«Внедрение и показательные результаты развития интегративных качеств образовательных областей и образовательной области «Музыка» в старшем дошкольном возрасте»
проект (старшая группа) по теме

Обмен опытом на тему:

«Внедрение и показательные результаты развития интегративных качеств образовательных областей и образовательной области «Музыка» в старшем дошкольном возрасте»

«Проектирование целей – систематизирующее условие,

обеспечивающие гармоничное и целостное развитие ребёнка»

А.Г.Гогоберидзе 

Внедрение интеграции в практику детского сада способствует решению комплекса задач: дидактических, методических, воспитательных. Согласно ФГТ,  педагогическая работа в ДОУ строится на основе принципа интеграции образовательных областей и направлений развития в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В нашем детском саду для успешного развития интегративных качеств ребёнка используется метод проектного обучения в разных образовательных областях, в том числе и в образовательной области «Музыка». Интегрированная деятельность помогала организовывать  педагогический процесс, сделала его более интересным и содержательным, а проектирование создавало проблемные ситуации, которые стимулировали и помогали  эмоционально поддерживать потенциальный рост ребёнка, проецируя его на нестандартное  творческое проявление  мыслительной и двигательной деятельности.

В 2012-13 учебном году при взаимодействии с детьми, воспитателями и родителями, опираясь на интеграцию образовательных областей: «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»,  «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество, «Музыка»,  был создан творчески – поисковый, долгосрочный проект «Открой свою планету детства», для детей старшего возраста.

 С целью выявления одарённых детей и формирование основ базовой культуры личности, развития интегративных качеств, были определены задачи проекта:

1 . Организация учебно-воспитательной среды, благоприятных условий для полноценного музыкально-художественного развития ребёнка

2. Развитие творческих способностей детей: памяти, внимания, речи, общего интеллекта.

3. Создание условий способствующих укреплению  здоровья детей, повышению адаптационных возможностей детского организма.

4. Формирование положительного  эмоционального состояния всех участников образовательного процесса.

5. Обеспечение  содержательной и технологической интеграции деятельности детей, всех специалистов ДОУ и родителей.

Актуальность проекта - комплексный подход в решении проблем обще-эстетического и нравственного воспитания дошкольника. 

Основной практический, презентация деятельности: сентябрь «Детям о Чайковском»; декабрь «Звуки вокруг нас»; январь фольклорный праздник. «Рождественские колядки»; март тематическое музыкальное развлечение «Масленица»; апрель тематическое музыкальное развлечение «Космонавтом быть хочу!», занятие по познавательно-речевому развитию с элементами грамоты для детей «Космическая Одиссея», участие в конкурсе «Сохраним планету». Обращение к иллюстративно-справочной литературе (Фото, иллюстрации); выбор материалов; тематические беседы; совместное изготовление рисунков, аппликации с родителями, педагогами; посещение с родителями Краеведческого музея; оформление музыкального уголка, рисунки и работы детей, совместное создание тематической стенгазеты, оформление групп. 

Проблемные ситуации: несистематическое посещение детьми ДОУ.

Заключительный: анализ результатов проекта, диагностика; публикации материалов проекта в сети интернет, журнале;

мультимедиа презентация на педагогическом совете.

 Реализуя проект в образовательном процессе, провожу работу по нескольким направлениям:

1 работа с детьми:

• Разные виды музыкальных занятий, развлечений (интегрированные, тематические, с использованием ИКТ в подготовке наглядного материала http://detsad-kitty.ru/oformlenye).
• Создание вокруг ребёнка учебно-воспитательной среды, опираясь на концепцию развития способностей, разработанной Л.А.Венгером,  для развития интегративных качеств. Например, интегративное качество «Овладение необходимыми умениями и навыками для осуществления музыкальной деятельности». Концепция развития способностей предполагает первичность развития способностей перед привитием навыков, приобретением знаний и умений, а при появлении у ребёнка творческих способностей, их первичное развитие относительно способностей вообще. Успешное развитие позволяет ребёнку с высокой эффективностью приобрести любые необходимые навыки, знания и умения. В подготовке мероприятия «Детям о Чайковском» были проведены предварительные слушания, беседы о жизни и творчестве П.И.Чайковского, многие произведения обыгрывались и инсценировались с помощью музыкального руководителя и воспитателя. Интеграция с художественной деятельностью, позволила закрепить умения и навыки детей в кружении под «Вальс» из балета «Спящая красавица» закрепить знания, о жанрах музыки используя ассоциации с тёплыми цветами и геометрическими формами. «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» привлёк детей, близкими игровыми образами, побудил к импровизации на музыкальных инструментах. Это помогло в овладение исполнительскими и творческими умениями и навыками. Беседы-рекомендации с родителями позволили детям в домашней обстановке снова прикоснуться к творчеству композитора, вызывая  желание слушать высокохудожественную музыку, высказываться о ней и называть любимые произведения. Некоторые родители помогли в пополнении музыкальной коллекции классических произведений.
• В реализации проектной деятельности, наполненной терминами, символами, атрибутами, традициями культуры ЗОЖ, использовались: информационно-коммуникационные технологии, в создании  красочного материала, иллюстраций для занятий; здоровьесберегающие технологии, позволяющие поддерживать здоровье детей на музыкальных занятиях, развивать интегративное качество «Физическое развитие». Например, восприятие музыки осуществляется в любом виде музыкальной деятельности, исполнительстве, творчестве, даже при проведении занятия по восприятию музыки, как самостоятельного вида деятельности, может присутствовать исполнительство в форме подпевания с закрытым ртом, прихлопывания и притопывания в соответствии с ритмическим рисунком слушаемого произведения. Имеет место музыкально-образовательная деятельность в виде необходимых пояснений педагога и творчества, в виде творческих заданий. Б.М.Теплов доказал факт сопровождения восприятия музыки двигательными реакциями (вокализациями, мелкими движениями пальцев и т.д.). Согласованность движений с музыкой и увлеченность детей движениями под музыку, успешно используются в качестве приёмов, активизирующих определение детьми характера мелодии, качества звуковедения, средств музыкальной выразительности (акцентов, динамики мелодии, темпа, ритмического рисунка и т.д.). Эти свойства музыки показывали с помощью движений рук, танцевальных и образных движений. Для осознания плавности мелодии, её спокойного, напевного характера или, наоборот, задорного и отрывистого эффективно использовалось подпевание, попутно развивая интегративное качество «Эмоциональность, отзывчивость».
• Совершенствуя навыки выразительного движения, психомоторные и творческие способности детей, использовала метод ритмопластики Т.И.Суворовой,  например «Танец с цветами», муз. И.Штраус. Между частями занятия использовала метод музыкотерапии. Работая над вокальными или танцевальными номерами, постепенно усложняя задание, помогала детям  в самореализации, развитии творческих способностей. Закрепляя и развивая умение слушать взрослого и точно выполнять музыкальные задания:  по словесной инструкции;  по показу. Развивала в детях интегративное качество «Овладение предпосылками учебной деятельности»
• Вызывая желание заниматься музыкальной деятельностью сообща, проводила подгрупповые занятия в форме командных конкурсов и индивидуальных бесед, с интеграцией в образовательную область «Чтение художественной литературы», что позволило развить интегративное качество «Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми, сверстниками». Например, на тематических фольклорных мероприятиях: «Рождественские колядки», «Масленица» дети соприкоснулись с историей быта, костюма, культурой речи, обычаями.  Приобщались к русскому народному творчеству, народным традициям, через исполнение фольклорных песен, игр, потешек, хороводов. Это вызвало творческую активность и положительные эмоции у детей в процессе познания, чувство сопричастности к русской культуре, воспитало бережное отношение к природе, (проект «Троица»). Родители и воспитатели помогали детям в ознакомлении и создании костюмов, образов, украшений зала и группы
• Применяла  игровые и дидактические приёмы, например, музыкально-дидактические игры Э.П.Костина, Н.Г.Кононова; «Ритмическая мозаика», «Телепузики», «Бим-бом» Е.Ведищева и др. Развивая слуховое внимание, память, речь, формировала двигательно-эмоциональную активность детей, что положительно повлияло на укрепление психофизического здоровья и динамику музыкального и общеэстетического развития с целью развития интегративного качества «Способность управлять своим поведением и планировать действия».
• Исследовательская деятельность (опыты, эксперименты со звуками) по методическим рекомендациям К.Орфа и В.П.Анисимова способствовали развитию интегративного качества «Способность решать интеллектуальные и личностные задачи». Применение  методики К.Орфа  в элементарном музицировании в игре на  ударных, шумовых музыкальных инструментах,  движениях под музыку, в  инсценировании песен и сказок, формировало у детей творческую фантазию, прививало любовь к пению, развивало чувство ритма. Танцы и движения сопровождались не только игрой на ударных музыкальных инструментах (барабанах, ложках, ксилофоне ), но и "звучащими жестами" — хлопками, шлепками по бёдрам, топаньем ногами, щелчками пальцами, цоканьем языком. Такое увлекательное музицирование  на музыкальном занятии, вызывало у детей положительные эмоции и радостное настроение. Принцип построения занятия «Звуки вокруг нас» позволил проанализировать развитие  ритмического и тембрового слуха. Был проведён дополнительный анализ уровня музыкального развития, используя методические рекомендации В.П.Анисимова,  через высказывания детей о музыке и выполнение музыкальных импровизаций: самостоятельно и по заданию взрослого.
• Индивидуальная и самостоятельная музыкально – эстетическая деятельность:  выступление детей на родительском собрании, участие в театрализованной программе на площадке д/к «Дружба»,участие в муниципальном конкурсе «Музыка и фантазия. Золотая осень»; «Сохраним планету» ГУАО ДПОС; участие во Всероссийском проекте «Музыкальные звёздочки России».
• Праздники, развлечения. При совместной подготовке с родителями и педагогами к мероприятиям «Космонавтом быть хочу», «Космическая Одиссея» дети получили целостное представление о Родине её достижениях. Понимание содержания музыкальных произведений как отражения окружающего мира художественных, литературных произведений используемых в оформлении мероприятий, дало возможность глубже узнать о достижениях малой Родины, с целью развития интегративного качества «Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».  Благодаря совместной работе с педагогами при внимательном отношении и участии родителей с детьми в подготовке, проведении мероприятий и личной инициативы родителей,  детям привито интегративного качество «Любознательность, активность», через развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, в способности к самостоятельным действиям  в различных видах музыкальной деятельности

2 взаимодействие с педагогами:

• Открытые музыкальные занятия для педагогов: «Космическая Одиссея».
• Распространение опыта работы среди коллег: Публикация материалов проекта «Открой свою планету детства» на официальном сайте дошкольного образовательного учреждения МБДОУ  «Детский сад №35» http://mdou-35.ucoz.ru/, в печатном издании ежемесячной газеты. Публикации в отдельном (печатном и электронном) изданиях журнала «Книжки, нотки и игрушки для Танюшки и Андрюшки»:№12 /2003г. музыкально-дидактическая игра «Телепузики»; №6/2012г. комплексное занятие «Авиация»,  на педагогических сайтах.  Участие материалов проекта в конкурсах ГУАО ДПОС,  участие в муниципальном заочно-дистанционном конкурсе методических разработок педагогических работников ДОУ, МБОУ ДПОС «Учебно-методический центр» http://umcengels.ucoz.ru/index/dou/0-23. 
• Для создания общей здоровьясберегающей среды ребёнка, способствуя профилактике негативных тенденций в среде детей, проводила  беседы и консультации с воспитателями и родителями, по использованию здоровьесберигающих технологий на музыкальных, групповых занятиях. «Роль воспитателя в организации и проведении         музыкального  занятия», «Музыка в повседневной жизни ребёнка», «Музыкальный фольклор – как средство развития творческих способностей дошкольника» и др.

3 работа с родителями.

• Беседы – консультации с родителями: «Одарённые дети», «Развитие ребёнка с помощью музыки»,  «Волшебная страна – Музыка» и др.
• Открытые музыкальные занятия для родителей: «Детям о Чайковском»,  «Космонавтом быть хочу», «Звуки вокруг нас», «Рождественские колядки», «Масленица».
• Участие родителей в проектной деятельности, тематических днях, итоговых мероприятиях.

• Папки – передвижки, рекомендации: «Листая календарь», «Планета Детства» и др.  

Формирование общей культуры личности адаптированной к жизни в обществе с заложенными основами для профориентации. Через интеграцию всех видов музыкальной деятельности.

Форма представления Проекта развлечения, занятия.

Первый блок проекта – классический

• Осень «Музыкально-тематический досуг Детям о Чайковском».

В подготовке мероприятия были проведены предварительные слушания, беседы о жизни и творчестве П.И.Чайковского, многие произведения обыгрывались и инсценировались детьми с помощью музыкального руководителя и воспитателя. Интеграция с художественной деятельностью, позволила закрепить умения и навыки детей в кружении под «Вальс» из балета «Спящая красавица» закрепить знания, о жанрах музыки используя ассоциации с тёплыми цветами и геометрическими формами. Создание вокруг ребёнка учебно-воспитательной среды, опираясь на концепцию развития способностей, способствовало развитию интегративного качества «Овладение необходимыми умениями и навыками для осуществления музыкальной деятельности». Например, «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» привлёк детей, близкими игровыми образами, побудил к импровизации на музыкальных инструментах. Это помогло в овладение исполнительскими и творческими умениями и навыками в игре на музыкальных инструментах. Беседы-рекомендации с родителями позволили детям в домашней обстановке снова прикоснуться к творчеству композитора, вызывая  желание слушать высокохудожественную музыку, высказываться о ней и называть любимые произведения. Родители помогли в пополнении музыкальной коллекции классических произведений.

• Второй блок проекта – экспериментальный.  Исследовательская деятельность (опыты, эксперименты со звуками) по методическим рекомендациям К.Орфа и В.П.Анисимова способствовали развитию интегративного качества «Способность решать интеллектуальные и личностные задачи». Применение  методики К.Орфа  в элементарном музицировании в игре на  ударных, шумовых музыкальных инструментах,  движениях под музыку, в  инсценирование песен и сказок, формировало у детей творческую фантазию, прививало любовь к пению, развивало чувство ритма. Танцы и движения сопровождались не только игрой на ударных музыкальных инструментах (барабанах, ложках, ксилофоне), но и "звучащими жестами" — хлопками, шлепками по бёдрам, топаньем ногами, щелчками пальцами, цоканьем языком. Такое увлекательное музицирование  на музыкальном занятии, вызывало у детей положительные эмоции и радостное настроение. Принцип построения занятия «Звуки вокруг нас» позволил проанализировать развитие  ритмического и тембрового слуха. Был проведён дополнительный анализ уровня музыкального развития, используя методические рекомендации В.П.Анисимова,  через высказывания детей о музыке и выполнение музыкальных импровизаций: самостоятельно и по заданию взрослого.

Предварительная работа  к занятию «Звуки вокруг нас» по внедрению элементов системы К.Орфа:

Формирование у детей способности слышать звуки окружающего мира;

Рисуем звуки;

Воспроизведение и узнавание звуков;

Озвучивание рассказа (картинки) с помощью различных музыкальных инструментов;

Составление рассказов на основе прослушивания звуковой «истории».

• Третий блок проекта – фольклорный.

Вызывая желание заниматься музыкальной деятельностью сообща, проводила подгрупповые занятия в форме командных конкурсов и индивидуальных бесед, с интеграцией в образовательную область «Чтение художественной литературы», что позволило развить интегративное качество «Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми, сверстниками». Например, на тематических фольклорных мероприятиях: «Рождественские колядки», «Масленица» дети соприкоснулись с историей быта, костюма, культурой речи, обычаями.  Приобщались к русскому народному творчеству, народным традициям, через исполнение фольклорных песен, игр, потешек, хороводов. Это вызвало творческую активность и положительные эмоции у детей в процессе познания, чувство сопричастности к русской культуре, воспитало бережное отношение к природе, (проект «Троица»). Родители и воспитатели активно помогали детям в ознакомлении и создании костюмов, образов, украшений зала и группы.

• Четвёртый блок – Космос.

При совместной подготовке с родителями и педагогами к мероприятиям «Космонавтом быть хочу», «Космическая Одиссея» дети получили целостное представление о Родине её достижениях. Понимание содержания музыкальных произведений как отражения окружающего мира художественных, литературных произведений используемых в оформлении мероприятий, дало возможность глубже узнать о достижениях малой Родины, с целью развития интегративного качества «Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».  Благодаря совместной работе с педагогами при внимательном отношении и участии родителей с детьми в подготовке, проведении мероприятий и личной инициативы родителей,  детям привито интегрированное качество «Любознательность, активность», через развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, в способности к самостоятельным действиям  в различных видах музыкальной деятельности