – более крупные для фронтальных демонстраций и строго дифференцированные для индивидуальных (соответствовать показателям зрительных возможностей ребенка).

     Контрастность предъявляемых объектов и изображений по отношению к фону должна быть от 60 до 100 %. Отрицательный контраст предпочтительнее, так как дети лучше различают темные объекты на световом фоне по сравнению со светлым на темном; дети также лучше воспринимают заполненные силуэтные фигуры, нежели контурные (кроме специальных занятий).

    Организация предметно-развивающей среды

    Направленность

    Содержание

    Условие

    Функциональное помещение

    Раздел

    программы

    1

    2

    3

    4

    Зона формирования предметных представ-лений

    Социально-
    бытовая
    ориентировка

    Раздевалка:

     Шкафчики для индивидуального пользования.

     Длинная скамья вдоль стены.

     Информационный стенд для родителей:

    – рекомендации врача-офтальмолога;

    – рекомендации тифлопедагога;

    – рекомендации педагога-психолога;

    – рекомендации учителя-логопеда.

    Игровая комната:

     Игровые модели:

    – «Детская кухня» (стол, стулья, плита, холодильник, мойка, посуда, столовая, чайная и кухонная).

    – «Спальня» (кровати для кукол разного размера, шкаф для кукольной одежды, постельное белье).

    – «Гостиная» (диван, кресла, стол, стулья).

    – «Парикмахерская» (столик с зеркалом, пуфик, фен, наборы расчесок, ножницы).

    – «Магазин» (касса, витрина, тележки для продуктов, муляжи овощей и фруктов).

    – «Больница» (набор детский «Доктор», халаты, шапочки, бинты, вата). 

    Туалетная комната:

     Шкафчики для полотенец.

     Стаканчики для полоскания горла.

     Кармашки для индивидуальных расчесок.

     Стаканы для зубных щеток.

     Детская зубная паста.

     Алгоритм умывания (плакат).

     Алгоритм чистки зубов (рисунок).


    Доступны для детей в любое время.

    Устойчивая, с гладкой поверхностью.

    Безопасно закреплен на стене на уровне глаз взрослого человека





    Все игровые модели промышленного производства, имеющие сертификат качества.

    Предметы из наборов яркие, красочные, безопасные в обращении









    Все предметы личной гигиены только
    для индивидуального пользования.



    Зубные щетки часто меняются

     Зона развития сенсорных
    эталонов

    Развитие
    зрительного восприятия:

    цвет




    величина







    форма

    Дидактические пособия:

    – Пособие «Цвет и оттенки».

    – Игра «Цвет».

    – Игра «Играем с цветом».

    – Игра «Радуга».

    – Игра «Разноцветные поляны».

    – Игра «Разложи по цвету и оттенку».

    – Матрешки.

    – Палочки Кюизенера.

    – «Учимся считать».

    – «Учимся измерять».

    – Счетный набор «Большие и маленькие».

    – «Весы».

    – «Измеряем объем жидкости».

    – Пособия с изображением геометрических фигур
    с рельефным контуром.

    – Наборы геометрических фигур разных размеров.

    – Трафареты геометрических фигур.

    – Объемные тела (кубы, шары, конусы, пирамиды,
    параллелепипеды (кирпичики) и т. д.).

    – Наборы для составления ритмической последовательности.

    – Игры: «Форма», «Найди пару, «Составь узор»,
    «Строим дом»


    Изображения красочные, яркие, желательно
    не слишком мелкие.





    Пособия подобраны в соответствии с возрастными возможностями детей.






    Свободное и доступное использование мате-риалов детьми.


    Должны быть в наличии на каждого ребенка.





    Пособия подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей

     Зона развития сенсорных
    эталонов

    Ориентировка в пространстве

    Дидактические и наглядные пособия:

    – Лабиринт «Как пройти к дому большой и маленькой кукле».

    – «Зайкин дом».

    – «Кто быстрее пройдет по дорожке».

    – «Пройди по следу».

    – «Серсо».

    – Схемы построек.

    – Макеты домов.

    – Пособие «Работа с клеткой».

    – Пособие «Я и мое тело».

    – «Чудесный мешочек».

    – «Разложи игрушки по схеме»


    Обеспечение санитарно-гигиенических требований при работе с пособиями.

    Необходимо сохранять возможность для двигательной активности детей

    Развитие
    мелкой
    моторики

    – Аппарат для обводки.

    – Трафареты с внутренним и внешним контуром
    предметов.

    – Набор различных поверхностей для развития тактильной чувствительности.

    – Набор «Плетение».

    – Набор «Пианино».

    – Набор ниток различной толщины для наматывания, скручивания, плетения, распутывания узлов.

    – Бусы, семена, крупы.

    – Шнуровки, вышивки

    Должны быть в наличии для каждого ребенка.



    Работа с наборами ведется в хорошо освещенном помещении, при необходимости включить настольные лампы.




    Соблюдение ТБ при работе с мелкими пред-
    метами

     Зона развития познавательной деятельности

    Ознакомление с окружающим миром

    Уголок природы:

     Лаборатория:

    – емкости для исследования воды и песка;

    – различный сыпучий материал;

    – предметы для проведения опытов;

    – шишки, пуговицы, пластины из различного мате-
    риала;

    – увеличительное стекло;

    – магнит.

     Наглядные пособия, иллюстративный материал (альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры).

     Календарь природы.

     Алгоритм прорастания растений в цветном и чер-но-белом изображении.

     Мини-музей – гербарий цветов и лечебных трав.


     Комнатные растения, палочки для рыхления,
    фартуки, лейки


    Отдельное, хорошо освещенное место.

    Наличие предметов для каждого ребенка.

    Использование их с соблюдением ТБ.






    Красочные, с яркими картинками и крупным шрифтом, доступные и простые по содержанию.




    Удобный, свободный подход, оптимальное освещение.

    Растения можно разместить на подоконниках

    Зона театрально-художественной деятельности

    Приобщение
    к художественной литературе

    Книжный уголок:

    – Открытая витрина для книг.

    – Настольная лампа.

    – Книги по программе (постоянно меняются) и книжки-малышки.

    – Открытки с изображением животных.

    – Папки с изображением цветных, контурных и силуэтных изображений.

    – Лото, домино, книжки-раскраски.

    – Разрезные картинки по сказкам.

    – Диапроектор


    Расположена в доступном месте на уровне глаз ребенка.


    Красочные иллюстративные издания с малым объемом текста, подобраны с учетом возрастных особенностей детей.

    Наличие подставок под книги для детей со сходящимся косоглазием

     Зона театрально-художественной деятельности

    Приобщение
    к художественной

    литературе

    Театральная деятельность:

    – Костюмы, маски, птиц и животных.

    – Кукольный театр (ширмы, набор кукол).

    – Разнообразные виды театров (бибабо, теневой,
    настольный).

    – Атрибуты, элементы костюмов, а также материал для их изготовления.

    Уголок ряжения и эмоций:

    – Одежда (в национальных, исторических, сказочных стилях).

    – Головные уборы (мужские, женские).

    – Бижутерия.

    – Зеркала различной формы и величины.

    – Рисунки: разные мимические выражения


    В доступном, хорошо освещенном месте с соблюдением санитарно-гигиенических норм,
    где есть возможность сохранять двигательную активность детей

    Музыкальное воспитание

    Музыкальный уголок:

    – Музыкальные дидактические игры и пособия
    (альбомы, открытки, слайды).

    – Детские музыкальные инструменты.

    – Музыкальные игрушки

    В доступном месте для детей

    Конструктивно-игровая
    зона

    Конструи-

    рование, игра

    Уголок «Учимся строить»:

    – Конструкторы разного размера.

    – Наборы строительных модулей разного размера.

    – Наборы деталей разных размеров и форм.

    – Макеты больших и маленьких домов, деревьев,
    кустарников.

    – Простейшие схемы построек

    Свободное и доступное использование материалов детьми.



    Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм

    Спортивная
    зона

    Физическая

    культура

    Оборудование:

    – Мячи, шары (резиновые, пластиковые, надувные).

    – Обручи.

    – Кегли.

    – Серсо.

    – Гимнастические палки.

    – Веревки.

    – Дуги.

    – Кольцебросы.

    – Карты пути.

    – Звуковые, цветовые, световые ограничители

    Спортивный инвентарь должен соответствовать нормативным актам по ТБ.



    Возможность безопасного использования
    детьми

    Приложение

    Стихи

     Раздевалка.

    Раздевалка не простая,

    Просто чудо – золотая,

    Шкафы для каждого стоят,

    Одежду дети в них хранят.

     Информационный стенд для родителей.

    Как группу оформить, уют как создать,

    В какие нам игры с ребенком играть,

    Как поднимать ему настроение,

    Снизить глазное давление

    И снять мышечное напряжение,

    Силу и ловкость как нам развить –

    Далеко за советом не надо ходить:

    Любую проблему здесь можно решить!

     Групповая комната.

    Здесь всегда с теплом встречают,                За обедом не сорить

    День рожденья отмечают:                        И ни с кем не говорить,

    Куклам, мишкам и зайчишкам,                        Ложку правильно держать,

    Развеселым ребятишкам.                                Хлеб в тарелку не макать.

    К чистоте всех приучают,                        Под столом не разуваться,

    Учат стол сервировать,                                Тихо есть и не смеяться.

    Хлеб к обеду подавать,

     Развитие зрительного восприятия.

       Цвет

    Цвет предметов надо знать,

    Соотносить и называть;

    Предмет по цвету находить

    И с силуэтами сравнить,

    Цветы на поле собирать

    И бабочек на них сажать,

    Эти игры нам нужны,

    Для детских глаз они важны.

       Величина

    Как понять величину,

    И длину, и ширину,

    Как сравнить – где больше, меньше?

    Наложить и приложить…

    Все предметы посчитать…

    Чтобы был ответ на «пять»,

    Нужно в игры всем играть!

       Форма

    Форма есть в любом предмете,

    Надо только ее знать,

    «Круг», «овал», «квадрат» – заметьте,

    Только мишкам не понять!

    Я игру достал из шкафа,

    Пригласил к себе ребят,

    Дом получился из квадрата,

    А из кубов – детский сад!

     Развитие мелкой моторики.

    Коль с руками неполадки,

    Поиграйте с ними в прятки,

    Шнуровка, бусинки, горох,

    Всем помогают, просто… Ох!

     Уголок природы.

    Вот здесь ребенок сможет сам

    Полить цветы, понаблюдать.

    И по картине рассказать,

    Что нарисовано на ней,

    И сколько в небе журавлей…

    Как солнце по утрам встает,

    Как ночью соловей поет!

     Музыкальный уголок.

    В трубы, дудки, барабаны

    Для любимой моей мамы

    Я играю и пою,

    Никогда не устаю!

     Уголок театральной игры.

    Сказку слушать я люблю,

    И когда её смотрю,

    Я на облаке парю…

    В сказке много я могу –

    И любым героем быть:

    Вместе с серым волком выть,

    Или лебедем проплыть,

    Могу добрым быть и злым

    Или просто заводным!

     Уголок «Учимся строить».

    Я мечтаю лишь о том,

    Как построить зайке дом!

    Чтобы хитрая лиса

    Не творила «чудеса»,

    К зайке в домик не прокралась,

    В нем хозяйкой не осталась.

     Уголок «Мои любимые книжки».

    Открываю книжку я,

    В книжке – Родина моя!

    Там поля мои, леса,

    И живут в них чудеса…

    Паровозы там гудят,

    В небе журавли летят!

     Уголок ряжения и эмоций.

    В сундуке – мои наряды,

    Я их очень берегу,

    И подруге моей Наде

    Я их пачкать не даю.

                    Е. Чевычелова


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Реализация ФГТ в ГБДОУ.Календарно- тематическое планирование. Образовательная область «Познание» Формирование элементарных математических представлений (средняя группа)

              Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образо...

    РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ) средняя группа

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(содержание психолого-педагогической работы).Средняя группа....

    Комплексно-тематическое планирование по Программе "От рождения до школы" 2 младшая группа

    Данное планирование подойдёт для воспитателей, работающих по Программе "От рождения до школы" во 2 младшей группе...

    Развёрнутое тематическое планирование к программе под ред. Л.И. Плаксиной. Старшая группа.

    В предлагаемом развернутом тематическом планировании, разработанном по программе "Коррекционная работа в детском саду" под ред. Л. И. Плаксиной для детей с нарушением зрения в старшей г...

    Календарно - тематическое планирование по программе "От рождения до школы" в средней группе

    Календарно - тематическое планирование создано на основе програмы "От рождения до школы", на основе возрастных особенностей детей....